問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊彥國

摘 ?要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮著非常重要的作用。這種教學(xué)方法非常適合初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠發(fā)展學(xué)生的思維，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效率。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要用好這種教學(xué)方法，就需要設(shè)置有效的問題，通過具有針對性的問題，加強(qiáng)和學(xué)生之間有效的互動，提高學(xué)生的分析和理解能力。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中還需要加強(qiáng)對學(xué)生有效引導(dǎo)，借助問題引導(dǎo)學(xué)生解決問題，讓學(xué)生能夠獲得數(shù)學(xué)知識，形成良好的數(shù)學(xué)思維。本文針對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維

一、問題導(dǎo)學(xué)法概述

問題導(dǎo)學(xué)法主要是教師在教學(xué)的過程中，通過有效問題的提出引導(dǎo)學(xué)生主動的去進(jìn)行思考，然后再根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)做好鋪墊，按照步驟來進(jìn)行教學(xué)。通過問題的引導(dǎo)，在老師的指導(dǎo)下有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且通過問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用也能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境當(dāng)中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。要用好這種方法，教師就應(yīng)該準(zhǔn)確的把握教材，要能夠把教材當(dāng)中的問題和學(xué)生的興趣愛好有效地結(jié)合起來。例如，在學(xué)習(xí)平面幾何部分知識的時(shí)候，在學(xué)習(xí)“全能三角形”的時(shí)候，教師就可以結(jié)合中國的傳統(tǒng)文化剪紙來設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂問題，讓學(xué)生在觀看過程中能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對于全等三角形的有效理解。當(dāng)然，在問題設(shè)計(jì)上，教師也需要做好問題之間的有效銜接，前后問題要有一定的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠帶著問題一步一步的進(jìn)行教材知識深入的探討。這樣才能夠真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使問題導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮出作用。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問題

要想使問題導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮出作用，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中就需要為學(xué)生設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問題，這樣才能夠保證問題能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有設(shè)置高質(zhì)量的問題才能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。在設(shè)置數(shù)學(xué)問題的過程中，教師要充分的考慮到當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好，要能夠結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)情來設(shè)置適合他們的數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體具有一定的差異性，因此他們的理解能力也不盡相同，針對于不同層次的學(xué)生以及不同年齡的學(xué)生要設(shè)置不同的問題。初中階段的學(xué)生理解能力和分析能力有了進(jìn)一步的提升，教師在教學(xué)的過程中就需要根據(jù)他們的情況來設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題。例如，在學(xué)習(xí)“單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘”相關(guān)知識的時(shí)候，教師就可以結(jié)合教材中的單項(xiàng)式和單項(xiàng)式的相乘例題提出問題：“單項(xiàng)式連續(xù)相乘的情況下，怎樣很好地求出乘積？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析四個(gè)相乘的數(shù)字5.6，102，5，103的特點(diǎn)。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這四個(gè)數(shù)都是有理數(shù)，然后有的學(xué)生就想到了把這四個(gè)數(shù)字進(jìn)行變化，成為（5.6×5）×（102×103）。這樣問題也就迎刃而解了。由于問題的設(shè)計(jì)非常符合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，因此他們在解決問題和分析過問題的過程中，通過教師簡單的引導(dǎo)就能夠很快地完成任務(wù)，對于知識的理解也會更加的容易。

（二）注意問題和引導(dǎo)的前后呼應(yīng)

在采用問題導(dǎo)學(xué)法展開教學(xué)的過程中，教師還需要注意問題和教師引導(dǎo)的前后呼應(yīng)。要能夠充分的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠展開積極主動的思考。所謂導(dǎo)學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生有針對的去進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在問題提出來之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，能夠從多個(gè)角度去分析同一問題，同時(shí)還能夠聯(lián)系自己之前所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決問題。對于一堂好的數(shù)學(xué)課，教師不僅要設(shè)置適合學(xué)生的數(shù)學(xué)問題，還需要重視引導(dǎo)。問題的提出可能只需要幾分鐘，而且在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中也可能起了一個(gè)引導(dǎo)的作用，但是如何引導(dǎo)學(xué)生去分析問題和解決問題這是教師更加需要重視的內(nèi)容。這也是用好問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵。只有引導(dǎo)學(xué)生把問題分析的足夠透徹，他們才能夠在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)會舉一反三，才能夠真正的消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的疑惑，能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)，進(jìn)而完成相應(yīng)的任務(wù)。因此，在問題提出來之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對問題展開深入的思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)解題習(xí)慣，形成比較好的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”相關(guān)知識的時(shí)候，教師不僅要給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，還需要給學(xué)生增加一個(gè)自主思考的機(jī)會，將問題提出來之后先給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探討。

結(jié)語：總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常有必要的。通過問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際效率。教師在教學(xué)的過程中要應(yīng)用好問題導(dǎo)學(xué)法來展開數(shù)學(xué)教學(xué)就需要為學(xué)生設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和具體學(xué)情設(shè)置適合學(xué)生的數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，教師還需要注重問題和引導(dǎo)的前后呼應(yīng)，要能夠在問題提出之后加強(qiáng)對學(xué)生的有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識展開深入的思考。只有這樣，才能夠真正發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的作用。

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