班主任如何做好班級(jí)管理工作

楊翼菁

【摘要】班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂人物，是促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)合作、凝結(jié)班級(jí)力量的核心人物，是班級(jí)活動(dòng)的主要組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)管理中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。班主任在管理學(xué)生時(shí)需要講究方式方法，做到親近學(xué)生、了解學(xué)生、優(yōu)化管理策略，科學(xué)高效地管理班級(jí)工作。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí)管理 融入學(xué)生 明確章程 尊重學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.147

班主任既是科任教師，同時(shí)又擔(dān)任著管理班級(jí)的任務(wù)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、增加學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，還要對(duì)班級(jí)大大小小事務(wù)進(jìn)行整合、處理，這對(duì)班主任教師來(lái)說(shuō)是很有挑戰(zhàn)性的。尋找有效的班級(jí)管理方法，可以使班主任的管理工作做到事半功倍。隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生與教師在教學(xué)中的位置發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)中更加注重育人，班主任在班級(jí)管理工作中也應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，筆者從融入學(xué)生、明確章程、關(guān)注細(xì)節(jié)、尊重學(xué)生四個(gè)方面入手，力求尋找適合的、科學(xué)的班級(jí)管理方式。

一、融入學(xué)生，樹(shù)立良好形象

“親其師，信其道”，班主任從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)是學(xué)生授業(yè)解惑的學(xué)習(xí)伙伴，是一個(gè)無(wú)話不說(shuō)的知己，也是學(xué)生、家長(zhǎng)與任課教師之間的橋梁。因此，班主任需要深入學(xué)生內(nèi)部，多和學(xué)生溝通交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處，班主任還需要具有親和力，能和學(xué)生打成一片。當(dāng)然，樹(shù)立良好形象不是一味地遷就學(xué)生，學(xué)生有什么要求就馬上滿足，而是要做一個(gè)富含責(zé)任心、寬容心、公平心和愛(ài)心的教師。責(zé)任心就是在學(xué)生需要幫助的時(shí)候挺身而出，這是一種工作態(tài)度，教師在班級(jí)管理中的責(zé)任心體現(xiàn)在一切從學(xué)生的利益出發(fā)，設(shè)身處地為學(xué)生考慮，善于聽(tīng)從學(xué)生的意見(jiàn)與建議。寬容心就是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候不要著急批評(píng)學(xué)生，首先要讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在什么地方，為什么會(huì)犯錯(cuò)，以后如何避免。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！庇纱丝梢?jiàn)，寬容是一種教育的智慧，是能觸動(dòng)學(xué)生心靈的教育。

二、明確章程，制定規(guī)章制度

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)中的學(xué)生各有差異，個(gè)體化明顯，為了方便班主任管理，規(guī)章制度是必需的。教師可以將班級(jí)規(guī)章制度分為學(xué)習(xí)、生活、道德、文體及其他幾個(gè)板塊，讓學(xué)生們分成小組自己討論班級(jí)規(guī)章制度，同時(shí)學(xué)生可以提出希望班主任能夠做到的要求，有利于班主任以身作則，為學(xué)生起好帶頭作用，潛移默化地影響學(xué)生，幫助班級(jí)建設(shè)良好的班風(fēng)。在班級(jí)規(guī)章制度里可以設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，明確規(guī)定學(xué)生不被允許做的事情，比如打架斗毆、酗酒抽煙等不良行為，對(duì)樂(lè)于助人、勤勞勇敢、積極向上的行為予以表?yè)P(yáng)，及時(shí)通報(bào)學(xué)生的獎(jiǎng)懲情況，激勵(lì)其他同學(xué)向榜樣看齊，督促學(xué)生戒除不良行為。規(guī)章制度還可以實(shí)行操行分制度，在學(xué)習(xí)方面和班風(fēng)建設(shè)方面尤其需要重視，最后根據(jù)得分情況予以表彰，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

學(xué)習(xí)上為學(xué)生制定有助于提升專業(yè)素養(yǎng)的規(guī)章制度，例如，平時(shí)作業(yè)得到評(píng)級(jí)A的學(xué)生可以獲得4分，評(píng)級(jí)為B的學(xué)生可以獲得2分，評(píng)級(jí)C的學(xué)生則為0分，評(píng)級(jí)為D的學(xué)生-2分，當(dāng)?shù)梅址e滿一定數(shù)額，或者在特定時(shí)間內(nèi)得分高的學(xué)生，可以獲得班主任頒發(fā)的小獎(jiǎng)勵(lì)。在班風(fēng)建設(shè)方面，班主任可以適當(dāng)在班級(jí)舉行團(tuán)體活動(dòng)并與學(xué)生共同參與，與其他班級(jí)聯(lián)合舉辦比賽，可以是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、體育等。學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，比賽不僅能夠增進(jìn)師生間的情感，還能促進(jìn)班級(jí)凝聚力的匯聚。班主任還可以在班級(jí)中設(shè)置班委職位，比如班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、勞動(dòng)委員等，讓學(xué)生之間相互督促、相互促進(jìn)，有利于班主任科學(xué)地管理班級(jí)。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，耐心幫助學(xué)生

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，接受著完全不同的家庭教育，每位學(xué)生的心理活動(dòng)、行為方式都各不相同。而學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，班主任是學(xué)生的第二個(gè)父母，不論是出于理性還是情感，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生多加照顧，在學(xué)生迷茫的時(shí)候及時(shí)伸出援手。當(dāng)學(xué)生有心事不愿說(shuō)出時(shí)，班主任需要多和學(xué)生溝通，疏導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生產(chǎn)生極端心理，最終導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，這也是一名班主任應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任。班主任還應(yīng)從細(xì)節(jié)方面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐步幫助學(xué)生形成科學(xué)的行為習(xí)慣，比如課堂上安靜，不開(kāi)小差；在樓道里不打鬧嬉戲；平時(shí)注重愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不動(dòng)手損傷公物……沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，班主任在平時(shí)管理班級(jí)的過(guò)程中要用自己的愛(ài)心、耐心為學(xué)生服務(wù)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生。

四、尊重學(xué)生，重視三觀教育

學(xué)生雖然來(lái)自不同的家庭，但和教師一樣都是鮮活的個(gè)體，都有屬于自己的個(gè)性，班主任在面臨學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的時(shí)候，不應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)加自己的意愿。學(xué)生的想法、做法與班主任相悖時(shí)，不應(yīng)該直接打斷學(xué)生，用粗暴的語(yǔ)言反駁學(xué)生甚至體罰學(xué)生，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，充分發(fā)揮學(xué)生正能量的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生最熟悉的地點(diǎn)就是家庭和學(xué)校，家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、人生觀的影響十分重要。班主任需要向?qū)W生傳遞積極正面的三觀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的、終身受用的人生價(jià)值觀。同時(shí)需要保持和家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)與家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在需要的時(shí)候請(qǐng)求家長(zhǎng)的聯(lián)合幫助，共同為學(xué)生打造適合成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如果學(xué)生遇到了一些難以說(shuō)出口的事情，班主任要多關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)動(dòng)作，避免在人多的公共場(chǎng)合直接詢問(wèn)學(xué)生，要顧及學(xué)生的顏面，尊重學(xué)生的言語(yǔ)自由。在學(xué)生態(tài)度較差，不愿意接受外界的建議時(shí)，班主任一定不要與學(xué)生對(duì)立，首先需要平復(fù)學(xué)生的情緒，和學(xué)生一起厘清事情的來(lái)龍去脈，切忌在不清楚事件真相的情況下妄下定論。班主任尊重學(xué)生的同時(shí)也要尊重家長(zhǎng)，當(dāng)班主任的教育理念與家長(zhǎng)發(fā)生沖突時(shí)，班主任需要和家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)盡量協(xié)調(diào)，采取家長(zhǎng)和班主任都認(rèn)可的教育方式，避免和家長(zhǎng)產(chǎn)生沖突，和諧商量，希望得到家長(zhǎng)的理解、支持與配合。

總而言之，班主任在完成課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，需要注重學(xué)生的細(xì)節(jié)培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在班級(jí)管理工作中，班主任發(fā)揮著巨大作用，學(xué)生是班級(jí)的主人公，教師起著引導(dǎo)的作用，管理學(xué)生工作的策略在不斷發(fā)展、更新，但最終目的都是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高班級(jí)綜合素質(zhì)水平以及展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采。

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