淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主化教學(xué)的重要意義

蘇玲

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主化教學(xué)的發(fā)展，是在教學(xué)思路不斷轉(zhuǎn)變的背景下形成的，符合新教育理念的要求與發(fā)展形勢(shì)。課堂自主化對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)有著十分積極的促進(jìn)作用，是一種充分尊重學(xué)生在教學(xué)中主體地位的表現(xiàn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主化對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)意義，為今后課堂教學(xué)自主化模式的發(fā)展做出參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主化教學(xué);重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)起著引導(dǎo)性的作用，因此不斷地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考與創(chuàng)新，十分必要。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主化教學(xué)的發(fā)展，是一種促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的有效措施，為了清楚地分析課堂自主化對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)意義，本文首先結(jié)合實(shí)踐分析課堂自主化教學(xué)的特點(diǎn)。

一、課堂自主化教學(xué)特點(diǎn)

（一）自主性

所謂自主性的特點(diǎn)，可以說(shuō)是課堂自主化教學(xué)的最大的特點(diǎn)，主要反映在以下層面。其一，學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，具有很強(qiáng)的探索意識(shí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力被充分的培養(yǎng)，使得學(xué)生不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)以及自我探討，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的幫助性。其二，自主性的特點(diǎn)，還主要體現(xiàn)在，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，而老師僅僅做好相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于課堂的發(fā)展與走向進(jìn)行把握，使得教學(xué)內(nèi)容有效的開展。自主性的特點(diǎn)是新教育理念所倡導(dǎo)的，這種模式激發(fā)了學(xué)生在教學(xué)中的源動(dòng)力，對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)意義自然不言而喻。

（二）靈活性

課堂自主化教學(xué)還有一個(gè)重要的特點(diǎn)，即靈活性的特點(diǎn)，課堂教學(xué)進(jìn)行自主化的轉(zhuǎn)變，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式比較而言，最大的不同，就是具有了靈活性的特點(diǎn)，靈活性的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先是教學(xué)方法層面的靈活性，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主化模式下，大量的教學(xué)方法被靈活地應(yīng)用，并且有著大量新型的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中。其次，新型的教學(xué)資源的靈活應(yīng)用，如視頻教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等也大量地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這就充分地反映了教學(xué)資源的靈活性的特點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂自主化的轉(zhuǎn)變，使得課堂具有了靈活性的特點(diǎn)，有利于課堂自主化的開展推廣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主化對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)意義

（一）學(xué)生探索意識(shí)的激發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂自主化對(duì)于教學(xué)有著顯著的促進(jìn)作用，筆者認(rèn)為首要的促進(jìn)作用體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生探索意識(shí)的培養(yǎng)。自主化的課堂，學(xué)生只有通過(guò)課下的學(xué)習(xí)才能在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的講解與討論，這種無(wú)形的促進(jìn)性就在不斷地激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

例如教授《位置與方向》時(shí)，一般的學(xué)生只知道前、后、左、右等生活中常用的一些方位，卻很少用東、南、西、北等方位詞，所以老師可以在黑板上畫一個(gè)坐標(biāo)，然后標(biāo)出一些圓點(diǎn)，向?qū)W生提出關(guān)于方位的問(wèn)題。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為在坐標(biāo)圓點(diǎn)右邊即是右邊，上邊即是上邊，這雖然不錯(cuò)，但是老師此時(shí)告訴學(xué)生以自己為原點(diǎn)，左邊為東、右邊為西、上為北、下為南，這就激發(fā)起了學(xué)生的興趣，改變了原來(lái)的方位認(rèn)識(shí)。在最后，老師進(jìn)一步設(shè)疑：“那么在左上方、右上方、右下方、左下方是什么方位呢？”然后讓學(xué)生自己去思考和探索，探索意識(shí)的激發(fā)，促使學(xué)生有效的開展學(xué)習(xí)，這就充分地體現(xiàn)課堂自主化對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)意義。

（二）課堂高效性的實(shí)現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂自主化對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)意義還有一個(gè)重要的體現(xiàn)層面，即能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，高效性的實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生能夠進(jìn)行高質(zhì)量高效率的學(xué)習(xí)，自然而然的對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生了十分積極的促進(jìn)作用。高效性的實(shí)現(xiàn)主要有兩方面的原因。首先，正如上文所提及的一樣，學(xué)生的探索意識(shí)得到培養(yǎng)，其在課下會(huì)做許多功課，這就使得學(xué)生能夠十分輕松的接受課堂教學(xué)中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效率大大提升。其次，課堂自主化，學(xué)生在課堂上積極討論，氛圍活躍，興趣高，全身心的投入，這是一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然學(xué)習(xí)的效率變高。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)梯形》時(shí)，教師給出學(xué)生相關(guān)的公式推導(dǎo)過(guò)程，幫助學(xué)生回憶三角形、平行四邊形等的面積公式，讓他們逐漸體會(huì)推導(dǎo)方法，找到圖形轉(zhuǎn)化的細(xì)微規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生做到對(duì)知識(shí)的有效遷移，為之后教學(xué)梯形公式做足了知識(shí)鋪墊。此時(shí)，教師再為學(xué)生組建小組展開合作教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐討論，并提出以下問(wèn)題：（1）大家剪裁拼接出的圖形面積總和與原來(lái)的圖形面積有何種關(guān)系？（2）其中的面積圖形有什么關(guān)系？（3）結(jié)合幾種方法，分析圖形之間關(guān)系，可發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？教師用簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，做到了“精教”，而讓學(xué)生自覺(jué)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到了“活學(xué)”，真正構(gòu)建了“自主課堂”教學(xué)模式模型，為學(xué)生帶來(lái)了不錯(cuò)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這也就體現(xiàn)了課堂自主化對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用。

（三）學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

課堂自主化對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)意義，還有一個(gè)重要的體現(xiàn)層面，即對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生綜合能力對(duì)于學(xué)生發(fā)展有著十分重要的意義，這也是傳統(tǒng)教育理念下所忽視的。課堂自主化，使得學(xué)生探索意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及能力得到發(fā)展，在課堂的交流討論中，使得學(xué)生的思維不斷地變得活躍，在對(duì)于課程知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)面不斷地得到拓展，可見課堂自主化對(duì)于學(xué)生多個(gè)方面的能力均進(jìn)行了十分有效的培養(yǎng)與促進(jìn)，使得學(xué)生的綜合能力加強(qiáng)。

例如讓學(xué)生的親自操作、體驗(yàn)和感知有利于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而上升為理論認(rèn)識(shí)。教師要盡量多地提供給學(xué)生操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提供豐富材料，使他們親身體驗(yàn)成功與失敗、探索問(wèn)題和尋求結(jié)論。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體表面積”后，我要學(xué)生測(cè)量一下教室的長(zhǎng)和寬，及門窗黑板的長(zhǎng)和寬，然后利用所學(xué)的知識(shí)，測(cè)算教室要粉刷的面積，使得學(xué)生的綜合能力有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

本文探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂自主化對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)意義，首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主化教學(xué)的特點(diǎn)，基于此基礎(chǔ)探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂自主化對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)意義?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂自主化是未來(lái)課堂教學(xué)模式的發(fā)展方向，對(duì)于教學(xué)有著很強(qiáng)的促進(jìn)意義，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視，在教學(xué)中積極地進(jìn)行研究與探討，不斷地創(chuàng)新與實(shí)踐，為課堂自主化教學(xué)的發(fā)展與推廣做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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