初中數(shù)學(xué)教材二次開發(fā)的意義

馮思夏

摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)科是極其重要的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)工具是學(xué)生在學(xué)習(xí)生物、物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，只有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底才能更有助于這些學(xué)科順利地開展。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師會(huì)遇到不同的教學(xué)情況，每個(gè)班級(jí)的進(jìn)度和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不盡相同的，因此需要教師對(duì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行二次加工，更加有助于因材施教的開展。這不僅是對(duì)教師能力的提升，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)一步促進(jìn)和發(fā)展，是為了達(dá)到素質(zhì)教育的一種重要方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);二次開發(fā);教材;重要性

引言：

在新課程改革的強(qiáng)烈要求下，教師在教學(xué)的過程中更加注重的是素質(zhì)教育，一改傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。因材施教差異化教學(xué)可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是所有學(xué)生的學(xué)習(xí)教材都是由教育部統(tǒng)一印發(fā)的，為了解決這一問題就需要由初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)。通過教師有效的分析教材、整合教材、創(chuàng)新教材，使得數(shù)學(xué)課堂更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

一、二次開發(fā)策略的理論探究

由教育部統(tǒng)一印發(fā)的數(shù)學(xué)教材，其難度設(shè)置是面向所有的學(xué)生，根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生的具體發(fā)展情況而撰寫的，屬于基礎(chǔ)性的知識(shí)。之所以會(huì)提出二次開發(fā)策略的理論探究，是因?yàn)榫哂幸欢ǖ膶?shí)用價(jià)值。把例題和習(xí)題通過拆解重新組合，就可以衍生出新的知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。進(jìn)行二次開發(fā)的方法有很多，既可以對(duì)例題進(jìn)行提取，又可以對(duì)例題進(jìn)行變式。無論二者如何變化強(qiáng)調(diào)的都是緊扣例題和習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)的素材進(jìn)行拓展，并不會(huì)超出初中知識(shí)綱要之外。

二、初中數(shù)學(xué)教材二次開發(fā)有利于真正地實(shí)現(xiàn)因材施教

初中的知識(shí)已經(jīng)從小學(xué)的基本運(yùn)算增加了幾何知識(shí)，幾何圖形的演變和推理，其中也有一些公式和概念，這些公式是如何推導(dǎo)出來的，教材由于篇幅有限并沒有進(jìn)行詳細(xì)的演示，為了能夠讓學(xué)生更加通透的理解這些概念、熟用所學(xué)到的公式，教師就需要對(duì)原本的課本內(nèi)容進(jìn)行二次加工?？梢允止ぶ谱饕恍┝Ⅲw模型、或者借用多媒體進(jìn)行成果展示，通過對(duì)課本內(nèi)容的補(bǔ)充，學(xué)生就可以事無巨細(xì)的了解概念的推導(dǎo)過程和實(shí)際應(yīng)用。教師對(duì)于教材的二次開發(fā)，教學(xué)教具不僅可以煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種熱衷于教學(xué)的精神也可以感召學(xué)生，促使他們進(jìn)行自我提升培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。通過對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的增加或刪減，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這正是素質(zhì)教育所提倡的因材施教。

三、初中數(shù)學(xué)教材二次開發(fā)有利于不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展

就現(xiàn)階段教育而言在城鎮(zhèn)和城市之前的教育資源是不均等的。城市學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都相對(duì)優(yōu)越，他們可以通過不同的方式拓展他們的知識(shí)面，見多識(shí)廣在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中是有很大的幫助的。而城鎮(zhèn)學(xué)生由于硬件條件有限，一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象也僅是存在于理論和想象中。如果按照統(tǒng)一的教材內(nèi)容進(jìn)行授課，對(duì)不同地區(qū)的學(xué)生而言都是有一些影響的，因此初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，要充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，有簡(jiǎn)單的困難地安排教學(xué)難度。使得數(shù)學(xué)教學(xué)是相對(duì)自由的，而不是墨守成規(guī)，不懂得變通的。注重?cái)?shù)學(xué)教材的二次加工對(duì)于不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展是有正面的積極作用。

四、初中數(shù)學(xué)教材二次開發(fā)有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教材的二次開發(fā)能力在一定程度上影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，如何能夠有效地對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)是對(duì)教師能力要求的考驗(yàn)。數(shù)學(xué)概念的推理和解題過程是存在一定的邏輯，如何能夠?qū)⒊橄蟮母拍钔ㄟ^具象的形式表現(xiàn)出來，就能夠幫助學(xué)生更加通俗易懂的理解數(shù)學(xué)概念。例如：在高樓聳立的城市中存在很多高層建筑，這些高層建筑讓我們的城市更加雄偉。但是很多學(xué)生存在疑問，這些建筑究竟有多高，自己去進(jìn)行實(shí)地測(cè)試是不可能完成的任務(wù)，那么除了在網(wǎng)上進(jìn)行資料查閱之外還有什么方法能夠解決這一問題呢？由此就可以提出勾股定理，讓學(xué)生們不僅可以了解勾股定理在生活中的應(yīng)用，也能更深一步的知識(shí)勾股定理構(gòu)成的一些必要條件。教師在進(jìn)行教材二次開發(fā)的初期，也會(huì)出現(xiàn)捉襟見肘的狀態(tài)，隨著一次次的經(jīng)驗(yàn)積累，就會(huì)變得得心應(yīng)手。教師的專業(yè)素養(yǎng)也在一次次的數(shù)學(xué)教材開發(fā)中得到提升。因?yàn)榻滩拈_發(fā)并不是照本宣科，而是需要不斷的查閱資料去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，了解更多先進(jìn)的教學(xué)方法，汲取他人更多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，之后集百家之所長(zhǎng)優(yōu)秀的鍛煉和提升了自己的專業(yè)能力。

五、初中數(shù)學(xué)教材二次開發(fā)有利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的內(nèi)在需求

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展與整體素養(yǎng)的提升，要求學(xué)生學(xué)到的不僅是課本知識(shí)，更要提升自己的個(gè)人能力和核心素養(yǎng)。因此初中數(shù)學(xué)教師在講課的過程中，不能單純地只講課本內(nèi)的知識(shí)，而是需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次加工，融入一些正確的生活觀價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，學(xué)生不僅掌握了課本知識(shí)，還樹立了正確的人生觀。這樣的教學(xué)方式不但不會(huì)引起學(xué)生反感，反而使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣味，學(xué)生也會(huì)因此對(duì)數(shù)學(xué)教師更加喜歡，而良好的師生關(guān)系也更加有助于教學(xué)課程的開展。但是值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行二次加工時(shí)，一定要拿捏得當(dāng)，萬不可過分拓展影響正常教學(xué)時(shí)間。

六、結(jié)束語

總而言之，在對(duì)教材上的例題和習(xí)題進(jìn)行二次開發(fā)的過程中，教師和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)也更加深入。教師不斷地通過二次加工的過程，是自己的教學(xué)方法更加精進(jìn)，教學(xué)能力更加突出，與此同時(shí)也在全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加輕松地掌握教材內(nèi)容。教材的二次開發(fā)的方式值得推廣！

參考文獻(xiàn)：

[1]冒劼. 談初中數(shù)學(xué)教材"課題學(xué)習(xí)"資源二次開發(fā)的研究[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（8）：51-52.

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