幼兒教育中德育教育的手段與措施

陳楠

摘要：基于新課標(biāo)改革背景下，德育教育全面滲透到幼兒教育中，主要強(qiáng)調(diào)幼兒素質(zhì)培養(yǎng)、健康心理需從小培養(yǎng)，在此方面引起各學(xué)校的重視，幼師在整個(gè)教學(xué)階段均發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，分析幼兒實(shí)際情況，選擇適合的教育方法使幼兒們自然地了解與掌握德育知識(shí)。再加上教學(xué)內(nèi)容趣味性增強(qiáng)，正確引導(dǎo)幼兒行為、思想，成為幼兒健康成長(zhǎng)的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;德育教育;手段

引言：在幼兒教育中滲透德育教育，出發(fā)點(diǎn)要落實(shí)在實(shí)際中，分析幼兒們的思想、能力均處于發(fā)展初期，離不開幼師的引導(dǎo)教學(xué)，也使幼師教學(xué)壓力增大，考慮幼師教學(xué)、幼兒學(xué)習(xí)需求，需選擇適合的教學(xué)手段與措施，依據(jù)德育內(nèi)容開始教學(xué)活動(dòng)，為幼兒們營(yíng)造自由、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)定“幼兒發(fā)展”為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，才可保證良好的教學(xué)效果。

一、德育教育方法合理選擇，激發(fā)幼兒們的積極性

依據(jù)幼兒年齡、特點(diǎn)等內(nèi)容分析，開展德育教育工作需從“常規(guī)”方面入手，考慮幼兒們的思維能力、認(rèn)知能力，可把德育知識(shí)拓展到幼兒日常生活中，使幼兒們與德育知識(shí)有一個(gè)“接觸、了解”的過(guò)程，打破德育教育課堂教學(xué)模式的局限性，能“隨時(shí)隨地”為幼兒們開展德育教學(xué)課堂，激發(fā)幼兒們的積極性，在日常參與中對(duì)德育知識(shí)逐漸了解與掌握[1]。

例如：幼兒在日常生活或?qū)W習(xí)中使用禮貌用語(yǔ)時(shí)，幼師或父母一定要積極鼓勵(lì)，并對(duì)幼兒講述鼓勵(lì)具體原因，并可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，有助于加深幼兒的印象，能在日后生活與學(xué)習(xí)中均能注重自身素質(zhì)。借此條件，也能引導(dǎo)幼兒正確分辨是非，能對(duì)幼兒的心靈、思想、行為等產(chǎn)生潛移默化的影響。哪怕是見(jiàn)到長(zhǎng)輩主動(dòng)打招呼、問(wèn)好等，也能突出幼兒個(gè)人素養(yǎng)，幼兒在日常滲透教育階段就能對(duì)此引起重視，可在每天入園前就幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并有小紅花鼓勵(lì)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，并善用利用用語(yǔ)，逐漸提升幼兒素養(yǎng)。

二、借助實(shí)踐活動(dòng)拓展德育知識(shí)，保證德育教育滲透效果

受傳統(tǒng)化思想意識(shí)影響，大部分家長(zhǎng)均認(rèn)為孩子的教育是幼師工作職責(zé)與任務(wù)，自身在日常生活中忽視對(duì)孩子的教育，均在品德教育方面存在較突出的問(wèn)題。對(duì)此情況，幼師深度探究新課標(biāo)改革內(nèi)容，在教學(xué)方式、管理模式等方面進(jìn)行了創(chuàng)新，借助節(jié)假日開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，既能拓展德育知識(shí)，在實(shí)踐中影響幼兒行為，又能糾正家長(zhǎng)們的錯(cuò)誤意識(shí)，也要參與到幼兒素質(zhì)教育與培養(yǎng)中，經(jīng)多方努力使幼兒們的個(gè)人素養(yǎng)顯著提升[2]。

例如：借助“母親節(jié)”、“父親節(jié)”等有教育意義的節(jié)日開展實(shí)踐活動(dòng)。首先，幼師會(huì)在活動(dòng)開展前為學(xué)生們“介紹”與節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，可在活動(dòng)開展前對(duì)幼兒思想意識(shí)產(chǎn)生積極影響，能在生活中善于表達(dá)自己的情感;其次，幼師在班級(jí)群中分享此次活動(dòng)的具體內(nèi)容，要求每位家長(zhǎng)主動(dòng)參加，與幼師相互配合下，為幼兒們創(chuàng)造“特殊性”的學(xué)習(xí)空間，家長(zhǎng)在參與階段也會(huì)在思想上發(fā)生改變，能以自身的行動(dòng)為孩子們進(jìn)行潛在性引導(dǎo);最后，是對(duì)“特殊性”活動(dòng)的總結(jié)，創(chuàng)設(shè)一節(jié)“主題”課堂，以幼兒為主，幼師與家長(zhǎng)均鼓勵(lì)幼兒們大膽地表達(dá)自己的情感，通過(guò)實(shí)踐中的努力與付出，每位幼兒均得到幼師與家長(zhǎng)的高度認(rèn)可，能增加幼兒自信心，有較強(qiáng)的成就感，形成良性循環(huán)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使幼兒們懂得很多道理，也可對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。

三、選擇勞動(dòng)教育方法，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣

在幼兒教育階段開展德育教育工作，最大的阻礙因素就是“家庭”，因大部分幼兒均是“獨(dú)生子女”，父母忙于工作無(wú)暇參與孩子的成長(zhǎng)、教育，大多數(shù)孩子均是由爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)葞Т?，而長(zhǎng)輩們只關(guān)注孩子的衣、食、住、行，卻沒(méi)有意識(shí)到幼兒的德育教育需從小培養(yǎng)，在實(shí)踐活動(dòng)開展階段無(wú)法保證每位家長(zhǎng)主動(dòng)配合。也因此影響影響，使大部分幼兒的性格較孤僻、懶散、任性等，自身自主能力較差，在日常生活、學(xué)習(xí)中均會(huì)對(duì)他人有較強(qiáng)的依賴性，使幼師的德育工作開展難度增大。

針對(duì)此情況，幼師選擇花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間糾正家長(zhǎng)與幼兒們的錯(cuò)誤意識(shí)，遵循“勞動(dòng)教育”理念，要求家長(zhǎng)們積極配合，在學(xué)校場(chǎng)所中開展勞動(dòng)教育的同時(shí)，要求家長(zhǎng)們?cè)谌粘Ｉ钪幸材転橛變簜儾贾脛趧?dòng)任務(wù)，主要是勞動(dòng)性的游戲活動(dòng)，家長(zhǎng)們只需與孩子積極交流，能使孩子把自己的感受、喜悅之情等及時(shí)地分享，避免在此方面打消幼兒積極性[3]。

例如：在校期間鍛煉幼兒們自己擦桌子、打掃衛(wèi)生，把在校期間掌握的“技能”運(yùn)用到日常生活中，主動(dòng)為父母分擔(dān)家務(wù)，主動(dòng)分擔(dān)家庭衛(wèi)生打掃工作，還能為父母洗腳、捶背等，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是幼兒們的實(shí)際行動(dòng)，能使幼兒們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)有較強(qiáng)的自主意識(shí)與能力。同時(shí)，勞動(dòng)教育階段還能使幼兒學(xué)習(xí)幫助他人，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“付出才會(huì)有回”，幫助幼兒們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，全面提升幼兒教育階段德育教育質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

為保證幼兒教育中德育教育良好效果，需學(xué)校在此方面大力支持，降低幼師育人工作開展難度，在德育教育方法上合理選擇，能激發(fā)幼兒們的積極性，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容較強(qiáng)的趣味性，借助實(shí)踐活動(dòng)拓展德育知識(shí)，保證德育教育滲透效果。同時(shí)，還能引起家長(zhǎng)們關(guān)注與重視，能積極配合幼師育人工作，選擇勞動(dòng)教育方法，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，幫助幼兒樹立健康思想，在實(shí)踐中提升幼兒綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王恒.基于立德樹人背景的幼兒德育教育探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，6（03）：38-38.

[2]瞿繼香.幼兒園開展德育教育的途徑[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，68（03）：166-166.

[3]曾秀珍.幼兒園德育教育的途徑[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018，42（06）：167-167.