勞動(dòng)教育課程化的實(shí)踐探索

牟作林

【摘要】在大中小學(xué)設(shè)置勞動(dòng)教育課程是國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育高度關(guān)注的具體體現(xiàn)。為了更好地貫徹國(guó)家勞動(dòng)教育方針，蘭州市西固區(qū)玉門(mén)街小學(xué)結(jié)合學(xué)?！坝駶?rùn)”文化品牌建設(shè)，科學(xué)構(gòu)建學(xué)校勞動(dòng)課程體系，有序、有效開(kāi)展各種勞動(dòng)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家勞動(dòng)教育理念的落地生根，為學(xué)生的多彩童年奠基。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育；課程化；課堂；活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-015【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）23—0030—04

課程是學(xué)校的靈魂。我國(guó)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制，由于缺乏統(tǒng)一的課程建構(gòu)體系，勞動(dòng)教育經(jīng)常是“有勞動(dòng)沒(méi)教育”，勞動(dòng)專業(yè)教師的缺少和管理制度的缺位，導(dǎo)致勞動(dòng)教育沒(méi)有具體落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中，沒(méi)有走深走實(shí)走進(jìn)教師和學(xué)生心中。部分教師存在勞動(dòng)就等同勞動(dòng)教育的認(rèn)知錯(cuò)誤，“五育并舉”重在“并”字，學(xué)校勞動(dòng)教育應(yīng)該像其他四育那樣具有獨(dú)立的課程形態(tài)，納入學(xué)校的課程與教學(xué)計(jì)劃成為專門(mén)課程，按照其課程化的基本要求，進(jìn)行課程化的監(jiān)督與考查，保證勞動(dòng)教育的有效實(shí)施。下面筆者以蘭州市西固區(qū)玉門(mén)街小學(xué)為例，結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。

一、進(jìn)課程，科學(xué)構(gòu)建“玉潤(rùn)”學(xué)校勞動(dòng)課程體系

小學(xué)勞動(dòng)教育課程化的開(kāi)展應(yīng)重新規(guī)劃設(shè)計(jì)小學(xué)階段的勞動(dòng)教育內(nèi)容、活動(dòng)形式、教育目標(biāo)等，除了增設(shè)多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，還要注重在勞動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好品質(zhì)[1]，玉門(mén)街小學(xué)結(jié)合自己的“玉潤(rùn)”校園文化品牌建設(shè)，在學(xué)校課程體系總體框架下，遵循勞動(dòng)教育價(jià)值性原則和建構(gòu)性原則，將勞動(dòng)教育滲透于“學(xué)科基礎(chǔ)課程（勞動(dòng)與技術(shù)課程）——實(shí)踐活動(dòng)課程（“綠色基地”勞動(dòng)課程、“社團(tuán)課程”、“大手牽小手”家校課程、24節(jié)氣主題活動(dòng)、節(jié)假日慶典活動(dòng)課程、勞動(dòng)周、“潤(rùn)園”耕讀教育課程、“食育”課程等）——家庭技能課程（特色假期實(shí)踐課程）——社會(huì)服務(wù)課程（社區(qū)志愿活動(dòng)）”中，多層面、有梯度地構(gòu)建基于兒童立場(chǎng)的“玉潤(rùn)”學(xué)校勞動(dòng)課程體系，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育整體性和系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)與思考。

二、進(jìn)課堂，深化主渠道勞動(dòng)教育教學(xué)改革

1.關(guān)注勞動(dòng)課教師師資建設(shè)。任何教育活動(dòng)的開(kāi)展，教師是關(guān)鍵。一直以來(lái)，學(xué)校在勞動(dòng)教育教學(xué)中，出現(xiàn)“會(huì)教育不會(huì)勞動(dòng)”和“會(huì)勞動(dòng)不會(huì)教育”這兩種特殊現(xiàn)象。為了培養(yǎng)一支“會(huì)教育會(huì)勞動(dòng)”的學(xué)校勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，我們開(kāi)展了“教師勞動(dòng)教育課程培訓(xùn)”“教師勞動(dòng)教育書(shū)籍推薦會(huì)”“勞動(dòng)教育案例設(shè)計(jì)比賽”“勞動(dòng)教育微課制作比賽”“慧心巧思‘杯變身，創(chuàng)意手工潤(rùn)童年”等勞動(dòng)教育專業(yè)教育培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)公開(kāi)課、觀摩課等形式，探索講好小學(xué)勞動(dòng)課的個(gè)性教學(xué)法，提高勞動(dòng)課教師的專業(yè)素養(yǎng)。

在“慧心巧思‘杯變身，創(chuàng)意手工潤(rùn)童年”活動(dòng)中，參賽教師將美術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、勞動(dòng)教育等學(xué)科進(jìn)行深度融合。在這節(jié)課中，學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)的過(guò)程中將自己的思考落在指尖，化為一件件精美的手工作品：“沙錘”“花籃”“燈籠”，還有貼有垃圾分類(lèi)標(biāo)簽的環(huán)?！袄洹薄盎使凇币约案鞣N“小動(dòng)物”等，彰顯了他們的奇思妙想，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，踐行了勞動(dòng)教育立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造的理念。

2.以課程為核心，深化主渠道教育教學(xué)改革，把知識(shí)教育和價(jià)值教育結(jié)合起來(lái)。每周二第六節(jié)課是全校的勞動(dòng)課，把勞動(dòng)課安排在固定時(shí)間有利于學(xué)校對(duì)這門(mén)功課實(shí)施監(jiān)管?，F(xiàn)已初步形成了玉門(mén)街小學(xué)“5x”高效課堂之勞動(dòng)與技術(shù)（手工制作類(lèi)）教學(xué)模式，與之配套的有玉門(mén)街小學(xué)手工制作類(lèi)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，以“學(xué)生的學(xué)”和“教師的教”兩個(gè)觀察維度和13個(gè)觀察視角，讓教師根據(jù)21個(gè)課堂學(xué)習(xí)分析要點(diǎn)進(jìn)行課堂等級(jí)評(píng)價(jià)。玉門(mén)街小學(xué)“5x”高效課堂之勞動(dòng)與技術(shù)（手工制作類(lèi)）教學(xué)模式以單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，運(yùn)用“做、學(xué)、玩、思、創(chuàng)”等要素，通過(guò)五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：課前導(dǎo)學(xué)——課內(nèi)互學(xué)——課中促學(xué)——課堂練學(xué)——課后拓學(xué)，構(gòu)成“玩中激趣導(dǎo)入、教師示范導(dǎo)行、反饋質(zhì)疑探究、學(xué)中玩作品出、評(píng)估創(chuàng)新拓展”為模塊加以組合，根據(jù)課堂教學(xué)的不同目標(biāo)、不同情況構(gòu)建不同課型，巧妙利用信息技術(shù)支撐，使手工制作類(lèi)課堂富有彈性和張力[2]。

3.加強(qiáng)課內(nèi)與課外的整合和遷移。教師可根據(jù)教材中勞動(dòng)與技術(shù)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行整合和遷移。如，四年級(jí)下冊(cè)第四課《護(hù)理鞋子》，學(xué)生通過(guò)觀察思考清潔鞋子的鞋刷、鞋油、鞋蠟和擦鞋布等工具的用途，根據(jù)不同材質(zhì)的鞋子清理方法設(shè)計(jì)不同的清潔方案，再動(dòng)手實(shí)踐分享成果。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我們進(jìn)行拓展，要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行“小鞋柜大世界”的課題研究，有的學(xué)生在研究中了解鞋的演變史知道了鞋的制作方法；有的學(xué)生用廢舊的紙板給自己設(shè)計(jì)了大小合適的環(huán)保鞋；有的學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)同一雙鞋尺碼有不同的標(biāo)法；有的學(xué)生非常細(xì)心，發(fā)現(xiàn)鞋底的變化和一個(gè)人的走路姿勢(shì)、身高體重、職業(yè)有關(guān)；還有的學(xué)生腦洞大開(kāi)設(shè)計(jì)的時(shí)空鞋新穎獨(dú)特，彰顯了他們豐富的想象力，如能在沼澤地上行走的“坦克鞋”、形狀像車(chē)一樣的“汽鞋”、在黑暗中會(huì)發(fā)光的“發(fā)光鞋”，還有的學(xué)生設(shè)計(jì)出形狀像鞋一樣的房屋、家具、小飾品、花盆等。

三、進(jìn)活動(dòng)，搭建“多樣化”勞動(dòng)教育課程化平臺(tái)

豐富多彩的主題勞動(dòng)是激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣和熱情的有效方式，是對(duì)勞動(dòng)教育課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延展。學(xué)校的任何勞動(dòng)教育活動(dòng)都是全員參加，其目的就是讓學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)中培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣。

1.開(kāi)展“角色類(lèi)”勞動(dòng)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)責(zé)任心。小學(xué)生很喜歡角色扮演的游戲?qū)W習(xí)方式，在游戲過(guò)程中學(xué)生不僅可以獲得游戲的樂(lè)趣，還能從模擬游戲中得到各種收獲。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，他們的勞動(dòng)積極性不高，缺乏自主勞動(dòng)的意識(shí)和責(zé)任心，為此，針對(duì)低齡段小學(xué)生可以開(kāi)展“角色類(lèi)”的勞動(dòng)教育課程，在模擬實(shí)踐的主題課程中，通過(guò)角色扮演的方式，慢慢引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上勞動(dòng)，明白勞動(dòng)的意義和價(jià)值[3]。

比如，2020年暑假期間，筆者學(xué)校設(shè)計(jì)了以“愛(ài)勞動(dòng)”為主題的假期作業(yè)清單，低年級(jí)有“種下新學(xué)期的‘禮物”，根據(jù)自己家的實(shí)際情況，在家長(zhǎng)的引領(lǐng)下，可以在陽(yáng)臺(tái)上的空閑花盆里，也可以在某處空地里，種植自己喜愛(ài)的時(shí)令蔬菜，如辣椒、西紅柿、青菜、香菜等，和家長(zhǎng)一起種植，并在開(kāi)學(xué)初把自己的勞動(dòng)成果帶到學(xué)校展示，作為禮物送給同學(xué)和老師。這項(xiàng)活動(dòng)極大地吸引了低年級(jí)的學(xué)生，像照顧寶貝一樣關(guān)注他的“禮物”，對(duì)自己種植的蔬菜很是上心：有的孩子每天起來(lái)的第一件事就是看看他的蔬菜發(fā)芽了沒(méi)、長(zhǎng)葉子沒(méi)，就差一點(diǎn)兒拔苗助長(zhǎng)了；有的同學(xué)通過(guò)父母講解，自己實(shí)踐在小花盆里種植蔬菜，今天把它們擺在陽(yáng)臺(tái)上，明天又把它們擺在臥室里，后天再擺在書(shū)桌上，恨不得時(shí)時(shí)拿在手心里。中年級(jí)以勞動(dòng)為主題的系列活動(dòng)《給父母一個(gè)驚喜》，可以是給父母做一道美食，父母不在家的時(shí)候整理家務(wù)、打掃衛(wèi)生等，通過(guò)這些活動(dòng)讓孩子們學(xué)會(huì)照顧自己，培養(yǎng)了孩子們獨(dú)立自主的生存能力。

再如，在課堂教學(xué)中，先播放小學(xué)生日常生活的一些片段，這些片段可以從學(xué)生們喜歡的一些動(dòng)畫(huà)片、電視劇等渠道獲取，主要內(nèi)容都與家務(wù)勞動(dòng)有關(guān)聯(lián)，先利用影像資料的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)讓小學(xué)生關(guān)注家務(wù)勞動(dòng)，然后組織學(xué)生以“我愛(ài)我家”作為模擬游戲的主題，分別扮演家庭中的爸爸、媽媽、叔叔、阿姨、爺爺、奶奶等身份，模擬還原剛才片段中的生活情節(jié)。如媽媽在廚房中忙碌，一會(huì)兒洗菜、一會(huì)兒切菜、一會(huì)兒洗碗；爸爸在客廳中拖地等等。利用這些與家庭生活較為貼近的角色游戲課程，幫助學(xué)生體會(huì)父母或者長(zhǎng)輩一天的勞動(dòng)強(qiáng)度，引導(dǎo)他們感受父母操持家務(wù)的辛苦，從而對(duì)他們進(jìn)行感恩教育。

同時(shí)，通過(guò)模仿的形式引導(dǎo)他們掌握一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)技能。又如，針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展“垃圾分類(lèi)”為主題的勞動(dòng)教育課程，整個(gè)課程的設(shè)計(jì)以調(diào)查問(wèn)卷分析的形式展開(kāi)。活動(dòng)開(kāi)始后將各個(gè)小組的學(xué)生劃分為不同的“角色”：有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，有的負(fù)責(zé)尋找同伴填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，還有的負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的分析整理等等。學(xué)生們知道各自“角色”后，會(huì)認(rèn)真履行自己的職責(zé)，展開(kāi)豐富有趣的調(diào)查之旅，并學(xué)會(huì)了如何與人打交道，如何從調(diào)查問(wèn)卷整理中梳理有效信息。這個(gè)勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展，全程都是以學(xué)生作為活動(dòng)的主體，教師主要給予合理的引導(dǎo)和技能方法方面的輔導(dǎo)，主要目的是引導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生從思想認(rèn)知上重新解讀“勞動(dòng)”的意義，同時(shí)養(yǎng)成為父母分憂、守護(hù)社會(huì)環(huán)境衛(wèi)生以及養(yǎng)成良好垃圾分類(lèi)習(xí)慣的勞動(dòng)價(jià)值觀和意識(shí)。

2.搭建“多樣化”勞動(dòng)教育課程化平臺(tái)。在勞動(dòng)教育課程化平臺(tái)的搭建方面，主要的教育目的是增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)意識(shí)，從勞動(dòng)活動(dòng)中找到自信感和認(rèn)同感。關(guān)于這方面勞動(dòng)教育課程的安排，學(xué)?？梢試@一些主要的節(jié)日開(kāi)展勞動(dòng)教育課程的主題活動(dòng)：比如，針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生，在剛剛?cè)雽W(xué)初期，為了鍛煉他們的生活起居能力，可以開(kāi)展“我是生活小能手”的活動(dòng)，在校園內(nèi)開(kāi)展“疊被子”“疊衣服”“收納學(xué)習(xí)物品”等勞動(dòng)技能的比賽，先從每個(gè)班級(jí)的學(xué)生群體中挑選優(yōu)秀者，再推薦到學(xué)校的決賽中進(jìn)行比拼，通過(guò)這種基本生活技能的演練活動(dòng)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成自力更生的良好勞動(dòng)習(xí)慣[4]。

在校外勞動(dòng)教育課程平臺(tái)的搭建方面，主要的教育目的是增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)責(zé)任心，引導(dǎo)他們明白“勞動(dòng)最光榮”的道理。關(guān)于這方面的勞動(dòng)教育課程安排，學(xué)校可以與研學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在研學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的環(huán)節(jié)：組織學(xué)生外出的過(guò)程中注意觀察環(huán)衛(wèi)工人的勞動(dòng)畫(huà)面，并在研學(xué)休息的途中組織學(xué)生們發(fā)表“愛(ài)護(hù)環(huán)境”的各種感言，激發(fā)學(xué)生對(duì)于環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。然后在研學(xué)結(jié)束的環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生利用手中的夾子、垃圾袋等工具對(duì)周?chē)沫h(huán)境開(kāi)展“環(huán)保小衛(wèi)士”的實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生認(rèn)真搜集周?chē)h(huán)境中存在的各種垃圾，并主動(dòng)將他們撿到垃圾袋中，按照垃圾的正確分類(lèi)進(jìn)行投放，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，小學(xué)生不僅從理論認(rèn)知上明白自然環(huán)境對(duì)于人類(lèi)生存的重要性，也從觀察環(huán)衛(wèi)工人辛苦勞動(dòng)的畫(huà)面中感受到他們工作的偉大之處，而且最后的勞動(dòng)教育課程采用了親身體驗(yàn)的方法，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都化身為“環(huán)衛(wèi)工人”，為自己生活的城市環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量，用自己的雙手讓家園環(huán)境變得更加美好。

在家校合作的勞動(dòng)教育課程平臺(tái)搭建方面，主要的教育目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)干各種家務(wù)活，提升他們的家庭幸福值和勞動(dòng)幸福值。關(guān)于這方面的勞動(dòng)教育課程安排，學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同種類(lèi)的勞動(dòng)教育目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的家庭勞動(dòng)教育課程，從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念、提高學(xué)生的勞動(dòng)技能、培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀三方面入手展開(kāi)設(shè)計(jì)。例如，在轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的課程設(shè)計(jì)中，可以利用班會(huì)、學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等活動(dòng)，為家長(zhǎng)宣講有關(guān)勞動(dòng)教育的重要性，通過(guò)一些生動(dòng)的生活案例演示讓家長(zhǎng)明白勞動(dòng)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。如，在提高學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)技能方面，可以布置“我是小廚神”的家庭作業(yè)，要求學(xué)生回家后，在父母長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)炒一道菜，并要求家長(zhǎng)將孩子做菜的視頻分享到自己所在的班級(jí)群，同時(shí)發(fā)布孩子對(duì)做菜這件事的感悟和收獲。尤其是到了一些傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，可以組織全校的師生與家長(zhǎng)開(kāi)展“美食比拼”的勞動(dòng)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)家長(zhǎng)輔助孩子做一道最拿手的菜，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票的方式進(jìn)行評(píng)選，最終票數(shù)最高者獲得勝利。通過(guò)這些親子勞動(dòng)教育活動(dòng)，可以有效拉近家長(zhǎng)與孩子之間的距離，學(xué)生們?cè)诟鞣N家庭勞動(dòng)的過(guò)程中，慢慢發(fā)現(xiàn)家務(wù)勞動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)父母日常勞動(dòng)的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)秀品質(zhì)。

同時(shí)，為了杜絕將勞動(dòng)教育走過(guò)場(chǎng)和搞形式，有效檢驗(yàn)學(xué)校勞動(dòng)教育課程化推進(jìn)效果，學(xué)校出臺(tái)了《玉門(mén)街小學(xué)學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)細(xì)則》，建立了學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生四位一體的評(píng)價(jià)機(jī)制。從學(xué)生勞動(dòng)技能和勞動(dòng)品質(zhì)兩個(gè)方面，通過(guò)學(xué)生自評(píng)互評(píng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化，提高合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作能力。如，每個(gè)班級(jí)都有一面“小石頭成長(zhǎng)記”評(píng)比欄，年級(jí)組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)打卡清單，一年級(jí)的孩子，每天放學(xué)前，將桌椅是否擺放整齊、文具盒是否已整理、自己的衣服是否穿戴好、腳底下是否有垃圾等進(jìn)行打卡活動(dòng)，班主任和任課教師可根據(jù)情況及時(shí)頒發(fā)勞動(dòng)章，每周講評(píng)反饋，每月以勞動(dòng)章的數(shù)量多少評(píng)選“勞動(dòng)小標(biāo)兵”，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，并潛移默化地受到教育，體現(xiàn)了學(xué)校勞動(dòng)課程體系中勞動(dòng)教育課程化多元性常態(tài)化評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。

總之，推進(jìn)勞動(dòng)教育課程化，是一個(gè)漸行漸深的過(guò)程，需要在實(shí)踐中繼續(xù)探索研究，讓勞動(dòng)教育自然真實(shí)發(fā)生，成就孩子美好童年。

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編輯：張昀