對留守兒童多一分關愛

梁燕

摘要：因為社會經濟正在逐漸發(fā)展，城鎮(zhèn)化特征越來越明顯，很多孩子的父母選擇到經濟比較發(fā)達的地區(qū)經商和務工，導致這些孩子只能跟隨祖父母和親戚在本地生活，父母很少陪伴到這類孩子身邊，這類孩子也被人們稱為是留守兒童。由于留守兒童在隔代教育的背景下進行生活，所以當這些孩子接受教育時和其他孩子存在一些差異。如果想讓留守兒童不斷成長，就需要社會更加關注這一群體給予留守兒童更多的關愛。打造學校、家庭和社會相互配合的教育網(wǎng)絡體系，推動孩子不斷發(fā)展。

關鍵詞：關愛;留守兒童;對策和建議

因為為了能夠追求更多的經濟收益，很多農村青壯年選擇背井離鄉(xiāng)，到經濟比較發(fā)達或者路程非常遙遠的城市進行工作。如果父母的工作比較好，擁有一定的經濟條件可以讓他們的子女跟隨在自己身邊到大城市進行生活，但是這種人畢竟是少數(shù)，很多外來務工人員并沒有良好的條件讓其子女留在自己身邊，這些務工人員的孩子只能跟隨親戚在農村進行生活。這類孩子長期缺乏父母的陪伴，感受不到父母的溫暖。

一、背景與現(xiàn)狀

農村留守兒童大多數(shù)在單親家庭或者隔代家庭中長大，有些孩子因為生活所迫，只能獨自生活，在這一大環(huán)境下留守兒童并沒有接受良好的家庭教育。在留守兒童成長的過程中，也沒有感受到來自父母的關懷，可以說留守兒童的情感和心理已經出現(xiàn)了失衡，很多農村留守兒童因為身邊沒有父母的陪伴，產生了情感饑餓，經常從內心里感覺自卑。很多留守兒童都存在一些心理問題，這些心理問題也會讓這類群體出現(xiàn)一些不良的社會行為，如果沒有進行正確引導很容易走向歧途。所以，需要學校關注農村留守兒童的心理問題，推動留守兒童不斷發(fā)展。

二、留守兒童問題出現(xiàn)的原因

（一）監(jiān)護力度比較弱

因為父母并不能陪伴留守兒童長大，這些兒童只能和年齡比較大的親戚在一起生活，這些親戚的文化水平非常低，也沒有很多精力關注留守兒童的教育問題。而一些關系比較疏遠的親戚和朋友沒有責任心，大多數(shù)只是口頭選擇照顧留守兒童，在實際中卻忽視了留守兒童的教育問題。

（二）遠離父母，缺少親情關懷

因為長期缺乏父母的關愛，留守兒童所產生的情感需求無法得到滿足。和父母之間存在著很多交流障礙，這些交流和溝通問題都會讓留守兒童形成自卑、孤獨的心理，在接受學校教育的時候，很多孩子也不愿意和教師進行交流和溝通。有時甚至會排斥學校的教育，這些心理問題會讓孩子誤入歧途。

三、解決留守兒童教育問題的對策和建議

（一）實施留守兒童寄宿制

這種方式可以切實解決留守兒童管理監(jiān)護力比較弱的情況，讓孩子在成長的過程中得到有效監(jiān)管。因為這些孩子無法得到良好的家庭教育，所以需要學校重點關注。在寄宿制學校當中，學校不僅需要負責教育學生，讓學生掌握更多的文化知識，同樣也需要對學生的日常生活負責。在這一過程中，學校教師不僅扮演著教師的角色，還扮演著留守兒童父母的角色。教師需要關懷這些留守兒童，為這些孩子提供良好的學習環(huán)境。

（二）開展多種活動

（1）讓全校教師參與進來，每一個老師對應一名留守兒童，負責照看留守兒童的生活起居。這些學校教師不僅需要在平常進行一系列教育工作，同時在閑暇時間也需要和留守兒童進行交流和溝通，了解留守兒童的內心想法，并且具有針對性的為其提供人文關懷，讓留守兒童感受到社會的善意。除此之外，這些教師也需要定期家訪，了解留守兒童的生活環(huán)境，如果發(fā)現(xiàn)這些孩子出現(xiàn)一些心理問題也需要及時進行疏導。

（2）很多留守兒童在學校時間非常長，學校組織的一系列群體活動直接會對留守兒童造成非常大的影響。留守兒童在學?？梢院透嗟耐g伙伴進行相處，因為年齡相仿，所以心理特征也有很多相同之處，這些孩子和同伴之間擁有很多共同語言，所以溫暖的班集體也會直接影響到留守兒童，讓留守兒童感受到人文關懷，幫助這類群體不斷成長。

（三）對留守兒童進行心理健康教育

（1）學校需要對留守兒童進行心理健康教育，這些教師不僅需要讓學生了解一些基礎的心理健康知識，同時也需要關注留守兒童的日常生活，引導留守兒童利用多種方式和遠在外地的父母進行聯(lián)系。必要的交流和溝通可以幫助孩子抒發(fā)內心真實情感。

（2）需要心理教師以朋友的身份對待留守兒童。平常需要了解留守兒童的具體情況，結合留守兒童的學習和生活情況，專門制定心理健康卡，其中包含著家庭背景、人際關系等多個內容。并且日常也需要了解留守兒童在學校學習和成長時的心理變化趨勢。如果發(fā)現(xiàn)這些留守兒童存在不正常行為需要及時進行糾正，并且定期對留守兒童進行心理輔導，讓留守兒童感受教師和學校的關懷。

（3）因為留守兒童父母不能經常陪伴在他們身邊，留守兒童很少有機會和父母進行交流。所以留守兒童的自律能力并不強，經常會出現(xiàn)孤獨的心理。心理輔導教師需要時刻觀察學生，了解學生的家庭情況，平常抽出時間和學生進行情感方面的交流和溝通，成為學生和父母交流和溝通的橋梁。也可以采取多種形式的活動，鼓勵留守兒童加入到集體活動當中。每到留守兒童生日時，可以組織全班同學為這名留守兒童進行慶生，讓留守兒童感受到班集體的關懷。

結束語

現(xiàn)如今，農村學校缺乏齊全的生活設施，而政府需要關注農村留守兒童的成長情況，加大資金的投入力度，為留守兒童提供良好的生活環(huán)境。留守兒童的教育問題是需要社會關注的，同時也需要學生家長和學校共同的配合，解決留守兒童教育問題刻不容緩，需要社會人士重視起來，推動留守兒童不斷成長。

參考文獻

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