淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

李玉梅

【摘要】初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)新性地運(yùn)用多種模式豐富英語(yǔ)的閱讀教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的閱讀成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 策略研究

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.169

如果具備了良好的英語(yǔ)閱讀能力，將有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力和作文寫作能力。在作文的寫作過(guò)程中要求學(xué)生掌握大量的詞匯和具備一定的翻譯能力，而若想要提高學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)該提高學(xué)生的閱讀能力。由此可見，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的重要性。作為一名初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體水平有計(jì)劃、有目的地提高學(xué)生的閱讀能力。

一、范文示教法

處于初中階段的學(xué)生由于處于青春期，具有活潑好動(dòng)的天性，也具有極強(qiáng)的模仿能力。如果教授學(xué)生一定的知識(shí)，并要求他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)提前完成任務(wù)。這充分表明大多數(shù)學(xué)生都具有極強(qiáng)的模仿能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特性，將其運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，從而有效地提高教學(xué)效率。英語(yǔ)閱讀要求學(xué)生能夠針對(duì)文章及時(shí)做出段落的分層和文字的辨別，這就對(duì)學(xué)生的閱讀方法提出了較高的要求。如果教師強(qiáng)制性地給學(xué)生安排某篇文章，讓學(xué)生自行去閱讀理解，然后告知學(xué)生相關(guān)的意思，讓學(xué)生自己去做練習(xí)題，這樣不但不能提高學(xué)生的閱讀能力毫，極大地打擊他們的自信心，降低他們對(duì)該課程的期望，還會(huì)使他們對(duì)這門課程產(chǎn)生極大的排斥心理。而且這樣也不利于提高學(xué)生的閱讀成績(jī)和英語(yǔ)成績(jī)。因此教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以采用“范文示教法”，提前篩選一篇結(jié)構(gòu)清楚的閱讀范文，將閱讀范文展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生將該范文一一進(jìn)行段落分層。然后查相關(guān)的生詞或者通過(guò)前后文的意思來(lái)理解生僻詞，并最終推出該篇文章的意思。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該巧妙地告知學(xué)生“聯(lián)系上下文”“前后推理”等閱讀方法，讓學(xué)生嘗試采用技巧去做相關(guān)的閱讀練習(xí)題，從而使學(xué)生在完成的過(guò)程中找到閱讀的感覺(jué)和習(xí)題的技巧，最終具備一定的英語(yǔ)閱讀能力，也使他們能夠在該方面樹立強(qiáng)大的自信心，能夠在課后的練習(xí)中積極地投入個(gè)人的精力。

二、大量背誦英語(yǔ)詞匯

正所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”，如果想要學(xué)生具備極佳的閱讀能力，就需要學(xué)生能夠認(rèn)得短文當(dāng)中的生僻單詞。這就要求學(xué)生要具備足量的單詞庫(kù)，只有學(xué)生具備足量的單詞庫(kù)，才能夠熟練地聯(lián)系上下文或者是前后的句子推理出某些單詞的意思，并最終理解文章所要表達(dá)的意思，得出某些閱讀題的答案。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的單詞掌握情況有極高的要求。教師可以讓每個(gè)學(xué)生都購(gòu)買一本專業(yè)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)書，每天早上晨讀的時(shí)候，讓學(xué)生拿出來(lái)大聲地背誦，牢牢地將這些單詞記住。只有記住了單詞，學(xué)生才能夠推理出句子的意思，只有推理出句子的意思，才能讀懂文章的表達(dá)思想。這樣才有利于學(xué)生去做相關(guān)的閱讀練習(xí)，提高他們的閱讀理解能力，樹立閱讀的自信心，使得他們能夠積極地參與到課堂或者課后的閱讀練習(xí)當(dāng)中，并取得優(yōu)秀的英語(yǔ)成績(jī)。

三、訂閱外刊周報(bào)

英語(yǔ)這門學(xué)科不僅要求學(xué)生掌握大量的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，更要求學(xué)生具備良好的英語(yǔ)文化背景知識(shí)。學(xué)生有了良好的英語(yǔ)背景知識(shí)，才能夠根據(jù)文章的意思推理出作者所要表達(dá)的中心思想，或者是讀到某些單詞的關(guān)鍵意思能夠聯(lián)系到相關(guān)的文化背景知識(shí)，巧妙地理解該文章作者要表達(dá)的思想。由此可見，如果學(xué)生具備了一定的文化背景知識(shí)，將有助于提高他們的閱讀理解能力和知識(shí)理解水平。因此教師為了有效地增加學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，可以定期給班級(jí)訂閱一些外刊周報(bào)。英語(yǔ)周報(bào)結(jié)合了初中學(xué)生的英語(yǔ)水平情況，并且根據(jù)教育部的要求由專業(yè)的英語(yǔ)人員編寫。學(xué)生定期朗讀背誦外刊書籍，將有助于了解歐美國(guó)家在發(fā)音和使用單詞方面存在的文化差別，讓學(xué)生理解到雖然英文與中文是世界上使用范圍最廣的兩門語(yǔ)言，但是各自都有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化背景。從而間接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到文化背景知識(shí)的了解當(dāng)中，對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。讓他們意識(shí)到原來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要掌握了足夠的文化背景、知識(shí)和單詞，那么閱讀文章就會(huì)輕而易舉。

四、定期組織閱讀練習(xí)

任何學(xué)到的知識(shí)如果不及時(shí)加以練習(xí)，都會(huì)因?yàn)檫z忘而達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。因此遺忘是教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要對(duì)手，只有有效地對(duì)抗遺忘，教師才能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程。英語(yǔ)這門學(xué)科不僅包含大量的理論知識(shí)，還需要學(xué)生在課下進(jìn)行大量練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的漏洞，及時(shí)補(bǔ)齊短板，才能在考場(chǎng)上獲得優(yōu)異的成績(jī)。

由于大多數(shù)英語(yǔ)單詞需要死記硬背，所以對(duì)句子的理解意思也是死記硬背，這就要求學(xué)生必須要時(shí)刻將單詞的意思牢記于心，這樣在遇到相似或者是相同的文章時(shí)，才能迅速做出潛意識(shí)的反射，理解該篇文章的意思。只有達(dá)到這樣的水平，學(xué)生在考場(chǎng)上遇到陌生文章時(shí)才能夠鎮(zhèn)定自若。因此，教師要想幫助學(xué)生樹立良好的自信心，提高英語(yǔ)閱讀能力，就應(yīng)該定期組織閱讀練習(xí)測(cè)驗(yàn)。通過(guò)測(cè)驗(yàn)幫助學(xué)生反饋和查找英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的漏洞，及時(shí)發(fā)現(xiàn)短板并進(jìn)行彌補(bǔ)，從而使學(xué)生在各個(gè)方面都獲得極大的進(jìn)步。

綜上所述，作為一名初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)定期開展閱讀練習(xí)、訂閱外刊周報(bào)、采用范文示教法等多種方式提高學(xué)生的閱讀能力，幫助他們樹立閱讀自信心，扎實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化文化背景知識(shí)。這樣才能使學(xué)生在考場(chǎng)上能夠潛意識(shí)地理解某些單詞和句子的意思，并結(jié)合相關(guān)文化背景知識(shí)，了解作者所要表達(dá)的文章意思，讀懂文章的中心思想，最終取得優(yōu)異的英語(yǔ)閱讀成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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