借助案例教學(xué)培養(yǎng)地理實(shí)踐力

黃香玲

摘 要：案例教學(xué)法是以學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備作為基礎(chǔ)，對(duì)案例進(jìn)行分析，歸納和總結(jié)地理事物規(guī)律，將其在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用，提高學(xué)生問題分析和解決能力，鍛煉學(xué)生實(shí)踐力的教學(xué)方式。此種教學(xué)方式符合高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，將其引入高中地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)高中地理教學(xué)改革。因此，高中地理教學(xué)中，應(yīng)注重案例教學(xué)的有效利用，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐力培養(yǎng)。本文分析案例教學(xué)法的作用，探究案例教學(xué)在高中地理中的應(yīng)用策略，提高學(xué)生實(shí)踐力。

關(guān)鍵詞：高中地理;案例教學(xué);作用;實(shí)踐力;培養(yǎng)策略

地理學(xué)科是一門具有自然性和人文性的綜合學(xué)科，其研究的現(xiàn)象和生活密切相關(guān)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐力培養(yǎng)有著重要作用，借助案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入，地理教學(xué)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，利用地理知識(shí)解決生活問題。案例教學(xué)既是教學(xué)方式，也是教學(xué)思想，推動(dòng)教學(xué)改革深入開展。作為高中地理教師，應(yīng)當(dāng)有效利用案例教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，內(nèi)化地理知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐力。

一、高中地理教學(xué)中案例教學(xué)的作用

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

案例教學(xué)是將具體案例展現(xiàn)出來(lái)，借助問題分析引導(dǎo)學(xué)生思考，利用其規(guī)律解釋生活現(xiàn)象。在具體的教學(xué)中，通過多媒體等多種方式展現(xiàn)案例，讓學(xué)生直觀感受和觀察地理事物，吸引課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，體會(huì)地理學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于學(xué)生實(shí)踐力和創(chuàng)新力培養(yǎng)

在案例教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，借助自主思考和探索，主動(dòng)獲取地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在案例教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，從不同的方面進(jìn)行解答，設(shè)計(jì)出不同的方案。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不同觀點(diǎn)和思維，在啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。通過案例教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，開展分析和討論活動(dòng)，總結(jié)和歸納規(guī)律，將知識(shí)用于問題解決中，提高學(xué)生實(shí)踐力。

（三）有利于師生互動(dòng)與交流

在以往的高中地理教學(xué)中，忽視學(xué)生課堂主體作用，教師講學(xué)生聽，課堂教學(xué)效率不高。將案例教學(xué)引入高中地理教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建討論平臺(tái)，讓學(xué)生自由表達(dá)，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)。在案例教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體作用，從問題的發(fā)現(xiàn)分析到討論，借助學(xué)生合作探究開展。在整個(gè)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥，開拓學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。通過案例教學(xué)構(gòu)建良好課堂氛圍，學(xué)生敢于表達(dá)自身見解，加強(qiáng)師生溝通與交流，提高課堂教學(xué)效率。

（四）有利于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立分析和探索問題，開展自主創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。以往的高中地理教學(xué)中，以教師講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，缺乏主動(dòng)性和參與性。案例教學(xué)能夠?qū)W(xué)生帶入教學(xué)情境，借助課堂指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例，發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，借助相應(yīng)的合作分析和小組討論探究，尋找相應(yīng)的解決方案。在整個(gè)過程中，鍛煉學(xué)生信息搜集處理能力，提高學(xué)生問題分析解決能力，強(qiáng)化學(xué)生交流合作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助案例教學(xué)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)實(shí)踐力

在課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，好的課堂導(dǎo)入是高效課堂的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)。案例教學(xué)作為重要的教學(xué)思想和方式，引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和思考，激發(fā)學(xué)生好奇心，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，為課堂活動(dòng)有效開展奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生實(shí)踐力。例如：人教版高中地理選修五“自然災(zāi)害的救援與救助”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合發(fā)生的自然災(zāi)害，制作相應(yīng)的教學(xué)案例，優(yōu)化課堂教學(xué)導(dǎo)入，引入新課知識(shí)學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)有效開展奠定基礎(chǔ)。在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師向?qū)W生介紹5.12汶川地震的救災(zāi)案例，如：“2008年5月12日14時(shí)28分4秒，汶川縣發(fā)生8.0級(jí)地震，地震波及大半個(gè)中國(guó)以及亞洲多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。汶川地震嚴(yán)重破壞地區(qū)約50萬(wàn)平方千米，其中極重災(zāi)區(qū)10個(gè)縣，較重災(zāi)區(qū)41個(gè)縣區(qū)，一般災(zāi)區(qū)186個(gè)縣市。截至2008年9月25日，共有69227人遇難，17923人失蹤，374643人不同程度受傷，1993.03萬(wàn)人失去住所，受災(zāi)總?cè)丝谶_(dá)4625.6萬(wàn)人?！?·12汶川地震發(fā)生后，在中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委的領(lǐng)導(dǎo)下，在國(guó)務(wù)院抗震救災(zāi)總指揮部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全國(guó)黨政軍民的大力支持下，四川省委、省政府率領(lǐng)8600萬(wàn)人民沉著應(yīng)對(duì)，開展了1949年中華人民共和國(guó)成立以來(lái)?yè)岆U(xiǎn)救援難度最大的一次地震救援搶險(xiǎn)。通過這樣的案例介紹，引入自然災(zāi)害救援與救助內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合救災(zāi)情境的回憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為之后的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生實(shí)踐力。

（二）開展課堂實(shí)踐，分析案例內(nèi)容，提高實(shí)踐力

課堂活動(dòng)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，借助實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，加深知識(shí)理解和掌握，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。在具體的活動(dòng)中，教師引入相應(yīng)的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，結(jié)合所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)問題做出分析，提出相應(yīng)的解決方案，解決實(shí)際的生活問題，提高學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用能力。例如：人教版高中地理必修一“水資源的合理利用”的教學(xué)中，教師可以移入石河子市的具體案例，向?qū)W生展示石河子市的人口普查情況、河流徑流量的年變化、石河子人均水資源擁有量、用水情況以及氣候條件，讓學(xué)生結(jié)合案例內(nèi)容對(duì)石河子市存在的水資源問題和原因進(jìn)行分析。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生信息提取能力，提高學(xué)生問題分析和解決能力。在案例中，通過直觀的圖片、數(shù)據(jù)等信息，將抽象地理概念進(jìn)行直觀轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)知。通過這樣的案例分析，讓學(xué)生了解石河子市水資源存在的問題，了解問題產(chǎn)生的原因，鍛煉學(xué)生歸納和總結(jié)能力。之后，教師向?qū)W生展示水資源和區(qū)域發(fā)展的案例，如：“在2000年，石河子經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)成為國(guó)家級(jí)開發(fā)區(qū)，吸引大批的企業(yè)入駐。在2016年，工業(yè)企業(yè)總產(chǎn)值超過325.45億元，同比增長(zhǎng)了11.5%。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用水需求量增加，供水不足的問題逐漸突出?！蓖ㄟ^這樣的案例設(shè)計(jì)問題：如果供水不足的問題得不到解決，那么會(huì)對(duì)石河子市以及其經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的發(fā)展帶來(lái)什么樣的影響？通過這樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，最后教師做出相應(yīng)的總結(jié)，保證案例教學(xué)有效開展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，拓展案例教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐力

在高中地理教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力，需要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探索，借助問題和疑問，發(fā)揮學(xué)生自主性，開展深入探究活動(dòng)。高中地理案例教學(xué)中，想要學(xué)生質(zhì)疑，需要結(jié)合案例設(shè)計(jì)問題，不斷拓展案例內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生案例分析和感受，進(jìn)行質(zhì)疑活動(dòng)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐力培養(yǎng)。例如：在“水資源的合理利用”教學(xué)中，結(jié)合上述的案例內(nèi)容，教師拓展案例內(nèi)容，向?qū)W生展示這樣的內(nèi)容：1.根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，在石河子市下野地灌區(qū)有超過500眼農(nóng)灌井，對(duì)地下水的過度開采，導(dǎo)致地下水位下降，原來(lái)的自流井已經(jīng)沒有水，機(jī)井的出水量也在減少，為了能夠滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，需要加大機(jī)井深度，部分機(jī)井存在報(bào)廢問題，使得用水的成本增加。同時(shí)，長(zhǎng)期的開采使得地下水水質(zhì)發(fā)生變化，灌區(qū)排水不夠順暢，使得土壤出現(xiàn)較為嚴(yán)重的鹽漬化。2.石河子市具有“戈壁明珠”的美稱，此地區(qū)氣候比較干旱，并不適合種植水稻。但是，新疆天業(yè)節(jié)水集團(tuán)有限公司研發(fā)一種膜下滴水灌溉，擺脫氣候因素的限制，使其種植了水稻，并且其畝產(chǎn)水稻高于全國(guó)水平。結(jié)合這樣的兩個(gè)案例，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考。石河子市灌區(qū)地下水位為何下降？導(dǎo)致什么后果？從理論層面來(lái)說，石河子市是否適合種植水稻？有哪些限制性因素？天業(yè)節(jié)水集團(tuán)采取哪些改造措施？這樣的舉措有著什么樣的啟示？通過這樣的正反對(duì)比案例，讓學(xué)生對(duì)水資源的利用具有深刻認(rèn)識(shí)，感受奇跡的同時(shí)，給予學(xué)生一定的啟示，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，提高實(shí)踐能力。

（四）利用鄉(xiāng)土案例，開展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，提高實(shí)踐能力

地理作為一門綜合性學(xué)科，有著很多的理論知識(shí)，同時(shí)也有很多實(shí)踐內(nèi)容，主要是因?yàn)榈乩砗蜕?、生產(chǎn)有著密切關(guān)系。為了提高學(xué)生實(shí)踐力，高中地理教師需要充分利用案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，借助學(xué)生自身體驗(yàn)和感受，加深地理知識(shí)理解和掌握，利用地理知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐力的提升。例如：人教版高中地理必修二“工業(yè)的區(qū)位選擇”的教學(xué)中，通過課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)工業(yè)區(qū)位影響因素初步了解，了解工業(yè)地域形成過程，結(jié)合案例進(jìn)行對(duì)比，為我國(guó)工業(yè)化建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)。在高中地理教學(xué)中，選擇的內(nèi)容距離生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其內(nèi)容不夠熟悉。因此，教師可以根據(jù)所在城市，引入本地的一些案例，組織學(xué)生討論和探究，營(yíng)造良好課堂氛圍。在具體課堂活動(dòng)中，將學(xué)生劃分成若干小組，每個(gè)小組分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如到相關(guān)部門獲取城市規(guī)劃圖、了解工業(yè)園區(qū)類型和分布情況、搜集工業(yè)企業(yè)相關(guān)信息等，通過對(duì)各種信息進(jìn)行采集和處理，利用相關(guān)地圖將其標(biāo)注出來(lái)。在這些信息了解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展討論活動(dòng)，如工業(yè)區(qū)內(nèi)，企業(yè)規(guī)模大小不一，層次也是有高有低，對(duì)其應(yīng)該怎么看？工業(yè)區(qū)內(nèi)產(chǎn)品有著什么特點(diǎn)？對(duì)城市工業(yè)化發(fā)展有著什么作用？一些看似并沒有聯(lián)系的企業(yè)為什么在工業(yè)區(qū)扎堆分布？通過這樣的方式，讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查內(nèi)容，搜集更多的資料，開展更加全面細(xì)致的調(diào)查，寫出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐力。

結(jié)束語(yǔ)

地理是高中階段的一門重要學(xué)科，具有人文性和自然性的特點(diǎn)，知識(shí)內(nèi)容較為抽象復(fù)雜，學(xué)習(xí)和理解有著一定的難度，同時(shí)，地理學(xué)科和生活實(shí)踐有著密切關(guān)系，有利于學(xué)生實(shí)踐力培養(yǎng)。案例教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，引入高中地理教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富課堂活動(dòng)內(nèi)容，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，加深地理知識(shí)理解和掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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