提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究

徐曉龍

摘 ?要：初中信息技術(shù)教師在開展信息技術(shù)課堂后，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)狀態(tài)去構(gòu)建課程，讓學(xué)生在信息技術(shù)課上實(shí)現(xiàn)本人的重大提高和發(fā)展。初中信息技術(shù)教師要活躍課程的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生在課程上品味到學(xué)習(xí)的樂趣，化解被動(dòng)的學(xué)習(xí)思維模式。初中信息技術(shù)教師要讓學(xué)生懂得：課程本身中有著豐富、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生消除自己的被動(dòng)性，汲取到課程中的養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)本人的顯著提高和突破。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);課堂氛圍;模式探究;教學(xué)影響

初中信息技術(shù)教師要讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上更好地化解自我的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙，并且以一種積極進(jìn)取的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)本人的更大進(jìn)步和更大超越。初中信息技術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更好的課程氛圍，在良好的課程氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生能重新構(gòu)建起課程體系，也能在學(xué)習(xí)信息技術(shù)后，突破自己的極限和界限，還能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。初中信息技術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理去構(gòu)建課程，還能讓學(xué)生把握好每一分鐘的課堂時(shí)間，在把握好時(shí)間后，再讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步。

一、發(fā)揮學(xué)生主體地位，給足學(xué)生學(xué)習(xí)空間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自然也要成為課堂教學(xué)活動(dòng)的核心和主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧和潛能，提高學(xué)習(xí)效率。為此，初中信息技術(shù)要改變過去“以師為本”的教學(xué)傾向，真正做到學(xué)生本位，努力以真誠(chéng)的態(tài)度和親切感與學(xué)生充分交流，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間自由思考，發(fā)表見解，提出問題，積極參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教授《畫像》時(shí)，課前，筆者給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，通過自主探究，熟悉基礎(chǔ)繪圖的制作，提高學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的把握。此外，在這個(gè)過程中，筆者還會(huì)有效地引導(dǎo)學(xué)生正確的畫法，讓學(xué)生把繪畫表現(xiàn)到極致，培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)踐的能力。為此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、組織學(xué)生動(dòng)手操作，提高課堂教學(xué)實(shí)效

信息技術(shù)是一門主要以實(shí)踐操作為主的學(xué)科，實(shí)踐操作是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)引起教師的高度重視。因此，要求初中信息技術(shù)教師改變過去“重理論輕實(shí)踐”的思維模式，適當(dāng)減少理論知識(shí)和講解時(shí)間，并根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，適當(dāng)減少理論知識(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)動(dòng)手操作，在實(shí)踐中體會(huì)信息技術(shù)知識(shí)的形成與應(yīng)用，發(fā)展實(shí)踐探究能力，有效地提高教學(xué)效果。

例如，在教授《跳動(dòng)的小丑》時(shí)，本課程的教學(xué)目的，在于使學(xué)生更深入地理解圖層概念，并掌握增加動(dòng)作引導(dǎo)圖層的方法等。在教學(xué)中，筆者給學(xué)生充分的操作空間，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，掌握本課程內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，筆者通過組織學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作等手段，對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了訓(xùn)練，提高了課堂教學(xué)效果。

三、堅(jiān)持因材施教理念，實(shí)施分層教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，他們之間有不同程度的差異，只有正視差異，因材施教，才能使每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)發(fā)展。對(duì)此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教的基本理念，將課堂上學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)等情況進(jìn)行分類，分三個(gè)不同層次，分層教學(xué)目標(biāo)確定，提出不同的教學(xué)要求，運(yùn)用多種教學(xué)手段，實(shí)施分層教學(xué)，實(shí)施高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在講授《計(jì)算機(jī)的分類及計(jì)算機(jī)的文化》時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成個(gè)層次，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，筆者將其分為A級(jí)，同時(shí)給予A級(jí)較難的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于一般學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，筆者把他們分為B級(jí)，然后把他們分成一般難度B級(jí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，筆者把他們分成C級(jí)，并給出一些基本任務(wù)。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所需，不斷探索新的知識(shí)，進(jìn)而提升自身學(xué)習(xí)效率。如此，筆者通過堅(jiān)持因材施教理念，實(shí)施分層教學(xué)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、初中信息技術(shù)教師要引用更豐富的課程資源

初中信息技術(shù)教師為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的提高、發(fā)展、進(jìn)步，同時(shí)要把更加豐富的課程資源納入其中，讓學(xué)生以此完成自我的超越。初中信息技術(shù)教師要幫助學(xué)生更好地面向自己的發(fā)展，就要讓學(xué)生拓展自己的眼界，并且能以課內(nèi)知識(shí)為圓心，去拓展自己的學(xué)習(xí)能力，更加深刻地懂得信息技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)要通過使用課程資源去激活本人的創(chuàng)造力。初中信息技術(shù)教師要幫助學(xué)生引入更豐富的課程資源，讓學(xué)生能在得到豐富的資源后完成學(xué)習(xí)任務(wù)，夯實(shí)本人的學(xué)習(xí)能力，還要克服更多的知識(shí)難題，建立起對(duì)于課程本身的深入理解和掌握。

總之，初中信息技術(shù)教師要在課堂上為全體學(xué)生打造出更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，并且也能讓學(xué)生克服自我的學(xué)習(xí)障礙和畏難心理，在信息技術(shù)課上全力以赴。教師要幫助學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，又能讓學(xué)生化解內(nèi)心的被動(dòng)感。初中信息技術(shù)教師同時(shí)要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師要讓學(xué)生懂得：強(qiáng)大的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的，而是學(xué)生在漫長(zhǎng)的努力中生成的。初中信息技術(shù)教師要幫助學(xué)生獲取足夠豐富的課程資源，繼而讓學(xué)生得到進(jìn)步的更大空間。

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