項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與探討

董丹萍

摘 ?要：目前我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的需求越發(fā)嚴(yán)格，高職學(xué)校內(nèi)部也要培養(yǎng)出高技能型、高素質(zhì)人才。想要保證人才持續(xù)輸送，就應(yīng)當(dāng)在方法以及教育理念上改革和創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。高職英語(yǔ)教學(xué)要合理科學(xué)的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方法，將教學(xué)任務(wù)分解，增加教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性，增強(qiáng)實(shí)用性，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。本文首先分析項(xiàng)目教學(xué)法的特征，并根據(jù)分析探究如何將項(xiàng)目教學(xué)法引入在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;高職英語(yǔ);教學(xué)活動(dòng)

高等職業(yè)教育其教學(xué)方法通常借鑒高等教育教學(xué)手段，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)校內(nèi)部特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)性進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，因此，其教學(xué)質(zhì)量和效率都難以保證。學(xué)生只能依靠教師在課堂上的講授接受碎片化、片面化的理論知識(shí)，無(wú)法將知識(shí)與實(shí)際情況進(jìn)行融合運(yùn)用在未來(lái)職業(yè)中。教學(xué)活動(dòng)中融合項(xiàng)目教學(xué)法能符合學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的需求，保證學(xué)生做到學(xué)以致用，提高教學(xué)效率。

一、項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法主要是指將教學(xué)目標(biāo)有效分解后，再整合到項(xiàng)目中，學(xué)生在教師引導(dǎo)與指導(dǎo)下完成相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)題目以及相關(guān)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在教師設(shè)立的特定教學(xué)情境中，通過(guò)自主探究或合作討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此取得較高的學(xué)習(xí)成果，并通過(guò)課上進(jìn)行展示，教師與學(xué)生相互評(píng)價(jià)，以此形成最終教學(xué)成果。教學(xué)過(guò)程的主要宗旨是幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的方法。

1.聯(lián)系性

項(xiàng)目教學(xué)法與實(shí)際真實(shí)情況密切相關(guān)，其總體設(shè)計(jì)是在教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)或工作環(huán)境，模擬真實(shí)工作內(nèi)容，將教學(xué)實(shí)際情況與工作任務(wù)進(jìn)行重新融合，突破傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性，不再單一強(qiáng)調(diào)理論，可以有效將現(xiàn)實(shí)與理論相互融合，解決實(shí)踐與理論脫離的問(wèn)題。

2.主體性

項(xiàng)目教學(xué)法其教學(xué)活動(dòng)性較強(qiáng)，能讓學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情境中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立探究，收集相關(guān)信息資料，并自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在完成任務(wù)基礎(chǔ)上還能反復(fù)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。這不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力以及觀察能力，更能提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，獲取溝通技能。這一點(diǎn)也能體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法與新型教學(xué)觀念的融合，倡導(dǎo)讓學(xué)生先自主練習(xí)，之后教師再進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人[1]。

3.靈活性

教師可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際專(zhuān)業(yè)水平以及年齡特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素靈活設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，更好的安排課程順序內(nèi)容，解決教與學(xué)之間的矛盾，讓學(xué)生在課堂中得以有效活動(dòng)，根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置以及作業(yè)布置重新了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。項(xiàng)目教學(xué)成果的檢驗(yàn)不具有唯一性，學(xué)生可以依據(jù)自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及切身體驗(yàn)，選擇不同教學(xué)內(nèi)容，完成特定教學(xué)任務(wù)，最后的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不僅僅是對(duì)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要了解學(xué)生是否真正解決了情境中的問(wèn)題。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

高職院校英語(yǔ)教學(xué)主要目標(biāo)是為了讓學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)變化，在短時(shí)間內(nèi)提升就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，要增強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)用性，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，項(xiàng)目教學(xué)其核心主要是解決課堂枯燥、乏味的現(xiàn)象，增強(qiáng)英語(yǔ)趣味性，讓學(xué)生提高創(chuàng)新性，增強(qiáng)實(shí)踐能力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使師生之間良好溝通，讓同學(xué)之間的關(guān)系更加緊密。

1.項(xiàng)目主題的確立

英語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)校內(nèi)部規(guī)劃以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥辽鐣?huì)中所發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題為主，這些方向都能設(shè)置項(xiàng)目主題，學(xué)生在潛意識(shí)進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化，并獲得知識(shí)拓展，讓學(xué)生切身感受理論與實(shí)際的融合，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。學(xué)生在課后可以與教師共同商討項(xiàng)目主題，教師要針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，探討項(xiàng)目可行度，讓學(xué)生自主開(kāi)展活動(dòng)，了解實(shí)施環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生確定探索方法。另外，教師也要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需求創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，通過(guò)異質(zhì)分組等形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短的將不同學(xué)生融合在一起，這不僅能增強(qiáng)小組內(nèi)部團(tuán)結(jié)性，也能提高學(xué)習(xí)效率。比如，教師可以按照學(xué)生個(gè)性來(lái)分組，較為活躍的同學(xué)可以帶動(dòng)其他同學(xué)，做事認(rèn)真的同學(xué)也能避免項(xiàng)目出現(xiàn)紕漏。

2.信息資源的收集

與項(xiàng)目?jī)?nèi)容主題有關(guān)的信息資料與收集活動(dòng)要求小組內(nèi)部每名成員積極參與，在教師指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)吸取信息并整合分析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多渠道收納信息。與此同時(shí)，教師也要提醒學(xué)生不能過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，仍有許多資料和信息并沒(méi)有在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)中的消息容易被篡改，存在錯(cuò)誤，不能盲目信任網(wǎng)絡(luò)上獲取的信息，要學(xué)會(huì)通過(guò)多渠道分析資料的真實(shí)性?？梢岳脤W(xué)校圖書(shū)館，在條件允許的情況下也可以進(jìn)行實(shí)地考察活動(dòng)，開(kāi)設(shè)社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷，以此減少收集數(shù)據(jù)的誤差。在資料收集后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和處理，讓學(xué)生自主探索、自主分析，這不僅能提高學(xué)生辨別是非的能力，也能增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用信息的能力。

3.具體操作實(shí)施

在實(shí)施具體操作的過(guò)程中，主要以項(xiàng)目小組為主，教師首先明確項(xiàng)目需求，然后讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、愛(ài)好形成項(xiàng)目小組，一般以六到八人為一組，每小組選擇不同項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以此明確各小組內(nèi)部責(zé)任分工。其次，教師也要導(dǎo)入真實(shí)教學(xué)情境，以多媒體的形式展示圖片、視頻、音頻或通過(guò)講故事等手段讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生真正融入項(xiàng)目情境，在真實(shí)環(huán)境中解決實(shí)際問(wèn)題。之后，為學(xué)生確定發(fā)展目標(biāo)以及要完成的任務(wù)，詳細(xì)說(shuō)明。最終的展示過(guò)程給予學(xué)生充足時(shí)間進(jìn)行討論，找出在完成項(xiàng)目過(guò)程中所需要解決的實(shí)際問(wèn)題。除此以外，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，教師也可以提供與內(nèi)容有關(guān)背景知識(shí)或語(yǔ)言環(huán)境[2]。

4.最終結(jié)果的展示

項(xiàng)目教學(xué)法最為主要的環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行展示，這是為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的平臺(tái)，使學(xué)生得到充足鍛煉，提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平。例如，學(xué)生將小組內(nèi)部完成的思路以及設(shè)計(jì)理念等運(yùn)用英語(yǔ)講解，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)與新掌握的知識(shí)融合，這不僅能提高學(xué)生英語(yǔ)水平，也能增強(qiáng)小組內(nèi)部的協(xié)調(diào)性，使每名成員都能發(fā)揮價(jià)值，通過(guò)共同努力講解作品。展示的方式可以讓學(xué)生自由選擇，例如通過(guò)拍攝短視頻、制作課件或網(wǎng)頁(yè)的形式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造精神。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職教育模式與高等教育模式存在差異，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職教育自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，在英語(yǔ)課堂上充分考慮專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及職業(yè)技能的融合，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)手段，采用項(xiàng)目教學(xué)法，提高英語(yǔ)知識(shí)的連續(xù)性，增強(qiáng)實(shí)踐性，也能確保學(xué)生在課堂中的積極性，提高教學(xué)效率，為學(xué)生后續(xù)就業(yè)提供基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊成珠，潘倩瑩.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)管理信息化，2021，24（16）：230-231.

[2]王思濤，關(guān)雯文.基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的思政課實(shí)踐教學(xué)模式探析——以金陵科技學(xué)院為例[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（14）：60-62.