借助現(xiàn)代化手段有效實施教學活動

陳曉亮

微課，作為一種新型的教學手段，因其高效的資源整合性、學習的便利性、制作的簡易性，越來越多地受到教師的歡迎。小學科學課的教學內(nèi)容十分寬泛，亟須現(xiàn)代化教學手段的幫助，而微課就是非常合適的一種。具體表現(xiàn)在以下三個方面。

一、微課有助于統(tǒng)整教學資源

小學科學課程內(nèi)容包含天文、地理、物理、化學、生物等知識，涉及面非常廣泛。網(wǎng)絡上的各類教學資源也非常豐富，但要尋找到適切的教學資源往往并不是一件容易的事。微課的出現(xiàn)，非常巧妙地化解了這樣的問題。教師可以通過制作微課，針對課程教學目標，進行教學資源的選取、篩選、整合，然后將這種經(jīng)過統(tǒng)整后的資源運用到微課的設計中，讓學生學習起來更加輕松，更有針對性。同樣，教師也可以選擇一些網(wǎng)絡成熟的微課資源，對成型的微課資源進行調(diào)整、重構(gòu)。讓這些微課資源為己所用，形成與課程匹配的教學資源，供學生學習使用。這兩種方式，可以對教學資源進行統(tǒng)一整合，達到教學效益最大化。

例如蘇教版小學科學《尋找遺傳與變異的秘密》一課，書本雖然提供了一些關于遺傳與變異的知識，但是對于學生學習來說，資源還是遠遠不夠的。此時，教師可以針對這節(jié)課，在網(wǎng)絡上尋找資源，將關于遺傳和變異的相關圖片和資料，特別是關于遺傳學之父孟德爾研究的過程進行篩選、重組，形成一個短片。讓學生清晰地了解科學家探究遺傳與變異的過程，了解遺傳與變異的秘密。最后圍繞書本提供的問題，教師設置漸進式的提問，在微課的學習中，邊學邊思考，邊思考邊解答。

又如，蘇教版小學科學《太陽系大家族》一課，書本上涉及的內(nèi)容包括太陽系中的八大行星、衛(wèi)星、眾多小行星、彗星、流星體等，學習資源非常豐富，網(wǎng)絡的資源也十分發(fā)達，學生面對眾多的概念和網(wǎng)絡資源，往往不知所措。此時教師需要設計一個微課，有針對性地搜索網(wǎng)絡相關資源，然后截取其中有效的、適合小學生學習的片段，按自己的教學設計，進行微課資源的重整，對學生進行有效指導。有了相關資源后，教師可以設計問題與學生進行互動，給學生留下充足的思考空間。此時微課的特點就發(fā)揮出來了，學生可以隨時停下，思考，再回看之前的資源，然后進行解答，與教師進行互動。

通過這兩個案例可以看出，微課并不是簡單的資源組合，而是一個資源的篩選、整合、重組的過程。微課提供的資源，是經(jīng)過統(tǒng)整后的有效的、積極的、正向的資源。這樣的資源學生拿到手后，可以解決在網(wǎng)絡到處搜尋資源的麻煩，特別是過濾了一些對小學生有害的信息，實現(xiàn)了教學資源的有效統(tǒng)整。

二、微課有助于提升學生自主學習能力

小學生處于學習的啟蒙階段，自主學習能力較弱。特別是在課前預習環(huán)節(jié)和課后復習環(huán)節(jié)，小學生往往不能做到有針對性地學習。此時，教師可以運用微課手段，給小學生提供豐富且精準的教學資源，讓小學生精準預習，及時對所學知識進行復習，提升其自主學習能力。

如，蘇教版小學科學《多姿多彩的植物 》一課，為了讓學生課前對身邊的植物知識有所了解，以及課后及時鞏固課堂所學，課前教師可以利用微課手段，將本地區(qū)常見植物的相關資料進行搜集、剪輯，供小學生課前預習使用。課堂上，教師讓學生回憶課前預習的相關知識。接著，教師帶領學生來到操場上，深度了解校園中的植物，然后提出問題：這些植物有什么共同的特點？學生有了課前的微課作為指導，有了實地的觀察作為支撐，回答起來游刃有余。課后，教師再提出問題，植物對于這個世界非常重要，那么世界上有哪些有特殊功用的植物呢？請大家認真觀看微課，下節(jié)課再來交流。通過課后的微課資料，學生對于植物的認識進一步加深，對課堂的學習起到了鞏固的作用。

又如，蘇教版小學科學《心臟和血液循環(huán)》一課，學生對于心臟的知識有所了解，但具體到靜脈、動脈以及心臟的結(jié)構(gòu)、血液循環(huán)的途徑等專業(yè)知識，學生并不知道。由于本課的知識非常專業(yè)且核心的科學概念較多，大多數(shù)學生在課堂的學習時間中，很難理解如此多的核心科學概念，有的甚至會將許多概念搞混淆。此時，運用微課手段，就可以幫助學生答疑解惑。教師課前對適合小學生學習的心臟和血液循環(huán)相關的知識進行尋找、篩選，然后分板塊地進行資源重組。課前給學生進行預習的板塊，可以運用有趣的視頻，吸引學生的注意力，在預習環(huán)節(jié)中提出本節(jié)課想要解決的問題，供學生思考。然后再設計課后復習的板塊，對本課中的核心科學概念再次進行詳解，鞏固學生的知識，拓展學生的思路。

通過以上兩個案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，微課作為一種非常有效的教學輔助手段，可以幫助學生在課前對所學知識進行有針對性的預習，在課后進行有效的復習鞏固，提升小學生自主學習的能力。

三、微課有助于提升教學效果

教師作為小學科學課堂的引導者，學生思維發(fā)展的啟發(fā)者，只有不斷提升自己的教學能力，才能更好地啟迪小學生，培養(yǎng)小學生的思維品質(zhì)。微課作為一種非常實用的教學手段，能夠幫助小學科學教師在課堂上有效地實施教學活動。

例如，蘇教版小學科學《看星座》一課，本課要讓學生了解星座的眾多知識，可現(xiàn)實情況是，許多小學生平時沒有時間看星座，而且由于光污染等問題，城市的學生基本很難觀察到書中描繪的星座，對于星座的知識了解得少之又少，這樣的課對于許多教師來說是一種挑戰(zhàn)。

大多數(shù)教師在講授本節(jié)時，常常是照書本講，或者播放視頻。采用這樣的方式，大多數(shù)學生的學習是被動的，學生的思維品質(zhì)很難有實質(zhì)性的提升。此時，可以利用微課手段，在課前先篩選關于星座的相關資料，選擇與本節(jié)課相關的、有價值的資料應用到微課中。在課堂中，教師提出的問題學生難以回答時，可以讓學生分小組借助電腦查閱，查閱之后，進行小組討論，形成小組的意見和看法。這樣的微課，可以化解教學中的難題，幫助教師開展高效的課堂教學。

綜上所述，利用微課手段，可以幫助教師對教學資源進行有效的重構(gòu)，可以幫助小學生提高自主學習的能力，可以幫助小學科學教師提升課堂教學效果。