論高職院校的美育工作開展模式

周玉潔

【摘要】根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的要求，我國對于人才選拔及培養(yǎng)的要求也越來越嚴(yán)格，像以往只注重學(xué)生成績和技能的時代已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)、科技、人民生活的高速發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)、全面型人才的需求刻不容緩，對于人才的要求也提高了許多。高職院校需結(jié)合實際情況，響應(yīng)國家號召，開展美育教育工作。

【關(guān)鍵詞】高職院校 人才培養(yǎng) 美育教育

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.159

高職院校開展針對學(xué)生的美育教育工作，是符合當(dāng)下時代發(fā)展需求的重要舉措。在新時代的教育背景下，使學(xué)生樹立良好的美育觀念，是學(xué)生在未來人生道路上重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生美育觀念的同時，高職院校也需要加強(qiáng)建設(shè)美育師資隊伍，以提高教師團(tuán)隊整體水平，助力美育工作的展開。

高職院校的教育工作者需要深刻地意識到，美育教育相較于其他專業(yè)類教學(xué)來說并不是一蹴而就的事情，它是一個長期的教學(xué)任務(wù)，需要教育工作者在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行教育。美育是一種感性教育，它的作用無法用具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)，也不能替代專業(yè)的領(lǐng)域知識。但是美育卻是一個身心健康的個人必備的技能，是一種軟實力的體現(xiàn)，是道德品質(zhì)和奮斗精神的基礎(chǔ)源泉。因此，在各大高職院校中開展美育教育，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，是非常有必要的。

一、在高職院校開展美育教育的重要意義

中華文明綿延數(shù)千年，其中文化底蘊(yùn)的積淀是中華文明寶貴的財富。雖然根據(jù)時代的發(fā)展，其中某些部分需要根據(jù)時代需求做出適度的改良，但是以中華傳統(tǒng)美德為基礎(chǔ)的品質(zhì)內(nèi)容仍然適用于當(dāng)今時代。所以在高職院校開展美育教育，對于現(xiàn)在的學(xué)生而言十分有必要。

（一）有效提升學(xué)生的專業(yè)技能

很多人認(rèn)為，美育僅僅是一種精神方面的教育，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況并沒有很強(qiáng)的提升作用。其實不然。如今人們對于人才的認(rèn)知越來越全面，對人品美德的追求也越來越強(qiáng)烈。在此基礎(chǔ)上，人們對于產(chǎn)品的精細(xì)程度和質(zhì)量也愈發(fā)關(guān)注。對學(xué)生進(jìn)行美育教育，雖然不能對學(xué)生起到直接作用，但可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)新思維，進(jìn)而有效提升學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生發(fā)揮出自身更大的潛力。

（二）有效提高學(xué)生的職業(yè)道德發(fā)展

高職院校的學(xué)生在畢業(yè)以后大都會走向各個行業(yè)的一線工作崗位，而且是需要通過專業(yè)技能進(jìn)行操作的工作崗位。經(jīng)歷過美育教育的學(xué)生，在美德修養(yǎng)和審美情趣上會比沒有受過美育教育的學(xué)生高出很大一截，可以有效促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)道路上的發(fā)展。同時，經(jīng)過美育教育的學(xué)生在對待職業(yè)的態(tài)度上也會與其他學(xué)生不同，這些學(xué)生在熱愛崗位，追求細(xì)致和卓越，以及誠實守信方面的理解要更為深刻。這些學(xué)生已經(jīng)將這些職業(yè)操守牢記于心，并且付諸于現(xiàn)實行動之中。在經(jīng)過長期的崗位磨礪之后，必會在各自的職業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)。

（三）有效提高學(xué)生對民族精神的理解

作為擁有數(shù)千年歷史文明的中華民族，民族精神源遠(yuǎn)流長。而當(dāng)代學(xué)生對于歷史文化的學(xué)習(xí)相對淺顯，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行美育教育，有助于學(xué)生深刻地理解中華傳統(tǒng)文化。

加強(qiáng)美育教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生心中對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，也可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，堅定自身的理想信念，進(jìn)而使學(xué)生更好地繼承和弘揚(yáng)民族精神。

二、美育教育是高職教育發(fā)展的現(xiàn)實需要

從事高職院校教育的工作者，對于在高職院校開展美育教育也許有一定的抵觸情緒，認(rèn)為高職院校當(dāng)務(wù)之急的發(fā)展方向是響應(yīng)國家號召，大力發(fā)展職業(yè)教育。而職業(yè)教育的本質(zhì)是職業(yè)技能教學(xué)，美育教育并非是不可或缺的一部分，畢竟它對于學(xué)生的職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)并沒有起到直接的促進(jìn)作用。持有這種態(tài)度的人不在少數(shù)，而這種思想觀念是不夠全面的。

（一）高職院校的教育需要美育教育的介入

高職教育的存在和發(fā)展意義，是為了滿足社會對實用性技術(shù)人才的需求。雖然名為職業(yè)教育，但是它和普通高等教育一樣，都是高等教育的一種類型。在這上面雙方不應(yīng)有任何的差別對待。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長以及高新科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在這樣的大背景下，高職院校對于人才的培養(yǎng)就更需要跟上時代的步伐，以職業(yè)教育的需要為背景，沿著技能培養(yǎng)的主線思路，依托經(jīng)濟(jì)的需求進(jìn)行發(fā)展。

在教學(xué)的過程中，“實用性”是被反復(fù)提及的詞匯，高職院校中的課程設(shè)置越來越偏向于功利化，一切都是以達(dá)成相關(guān)目的為前提。在這樣的教育模式下，學(xué)生也在不斷追求自身的利益最大化。而這種重視專業(yè)課程，將理論技能作為重點教學(xué)內(nèi)容的方式，就會忽視學(xué)生在健全人格和道德品質(zhì)上的發(fā)展，這對于學(xué)生內(nèi)涵的培養(yǎng)是極為不利的。

（二）高職院校是高等教育而不是職業(yè)訓(xùn)練中心

高職院校作為我國高等教育的一部分，其需要承擔(dān)起的教育意義不是社會上那種職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所能比擬的。高職院校不是職業(yè)訓(xùn)練中心，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能教學(xué)只是教育的一部分內(nèi)容，院校除了技能教學(xué)，還需要對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的培養(yǎng)和民族精神的教育。

在教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確指出，高職教育需要向社會培養(yǎng)的是德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。也就是說，按照國家規(guī)定，高職院校同樣承擔(dān)有學(xué)生綜合素質(zhì)教育的責(zé)任。

高職院校教育工作者需要從更長遠(yuǎn)的角度看待問題，深刻認(rèn)識到對高職院校學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)的重要性，以塑造學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生去追求一種更有意義的人生，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)造更有挑戰(zhàn)性的價值。

（三）高職院校的學(xué)生需要美育教育的引導(dǎo)

雖然高職院校和普通高等院校都是我國高等教育的一部分，但其中也存在一定的差異。比如學(xué)生方面，高職院校的學(xué)生與普通高等院校的學(xué)生相比，在文化課程的分?jǐn)?shù)上較低，同時學(xué)生入學(xué)前所經(jīng)歷的教育也存在不同層次的差異。更顯著的差異反映在高職院校的學(xué)生的自主意識不足，自我把控能力較弱，在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上更是嚴(yán)重認(rèn)識不足。在思想層次方面，高職院校的學(xué)生也容易受到外界的影響，更容易受到社會上一些沒有內(nèi)涵的文化和一些較為低俗的流行方式的影響。高職院校的學(xué)生普遍呈現(xiàn)出的審美不足，思想不成熟的表現(xiàn)，更需要高職院校積極開展美育教育，提升學(xué)生的審美和優(yōu)雅旨趣。

三、高職院校在美育教學(xué)方面存在的問題

（一）教師對美育教育的認(rèn)知不足

有些教師并不十分理解在高職院校中開展美育教育，認(rèn)為高職院校的教學(xué)應(yīng)該以職業(yè)技能教學(xué)為主，以培養(yǎng)學(xué)生頂尖的技術(shù)為前提，美育教育無法代替職業(yè)技能的優(yōu)勢。這是高職院校教師對美育教育存在的偏見和誤解，甚至某些教師至今都對美育教育有著不夠清晰的認(rèn)識，想當(dāng)然地以為美育教育就是對學(xué)生進(jìn)行“藝術(shù)教育”。

教師是教育的實施者，如果教師對美育教育都存在不同程度的認(rèn)知，那么學(xué)生又怎能對美育教育產(chǎn)生正確的認(rèn)識，在美育教育的推廣過程中又怎能使其效果最大化。

（二）高職院校對美育教育的重視程度不夠

由于高職院校是以技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)的特殊性質(zhì)，并且當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境日趨激烈，高職院校面臨著這樣的情況，首要目標(biāo)肯定是要以學(xué)生的職業(yè)技能教學(xué)為主，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)率提高。因此，在美育教育方面的重視程度和關(guān)注度投入有限，在相關(guān)的規(guī)章制度方面更是一張白紙。

（三）高職院校對于美育課程設(shè)置落后

在一些已經(jīng)開設(shè)美育教育的高職院校，其課程設(shè)置也相對落后。美育教育課上大都是藝術(shù)培訓(xùn)、電影欣賞、音樂鑒賞等，也沒有配備相關(guān)的教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種單一且枯燥的教學(xué)，難以引起學(xué)生對于美育學(xué)習(xí)的興趣。

四、促進(jìn)高職院校美育教學(xué)開展模式

（一）豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生興趣

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是開始任何一種教育的時候首先應(yīng)該做的事情。高職院校應(yīng)當(dāng)將美育教育的課堂形式多樣化，除了影視、音樂和美術(shù)之外，在條件允許的前提下，還可以設(shè)置古詩、陶藝、建筑藝術(shù)等課程。教師根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生審美觀的形成，在美的欣賞中領(lǐng)悟文化藝術(shù)及人文思想的導(dǎo)向。

（二）加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，美育教學(xué)不止于課堂

一個好的校園環(huán)境，有助于學(xué)生方方面面的學(xué)習(xí)。美育作為一項精神方面的教育，其教學(xué)形式不應(yīng)僅局限于課堂，生活中的一切都可以成為教學(xué)的一部分。而校園作為學(xué)生長時間接觸的地方，將其進(jìn)行簡單的裝飾，更有助于學(xué)生對于中華文化的理解。

（三）組織多種社團(tuán)和實踐活動

美育教育不能只停留在理論上，豐富的社會實踐活動才能讓學(xué)生真切地感受到優(yōu)秀的道德品質(zhì)和審美觀，對自己的人生能夠起到很大的幫助。

無論是定期的文化演出，還是戶外踏青，都有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，更有助于學(xué)生對祖國大好河山的認(rèn)知和向往，促進(jìn)學(xué)生觀察和思考能力的發(fā)展，在活動中感受美、體驗美、領(lǐng)悟美。

美育教育是一件長期的過程，作為高職教師切不可操之過急，只要從點滴處不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就會在不知不覺間受到洗禮，在心靈深處留下美的種子。

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