繪本在小學英語教學中的運用

范宏榮

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和新課程改革的深入，社會對學生的要求越來越高。在當前經(jīng)濟全球化的形勢下，學生不僅要精通漢語，更要掌握英語等國際通用語言，英語已經(jīng)成為學生學習的一個重要內(nèi)容。但是當前的英語教學，尤其是小學英語教學中還存在教學方法單一、內(nèi)容枯燥等問題，不僅不能夠培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，還會造成學生的厭學情緒，不利于學生的發(fā)展。為了解決這一問題，提高小學英語教學效果，廣大人民教師進行了豐富的教學實踐和研究。在研究過程中筆者發(fā)現(xiàn)，繪本在小學英語教學中的運用有著突出作用，能夠有效吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高英語教學效果。本文基于此探討了當前小學英語繪本教學中存在的問題，英語繪本在小學英語教學中的重要作用，并提出了具體的運用策略。

【關鍵詞】繪本；小學英語教學；運用策略

【中圖分類號】G623.31【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）23—0091—03

隨著全球化的發(fā)展，英語在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽迷絹碓蕉啵藗冊絹碓揭庾R到英語的重要性，并逐漸加大了對英語教學的學習。小學階段是學生發(fā)展語言能力的黃金時期，對于培養(yǎng)學生的語感等有重要意義，因此加強小學英語教學，提高教學效果成為人們的共識。隨著新課程標準改革的深入推進以及科學技術的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學方法得以廣泛應用，其中英語繪本是提高小學英語教學效果的有效途徑[1]。英語繪本相對于傳統(tǒng)英語教學資料來說有著突出的優(yōu)勢，它有豐富多彩的圖畫以及有趣的故事情節(jié)，能夠有效吸引學生的注意力，同時其中的故事情節(jié)是生活場景的真實再現(xiàn)，能夠使學生有豐富的情景體驗，對培養(yǎng)學生學習興趣、提高教學效果有明顯作用。

一、英語繪本的概念和特點

1.英語繪本的概念。繪本指的是圖畫故事書，其中圖片占較大的比例，有一定的文字說明。繪本一般有一定的主題或者表達特定的情感等，借助圖畫和文字完成互動，講述一個故事。英語繪本指的是用英語來進行描述的繪本，實際上就是語言上的不同。

2.英語繪本的特點。一是故事性。一般來說，英語繪本都有一定的故事情節(jié)，小學英語教學中的繪本一般情節(jié)簡單，用最簡潔的英語文字來講述一個故事，或者描述一段有趣的對話等。二是直觀性。英語繪本一般以圖畫為主，英語文字為輔，英語文字一般是對故事的簡單說明，在視覺上有豐富多彩的展示，能夠給小學生最直觀的視覺感受。三是生活性。小學英語教學中運用的英語繪本一般講述的故事比較簡單，或者涉及到的內(nèi)容都是小學生日常生活中所遇到的事物，比如水果、食物、動物等，或者是簡單的對話，或是關于顏色、時間、價格等的內(nèi)容。英語繪本中的內(nèi)容與小學生的生活經(jīng)驗緊密貼合，符合小學生的認知特點和心理需求。四是重復性。繪本中對于單詞或者句型的使用一般有很高的重復率，這是為了讓小學生在重復閱讀中加深印象，掌握相應的句型，在潛移默化中完成英語教學。

二、繪本在小學英語教學中運用的意義

1.培養(yǎng)學生的學習興趣。繪本相對于傳統(tǒng)教學資料來說，有著豐富的圖像和色彩，能夠給學生視覺上的直觀享受，從而有效吸引學生的注意力。同時英語繪本的內(nèi)容相對來說比較有趣，無論是故事情節(jié)還是對話都比注重理論知識的教材更有吸引力，學生更愿意通過繪本來學習，而不愿意面對枯燥乏味的英語教材。繪本在小學英語教學中的運用，能夠有效吸引學生的注意力，教師可以在對繪本的閱讀探索中潛移默化地培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們自主去探索繪本中的故事和知識。

2.促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。小學英語教學中，教師對繪本的挑選一般都是符合小學生認知特點和生活經(jīng)驗的經(jīng)典作品，其中的故事有一定的教育意義，同時帶有正能量的價值觀等，能夠幫助小學生形成正確的“三觀”[2]。繪本中的內(nèi)容比較豐富，每個學生的收獲也各不相同，有的學生收獲的是英語知識，有的學生收獲的是繪畫經(jīng)驗，有的學生收獲的是積極向上的生活觀念等。繪本中故事的講述有一定的思維邏輯，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和自主探究能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.優(yōu)化教師課堂教學，提高教師教學水平。繪本在小學英語教學中的運用能夠幫助教師了解學生真實的英語水平，把握學生認知特點和個性，能夠在之后的英語教學中采取更有針對性的措施來提高課堂教學效果，并能夠幫助教師更有效的安排課堂時間、整合教學資源，不斷提高教學效率和教學水平。

4.改善家長教育方法，形成和諧的家庭氛圍。在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，大多數(shù)家長對孩子的教育是比較嚴格的，甚至是嚴厲的，這導致當前大多數(shù)學生與家長在教育問題上不能夠達成一致，促進了孩子叛逆情緒的形成。繪本的運用能夠使家長與學生拉近距離，坐下來以平等的姿態(tài)進行閱讀和學習，甚至在有的家庭中學生會扮演家長的老師，將繪本中學到的內(nèi)容教給家長，形成的良好家庭氛圍，同時也加深了學生對于英語知識的掌握，增加了學生愉悅的教學體驗和自信心。

三、當前小學英語繪本教學中存在的問題

1.教師對繪本的認識不正確。在當前的社會環(huán)境下，大多數(shù)學校中并沒有將英語繪本運用到小學英語教學中，限制了繪本在小學英語教學中作用的發(fā)揮。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是教師對英語繪本的認識不正確。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)英語教師將英語繪本定義為課外讀物，英語課堂教學仍然是以英語課本為主，傳授的是課本中的英語理論知識，內(nèi)容枯燥、形式單一，容易引起學生的厭學情緒。部分英語教師將繪本作為教學的補充和點綴，是調(diào)動學生積極性的有效手段而不是重要教學內(nèi)容，影響了英語繪本教學的開展。除此以外，部分教師在繪本教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學手段，重點講授英語理論知識，忽略了學生的真正需求，導致繪本教學效果不理想。

2.英語繪本教學形式單一。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分英語教師在繪本教學中運用的是傳統(tǒng)的教學模式，拆解其中的英語理論知識講授給學生，破壞了繪本本身的邏輯順序和審美價值，造成學生的厭學情緒。新課程標準改革要求教學活動中要以學生為主體，教師起指導作用，然而大部分教師并沒有做到這一點，教學活動仍然是以教師為中心，教學形式還是“灌輸式”教學，效果很不理想。

3.教學評價不合理。教學評價是教學活動中一項重要的工作，對改善教學過程、提高教師教學水平和課堂教學效果有重要的作用。但是當前大部分小學英語繪本教學中并沒有合理的教學評價方式，甚至缺乏教學評價這一重要環(huán)節(jié)，不能夠正確反映教師課堂教學中存在的問題及優(yōu)點，不利于教師進行教學經(jīng)驗的總結和教師教學水平的提高。部分教師實施了教學評價但是教學評價的內(nèi)容和方法缺乏合理性和科學性，不能夠真實反映教學過程的優(yōu)缺點，對改善教學過程和教學效果起不到應有的作用。

三、繪本在小學英語教學中的運用策略

1.選擇合適的英語繪本。小學生正處在生長發(fā)育的黃金時期，對于世界的探索欲和好奇心強烈，身心發(fā)展還不成熟，有著這個年齡階段的突出特點。教師應該尊重學生身心發(fā)展的自然規(guī)律，把握學生的認知特點和個性特點，同時結合課本教學內(nèi)容選擇合適的英語繪本[3]。對于不同年齡段的小學生應該選擇不同深度和內(nèi)容的繪本，保證繪本教學的作用能夠有效發(fā)揮。對于低年齡段的小學生盡量選擇圖畫比較多、內(nèi)容比較簡單的繪本。比如在學習數(shù)字時，可以選擇那些將英語數(shù)字卡通化、人物化的繪本運用于教學中，小學生對于這種教學資源的喜愛程度比較高，能夠有效吸引他們的注意力，以增加教學體驗。

2.改善教學方式。傳統(tǒng)的小學英語教學中，一般是將課本中的英語基礎理論知識進行重復、大量的練習，以此來增加學生對相應英語知識的印象，提高掌握程度。教師會總結課本教材中出現(xiàn)的句型和詞組等，并進行對應性練習。這種教學方式在一定程度上能夠幫助學生加深對基礎理論知識的掌握，但同時會影響學生學習興趣的培養(yǎng)，造成學生的厭學心理等。英語教師應該靈活運用英語繪本，采用多樣化的教學方式，通過講故事、情景再現(xiàn)等方式組織教學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在參與教學活動中鍛煉其口語能力等，發(fā)展核心素養(yǎng)。

3.開展合理的教學評價。教師應該重視教學評價對于教學的重要作用，根據(jù)實際教學過程設計科學合理的教學評價內(nèi)容和標準，然后實施教學評價。教師可以根據(jù)科學的教學評價發(fā)現(xiàn)自身在繪本教學過程中還存在哪些問題，然后針對這些問題改進教學環(huán)節(jié)和過程，不斷提高自身的教學水平，促進英語課堂教學效率和質(zhì)量的提升。

英語繪本在小學英語教學中的運用有著突出的表現(xiàn)，能夠有效吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時能夠為學生提供豐富的情感體驗，能夠促進教師教學水平的提高等，為學生打下堅實的語言基礎[4]。但是在當前的英語繪本教學中還存在一定的問題，需要廣大人民教師進行更多的實踐和研究，不斷提高英語繪本的教學技能和教學水平，真正發(fā)揮英語繪本的作用，促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

[1]溫小合.英語繪本在小學英語教學中的運用與研究[J].才智，2020（12）：11.

[2]諸蕾.小學英語繪本教學中情感體驗的實踐走向[J].教學與管理，2020（08）：41-43.

[3]高婷婷.英語繪本在小學英語課堂教學中的運用[J].林區(qū)教學，2019（07）：68-69.

[4]張焱夏.英語繪本在小學低年段英語教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2016（12）：176.

編輯：趙玉梅