基于超星學(xué)習(xí)通打造大班高效互動課堂

何穎

摘 要：針對大班授課人數(shù)多、缺乏有效溝通和互動等缺點(diǎn)，以《中藥新產(chǎn)品開發(fā)》課程為例，依托超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺功能進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，采用線上線下混合式授課方式，將傳統(tǒng)的以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的多元互動，全方位互動和時時互動，實(shí)現(xiàn)“大教室，零距離”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，增加課程吸引力。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式靈活、多樣、反應(yīng)迅速等特點(diǎn)構(gòu)建高效互動課堂。

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通;大班;互動課堂

Abstract：In ? view ? of ? the ? large ? number ? of ? large ? classes ? and ? the ? lack ? of ? effective ? communication ? and ? interaction.Take ? the ? course ? of new ? product ? development ? of ? traditional ? chinese ? medicine ? as ? an ? example，carry ? on ? course ? design ? relying ? on ? the ? function ? of ? superstar learning ? general ? teaching ? platform.Online ? and ? offline ? mixed ? teaching ? methods ? are ? adopted.Transforming ? the ? traditional ? teacher-centered to ? student-centered.Realize ? multiple，all-round ? and ? constant ? interaction ? between ? teachers ? and ? students.Realize“Big ? classroom，Zero distance”.Enhance ? students' ? learning ? enthusiasm ? and ? initiative.Increase ? the ? attractiveness ? of ? the ? course.We ? should ? make ? full ? use ? of the ? characteristics ? of“Internet ? plus”teaching ? methods ? to ? be ? flexible，diverse ? and ? responsive ? so ? as ? to ? build ? an ? efficient   interactive classroom.

Keywords：Chaoxing ? Learning;large ? class;interactive ? classroom

大班通常指人數(shù)超過50人的授課單元。目前國內(nèi)的高等院校課堂，尤其是一些公共基礎(chǔ)課，熱門專業(yè)的必修課程授課人數(shù)都在100人以上，一些公選課甚至多達(dá)幾百人，授課地點(diǎn)多為階梯教室、多功能廳、禮堂等大型場館。

1 大班授課常見問題

學(xué)生差異大：基于學(xué)生數(shù)量龐大，學(xué)生地域有南北，學(xué)科分文理，學(xué)習(xí)興趣有濃厚，接受能力有高低，思考速度有快慢，表達(dá)能力有強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)方法有優(yōu)劣，差異明顯。

學(xué)生存在感低：一些學(xué)生有較強(qiáng)的課程參與意愿，但因人數(shù)眾多，真正能夠參與到課堂的人較少，參與的熱情和表達(dá)的欲望也逐漸被埋沒，一些參與課程互動意愿淺薄的學(xué)生個體身份逐漸模糊，感覺自己被淹沒在人群中沒人注意，個性化特征磨滅。

講法單一，思想守舊。由于大班教學(xué)互動難以開展，有些教師干脆不做此方面的嘗試，“堆砌式”、“填鴨式”、“一言堂”等講座式授課，一講到底，缺乏創(chuàng)新和變化。

學(xué)生思想無法充分表達(dá)。分組討論時，由于人數(shù)多，每組必須限定組員的發(fā)言時間，學(xué)生想法常常來不及詳細(xì)闡明;不同意見也限于時間壓力沒有機(jī)會去實(shí)時反駁、爭論，也就難以碰撞出“思維火花”[1-2]。

2 超星學(xué)習(xí)通的應(yīng)用

超星學(xué)習(xí)通線上教育平臺花費(fèi)將近20年的時間對海量圖書期刊、報(bào)紙、視頻、原創(chuàng)知識等信息資源進(jìn)行積累與整合。教師只要通過手機(jī)客戶端或者網(wǎng)頁進(jìn)行注冊并登錄就可以創(chuàng)建屬于自己的線上理論學(xué)習(xí)小課堂。系統(tǒng)可以隨時隨地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄;自動提醒學(xué)生完成課程任務(wù);根據(jù)老師設(shè)置的答題時長自動收取學(xué)生作業(yè);老師上傳的教學(xué)視頻學(xué)生可以利用碎片化時間隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識點(diǎn)掌握不清晰的部分可以無限制的進(jìn)行重復(fù)觀看等。同時學(xué)習(xí)通具有簽到、討論、問卷調(diào)查等功能，可以豐富課堂活動[3-5]。

3 《中藥新產(chǎn)品開發(fā)》課程現(xiàn)狀

《中藥新產(chǎn)品開發(fā)》課程是中藥學(xué)和中藥資源與開發(fā)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)選修課。課程由4個自然班合班授課，人數(shù)超過120人，是名副其實(shí)的大班授課。本門課程與多學(xué)科相互滲透，與中藥學(xué)，方劑學(xué)，中藥化學(xué)，中藥藥理學(xué)，中藥制劑學(xué)等學(xué)科有著密切而廣泛的聯(lián)系。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)行新藥開發(fā)的選題與立項(xiàng);掌握中藥新制劑工藝研究、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定及穩(wěn)定性試驗(yàn)的一般方法;明確藥效學(xué)研究、毒理學(xué)研究和臨床研究的基本內(nèi)容和研究意義;能夠進(jìn)行申報(bào)資料的準(zhǔn)備。同時還要求學(xué)生及時關(guān)注行業(yè)政策導(dǎo)向和學(xué)習(xí)更新法規(guī)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)貫穿中藥新藥的全生命過程，要求理論聯(lián)系實(shí)際，具有中藥新藥研究思維，學(xué)習(xí)后能掌握中藥新藥開發(fā)的基本方法和技能，具備較好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。然而，因大班額，授課方式以教師講授為主，結(jié)合案例教學(xué)，學(xué)生以聽為主，偶爾思考，也僅限于思考，想法不能及時溝通和表達(dá)，漸漸的學(xué)生也惰于思考，很難真正參與到課堂中。

4 超星學(xué)習(xí)通在課程中的實(shí)踐應(yīng)用

隨著2020年春天新冠肺炎的大規(guī)模爆發(fā)，迫使很多不曾嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師直面線上教學(xué)，也使小眾使用的超星學(xué)習(xí)通變成了全員普及應(yīng)用。經(jīng)過兩年在《中藥新產(chǎn)品開發(fā)》課程中的實(shí)踐與應(yīng)用，從課前預(yù)習(xí)、課中互動、課后復(fù)習(xí)及提升、課程考核四階段進(jìn)行研究，探索出適合大班教學(xué)的線上線下混合式授課模式。

4.1 課前預(yù)習(xí)

利用超星學(xué)習(xí)通平臺建立單元模塊和任務(wù)點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有針對性的預(yù)習(xí)授課內(nèi)容，更有利于課堂教學(xué)及互動。分享線上優(yōu)秀課程資源，使學(xué)生能夠體驗(yàn)名師授課。

同時可以通過錄制微課，上傳至超星學(xué)習(xí)通平臺，便于翻轉(zhuǎn)課堂的開展。篩選學(xué)科前沿知識，分享給學(xué)生，開闊學(xué)生眼界，拓展學(xué)生思維。課前發(fā)布相關(guān)通知，避免建立社交群帶來的不便。

4.2 課中互動

簽到：利用超星學(xué)習(xí)通線上簽到模塊，改變傳統(tǒng)的點(diǎn)名考勤模式，節(jié)省課堂時間。同時，線上簽到有拍照簽到、手勢簽到、位置簽到、二維碼簽到等多種模式，增加簽到的趣味性;同時減少和避免代簽到、代上課等情況發(fā)生。

討論：傳統(tǒng)大班課堂通常采用分組討論，代表發(fā)言的形式，這種方式有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作力培養(yǎng)，現(xiàn)場討論氣氛熱烈，但是多數(shù)人沒有機(jī)會表達(dá)想法。利用超星學(xué)習(xí)通的討論模塊，學(xué)生直接與老師對話，能夠充分的表達(dá)思想，老師也能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)效果，靈活運(yùn)用現(xiàn)場分組討論和線上討論方式，豐富課堂活動。

投票與問卷：超星學(xué)習(xí)通平臺的問卷模塊，可以針對某一問題進(jìn)行投票，快速掌握不同答案的比例分配，效果直觀，反映迅速，不到一分鐘的時間就能夠快速得到整個大班教學(xué)單元的結(jié)果反饋。

選人：超星學(xué)習(xí)通平臺的選人模塊，可以隨機(jī)挑選學(xué)生回答教師提問，增加了學(xué)生的緊張感，有效提高學(xué)習(xí)注意力。

搶答：教師課題發(fā)布問題，搶答模塊給想要積極參與課堂活動的學(xué)生提供了一個很好的平臺，想表達(dá)能表達(dá)，提高了課題活躍度，同時也增強(qiáng)了課程趣味性。

隨堂練習(xí)：超星學(xué)習(xí)通平臺能夠建立題庫，發(fā)布試題，便于快速的開展隨堂小考，及時了解學(xué)生知識掌握情況。客觀題平臺能夠直接進(jìn)行判卷，考完就能夠給出分?jǐn)?shù)，減少教師閱卷時間，也利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有針對性的復(fù)習(xí)。

辯論：大班授課往往課堂沉悶，辯論則是思想和語言的激烈碰撞，課前發(fā)布辯論主題，學(xué)生自主查找相關(guān)資料，課堂上進(jìn)行分組辯論，既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也鍛煉語言表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力，傳統(tǒng)課堂也能夠熠熠生輝。

演講：傳統(tǒng)課堂是教師講課，學(xué)生聽，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生利用線上資源自主學(xué)習(xí)，然后制作課件，進(jìn)行3-5分鐘的演講，課堂變成學(xué)生講，教師聽，通過角色互換，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生。

4.3 課后復(fù)習(xí)及提升

答疑：超星學(xué)習(xí)通的消息模塊，使學(xué)生能夠直接跟教師進(jìn)行語音或文字交流，便于學(xué)生在復(fù)習(xí)時疑難問題的咨詢和講解回復(fù)，使溝通零距離。

能力提升訓(xùn)練：教師在超星學(xué)習(xí)通布置課后作業(yè)，以小論文、文獻(xiàn)查找、立項(xiàng)申請書撰寫、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等豐富的作業(yè)內(nèi)容，既能復(fù)習(xí)課上所授內(nèi)容，也能鍛煉學(xué)生綜合能力。結(jié)合評分模塊，進(jìn)行生生互評，使學(xué)生能夠了解其他學(xué)生的作業(yè)完成情況，清楚自己的差距，也是以學(xué)生為中心的重要體現(xiàn)。

4.4 考核方式改革

傳統(tǒng)的考核方式采用閉卷或開卷考試，受時間和空間的限制。采用超星學(xué)習(xí)通平臺的試卷模式，利用學(xué)校計(jì)算機(jī)房，對學(xué)生進(jìn)行線上考核，減少閱卷時間和閱卷錯誤，同時無紙化考試，節(jié)能環(huán)保，將成為未來高校的主流考試模式。

無論是傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷還是新型的無紙化考試，都是結(jié)果性考核，造成學(xué)生過于注重知識點(diǎn)的記憶，缺乏課堂上的思考，情感上的溝通。一些學(xué)生上課不認(rèn)真，不參與，僅僅靠考試前的突擊復(fù)習(xí)就能取得較好的成績，對于積極參與教學(xué)互動卻欠缺短時記憶力的學(xué)生造成打擊。利用超星學(xué)習(xí)通平臺，結(jié)合作業(yè)、出勤等建立全過程的考核。其中出勤占10%;課堂討論、回答問題等組成的課堂表現(xiàn)占10%;立項(xiàng)申報(bào)書、文獻(xiàn)檢索、繪制思維導(dǎo)圖等組成的作業(yè)占20%;隨堂小考占50%;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)占10%。一些卷面成績不是特別理想，但積極參與教學(xué)全過程的同學(xué)也能取得較好的分?jǐn)?shù)，極大的促進(jìn)了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果較好。學(xué)生得到了不同程度的能力鍛煉和提升[6-7]。

4.5 學(xué)情統(tǒng)計(jì)

超星學(xué)習(xí)通平臺的統(tǒng)計(jì)模塊，能夠記錄教師上傳的教學(xué)資源情況，班級情況能夠統(tǒng)計(jì)出學(xué)生課程資源的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)次數(shù);參與課程討論、投票和問卷調(diào)查情況;統(tǒng)計(jì)每名學(xué)生隨堂小考的成績和班級成績分布情況;統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況，并能夠?qū)С鲎鳂I(yè)電子版;統(tǒng)計(jì)學(xué)生試卷的分?jǐn)?shù)分布、考題正確率，能夠進(jìn)行試卷分析和診斷。通過設(shè)置各個模塊的分?jǐn)?shù)權(quán)重，能夠計(jì)算出該門課程的綜合成績，極大的減少了教師工作量。

5 教學(xué)效果

以18級中藥學(xué)128名同學(xué)為研究對象，在《中藥新產(chǎn)品開發(fā)》課程實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)果課程參與度達(dá)到100%，超過95%的學(xué)生認(rèn)為知識和能力有不同程度的提升，課程滿意度超過90%。課程充分考慮了學(xué)生的個體差異，擺脫大班授課禁錮，大教室也能 “零距離”與教師互動，教師能更快更準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)效果，有利于及時改進(jìn)和完善課程;增加學(xué)生的參與度，使學(xué)生以喜歡的方式成為學(xué)習(xí)的主體，從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，在學(xué)習(xí)的過程中幫助和指導(dǎo)學(xué)生自己主動建構(gòu)知識，更好地發(fā)揮主觀能動性。

6 結(jié)語

現(xiàn)階段，線上線下混合式教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到課程教學(xué)過程中，成為教學(xué)改革的新形勢。超星學(xué)習(xí)通平臺在教學(xué)管理、教學(xué)方式和教學(xué)評價等方面表現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢。本研究通過超星學(xué)習(xí)通平臺，打造大班高效互動課堂，積極推進(jìn)高等教育課程改革，探索互聯(lián)網(wǎng)新形勢下高等教育授課新模式。

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