課程思政視域下將思政元素融入《汽車底盤故障檢修》課程研究

王力斌

摘要：隨著我國(guó)信息化技術(shù)快速發(fā)展，人民生活水平的提高，當(dāng)代年輕人獲取信息的方式及思想觀念呈現(xiàn)出多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，職業(yè)院校對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的常態(tài)化培養(yǎng)勢(shì)在必行。在職業(yè)院校課程體系中，利用專業(yè)課程開展課程思政，形成專業(yè)課與思政課的協(xié)同效應(yīng)，將思政工作貫穿教育教學(xué)全過程，是開展思政教育的最佳方式。本文以《汽車底盤故障檢修》課程內(nèi)容選取及思政內(nèi)容提煉為對(duì)象展開研究，為課程思政課程體系的建立打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;課程思政;課程內(nèi)容;思政元素

一、當(dāng)前職業(yè)教育的主要矛盾

隨著當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)的變化，大量信息的爆炸式涌入，青年學(xué)生們很容易被一些“網(wǎng)絡(luò)大咖”所發(fā)表言論及行為所腐蝕，直接影響了學(xué)生及國(guó)家的未來發(fā)展。通過近年來對(duì)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察研究，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)現(xiàn)狀及汽車維修行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢(shì)，可總結(jié)出當(dāng)前職業(yè)教育的主要矛盾：信息爆炸與學(xué)生認(rèn)知間的矛盾，書本知識(shí)與企業(yè)工作實(shí)際間的矛盾，國(guó)家技能型人才需要與學(xué)生個(gè)體需求間的矛盾。

要解決以上三個(gè)矛盾，首先，需要我們?cè)趯I(yè)課內(nèi)容中提煉并插入思政內(nèi)容為學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定學(xué)生的政治信仰，培養(yǎng)家國(guó)情懷，建立制度自信、理論自信、道路自信、文化自信及民族自豪感，能懂是非，辨美丑。其次，需要職業(yè)院校教師真真正正、踏踏實(shí)實(shí)的與企業(yè)開展合作，并走入企業(yè)，了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢(shì)，掌握企業(yè)崗位需求及標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)的工作過程與授課環(huán)節(jié)相融合，為學(xué)生搭建與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境相類似的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)以致用，知行合一”。最后，在授課過程中應(yīng)對(duì)優(yōu)質(zhì)汽車維修企業(yè)崗位需求、薪資待遇及用人標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生進(jìn)行介紹，定期邀請(qǐng)企業(yè)專家為學(xué)生進(jìn)行講座，通過企業(yè)實(shí)際案例培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、大國(guó)工匠精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神，并通過課程環(huán)節(jié)的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言表達(dá)、分析問題、解決問題的能力以及吃苦耐勞的勞動(dòng)精神。

通過以上分析，《汽車底盤故障檢修》課程融入思政元素的開展流程如下（如圖1所示）。

二、將思政元素融入《汽車底盤故障檢修》課程流程

（一）教師自我學(xué)習(xí)，提煉思政元素

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出專業(yè)教育課程要“從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性”，因此，應(yīng)組織專業(yè)教師主動(dòng)走進(jìn)企業(yè)，真正踏足汽車維修行業(yè)，感受屬于該行業(yè)的獨(dú)特文化，了解發(fā)展現(xiàn)狀，判斷未來發(fā)展趨勢(shì)。并掌握汽車維修企業(yè)的崗位需求、標(biāo)準(zhǔn)、工作過程及相關(guān)工作管理規(guī)定。組織專業(yè)教師進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，使其掌握我國(guó)發(fā)展方針，鞏固馬克思主義意識(shí)形態(tài)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，夯實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過組織教師大量閱讀文獻(xiàn)及資料，理清我國(guó)汽車底盤技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，了解我國(guó)自主研發(fā)汽車底盤技術(shù)現(xiàn)狀及所處國(guó)際地位，找到處于國(guó)際水平的汽車底盤技術(shù)相關(guān)資料，收集我國(guó)自主研發(fā)汽車底盤相關(guān)技術(shù)過程中的典型人物及事跡資料，提煉所收集資料、文獻(xiàn)、教材中的思政元素。

（二）確定課程目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合《汽車底盤故障檢修》課程特點(diǎn)、思政特點(diǎn)及汽車維修企業(yè)實(shí)際崗位需求和標(biāo)準(zhǔn)，確定由知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、方法目標(biāo)所組成的課程目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)主要體現(xiàn)《汽車底盤故障檢修》課程所需掌握的專業(yè)理論知識(shí)。該目標(biāo)的設(shè)立要滿足汽車維修企業(yè)實(shí)際工作中的需求及學(xué)生未來發(fā)展需要，將企業(yè)實(shí)際工作中常用的知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)，將過時(shí)但有較低應(yīng)用率的知識(shí)點(diǎn)作為非重點(diǎn)或自學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.能力目標(biāo)

能力目標(biāo)主要體現(xiàn)課程所培養(yǎng)的技能項(xiàng)目。該目標(biāo)依據(jù)汽車維修企業(yè)的主要工作項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)、要求來設(shè)立，主要突出企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)的操作，以及汽車通用和專用工具、量具的使用、汽車故障診斷設(shè)備的使用、維修手冊(cè)、專家系統(tǒng)的使用等項(xiàng)目實(shí)際操作技能。

3.素質(zhì)目標(biāo)

素質(zhì)目標(biāo)主要體現(xiàn)課程所需培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)。該目標(biāo)的設(shè)立要突出對(duì)學(xué)生的個(gè)人品格、職業(yè)素養(yǎng)塑造，人生觀、世界觀、價(jià)值觀的樹立。根據(jù)課程特點(diǎn)圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。

4.方法目標(biāo)

方法目標(biāo)主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。該目標(biāo)根據(jù)課程特點(diǎn)和內(nèi)容，圍繞企業(yè)所需的再學(xué)習(xí)、分析、解決問題能力等核心需求對(duì)方法目標(biāo)進(jìn)行設(shè)立。該目標(biāo)的設(shè)立將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合，主要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)。

（三）課程內(nèi)容的選擇，思政元素的提煉與融入

1.課程內(nèi)容的選擇

根據(jù)課程目標(biāo)及企業(yè)崗位需求及標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容，將汽車維修企業(yè)日常應(yīng)用率高的內(nèi)容利用較大的課時(shí)量進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，應(yīng)用率低的內(nèi)容利用較小的課時(shí)量進(jìn)行認(rèn)知培養(yǎng)。將已經(jīng)淘汰的底盤技術(shù)直接從課程內(nèi)容中刪除，個(gè)別已過時(shí)但暫時(shí)還有個(gè)別車型應(yīng)用的技能點(diǎn)可作為擴(kuò)展內(nèi)容讓學(xué)生以自學(xué)或選學(xué)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.思政元素的提煉與融入

根據(jù)前期所收集的文獻(xiàn)、資料等結(jié)合《汽車底盤故障檢修》課程內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞課程目標(biāo)對(duì)思政元素進(jìn)行總結(jié)和提煉。將中華民族文化自信、民族自信、路線自信、制度自信、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素?zé)o痕跡地融入課程內(nèi)容中，利用案例為學(xué)生闡述大國(guó)工匠精神，遵守“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育準(zhǔn)則，杜絕“生搬硬套，填鴨式植入”。在實(shí)操過程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德及職業(yè)行為習(xí)慣，誠(chéng)實(shí)守信、踏實(shí)務(wù)實(shí)、精益求精的職業(yè)精神。

3.授課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

為了使學(xué)生能夠達(dá)到知行合一，授課環(huán)節(jié)應(yīng)參照汽車維修企業(yè)實(shí)際工作過程進(jìn)行開展。在深入企業(yè)調(diào)研及實(shí)習(xí)的過程中了解到，企業(yè)在進(jìn)行汽車故障診斷及維修的過程一般為：確定工作任務(wù)——制定維修計(jì)劃——任務(wù)實(shí)時(shí)操作——工位整理——任務(wù)總結(jié)。根據(jù)企業(yè)實(shí)際維修工作流程，可對(duì)應(yīng)制定教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)照表如下（如圖2所示）。

通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)，可有效將《汽車底盤故障檢修》課程中的理論、實(shí)踐、思政內(nèi)容完美結(jié)合，并在操作中體會(huì)、強(qiáng)化思政內(nèi)容，在140課時(shí)的課程中，完全可以完成課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的同向同行，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化思政教育的目的。

4.建立校企雙元的教師團(tuán)隊(duì)

因工作性質(zhì)導(dǎo)致教師無法長(zhǎng)時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行工作，因此，在汽車維修技術(shù)的實(shí)踐方面相對(duì)企業(yè)專家有較大的差距，且學(xué)生在聽教師介紹行業(yè)現(xiàn)狀及工作操作時(shí)沒有企業(yè)專家們講得更有說服力。綜上所述，校企雙方應(yīng)組織一支專業(yè)理論、實(shí)踐能力突出、思政政治理論過硬、行業(yè)資訊全面的教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)來為學(xué)生進(jìn)行授課。校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)日常的教學(xué)管理、教學(xué)組織、理論知識(shí)講授、實(shí)踐指導(dǎo)、思政元素植入等工作，企業(yè)專家須定期到校進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)、動(dòng)作規(guī)范、崗位標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、5S標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等工作，企業(yè)專家在授課過程中要穿插最新行業(yè)信息、身邊優(yōu)秀員工事跡等內(nèi)容，使學(xué)生能接收到潤(rùn)物細(xì)無聲的思想政治教育。

三、結(jié)束語

落實(shí)立德樹人是當(dāng)代職業(yè)教育的核心工作，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。本文對(duì)《汽車底盤故障檢修》課程的思政元素融入方法進(jìn)行了系統(tǒng)論述，通過本文的研究可為汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)課程思政課程體系建立提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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