互動性教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)中的運(yùn)用芻議

楊春洋

摘 ?要：初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)積極性差等問題，因此導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率低下。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要耗費大量的時間與精力讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行練習(xí)，然而得到的結(jié)果卻不盡如人意。盡管教師讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，且教師反復(fù)對題目進(jìn)行講解，但是學(xué)生在考試的時候仍然不會解決此類問題，或者只能解決相似的數(shù)學(xué)問題，如果題目稍加變形或稍微增加一些難度，學(xué)生便難以正確解答出來。因此本文提出了當(dāng)前在我國初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)中具有針對性的教學(xué)策略，希望能夠有效幫助初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)工作提升效率。

關(guān)鍵詞：互動性;教學(xué)策略;初中數(shù)學(xué);問題教學(xué)

引言

互動教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)師生平等交流，重視課堂自由、民主的教學(xué)方法，能使原本被動的教學(xué)狀態(tài)向互動發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅能夠讓學(xué)生更具有主觀意識地參與到教師布置的各項教學(xué)活動中去，還能有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，促使學(xué)生擁有主動思考和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)或者工作都有一定的好處。然而，如何在初中數(shù)學(xué)課堂中將互動教學(xué)方法落實下去，并帶來實質(zhì)性的教學(xué)效應(yīng)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)模式的內(nèi)涵

初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)課是以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)理念為基礎(chǔ)的，是整合教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)?；邮秸n堂教學(xué)模式有助于教師和學(xué)生之間以及學(xué)生之間更好地溝通，并有助于積極探索和迅速獲得反饋。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點和觀點，主動學(xué)習(xí)，在交流討論中形成正確的觀點，建立全面的科學(xué)知識體系。并且在互動課堂模式中，教師還必須努力培訓(xùn)學(xué)生實際應(yīng)用知識，使他們了解數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的價值和意義。

二、互動性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)中運(yùn)用的原則

第一是創(chuàng)新原則。初中數(shù)學(xué)應(yīng)被視為實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的手段，因此創(chuàng)新應(yīng)被視為教學(xué)方法研究的核心內(nèi)容和不可替代的研究動力。創(chuàng)新原則要求教師能夠在設(shè)計學(xué)習(xí)、引入教學(xué)、學(xué)習(xí)教學(xué)方法、確定教學(xué)情況等方面進(jìn)行創(chuàng)新。第二，自主性原則。對于初中學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力雖然還不成熟，但潛力巨大。因此，對于初中學(xué)生數(shù)學(xué)互動教學(xué)模式，必須堅持教學(xué)自主原則，使學(xué)生能夠從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)模式，擺脫教師的全面照顧。

三、互動性教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建問題情境來推動互動教學(xué)的發(fā)展

初中數(shù)學(xué)教師不能一味地重視教學(xué)，還要通過提問環(huán)節(jié)讓學(xué)生的注意力更加集中，對所學(xué)問題進(jìn)行思考。這樣有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。在實踐中，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教學(xué)的難點和重點來設(shè)置難易適中的問題，問題設(shè)置得太簡單或過難都會使互動教學(xué)喪失應(yīng)有的意義。數(shù)學(xué)教師必須對問題進(jìn)行科學(xué)的挑選，注重提問的形式，多用設(shè)問、反問、追問等，促進(jìn)初中生思維能力的提升。以“三角形外角和”這部分知識為例，教師需要利用合理的問題來鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，探索三角形外角與內(nèi)角之間的關(guān)系、內(nèi)角和的度數(shù)等一系列問題。又如解方程3x+1=7，解出x=2，教師的提問不能停在是否x=2，應(yīng)追問：“x真的等于2嗎？”這樣不僅有利于吸引學(xué)生的注意，而且有利于在師生互動過程中增加學(xué)生思維的深度。問題引導(dǎo)有利于增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動性，讓學(xué)生在不斷解決問題的過程中得出結(jié)論，使互動教學(xué)達(dá)成應(yīng)有的目標(biāo)，提高初中生的邏輯思維能力。

（二）數(shù)學(xué)闖關(guān)解題教學(xué)模式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思考能力

為了能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思考能力，可以讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)闖關(guān)的模式提升其思考能力。在數(shù)學(xué)闖關(guān)解題教學(xué)模式下，學(xué)生也能夠擁有足夠的互動性，因為學(xué)生需要不斷地闖過由數(shù)學(xué)問題組成的游戲關(guān)卡，在闖關(guān)的過程中學(xué)生可以尋求教師的幫助，而教師在為學(xué)生提供幫助指導(dǎo)的時候，就是師生進(jìn)行互動的過程。通常情況下，數(shù)學(xué)闖關(guān)解題教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的斗志，大多數(shù)的學(xué)生都希望能夠通往更高的關(guān)卡，因此就會努力解決數(shù)學(xué)問題，這就需要教師將數(shù)學(xué)問題設(shè)置成一個循序漸進(jìn)的難度。隨著關(guān)卡的不斷增加，數(shù)學(xué)解題的難度也會不斷地增加。

（三）以學(xué)習(xí)小組形式鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由討論

在實施互動教學(xué)的過程中，可以采用學(xué)習(xí)小組的形式，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)自由討論、發(fā)揮。首先，每個小組長帶領(lǐng)組員對上節(jié)課所學(xué)的解題技巧與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行回憶;接下來，組長帶領(lǐng)組員對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，遇到不懂的地方就記錄下來，在教師講解時認(rèn)真地傾聽和思考;最后，全體學(xué)生展開討論，把在預(yù)習(xí)過程中存在的疑難點列舉出來，通過各組討論，嘗試解決問題。這是實施互動教學(xué)的模式之一。學(xué)習(xí)小組形式是初中數(shù)學(xué)的高效教學(xué)方法之一，能起到錦上添花的作用。因此，數(shù)學(xué)教師要明確課堂上安排小組討論的最佳時機(jī)，秉持著生本理念，順勢引導(dǎo)，使學(xué)生真正融入小組互助的氛圍中來。數(shù)學(xué)教師要在課前做好調(diào)研、準(zhǔn)備，在課堂上適時組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施互動教學(xué)，教師要巧妙設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下展開交流，在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中延伸與拓展思維。這種互動式教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動，而且強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的良性發(fā)展。只有如此，才能真正發(fā)揮出互動教學(xué)的應(yīng)有作用。

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