如何提高中職電子信息工程專業(yè)教學質(zhì)量

張婉萍

【摘要】近些年，為了全面解決社會勞動力問題，并且為學生提供一個良好的就業(yè)培訓平臺，中職學校的教育教學工作受到了社會各界人士的關(guān)注，這主要體現(xiàn)在大家尤為關(guān)注教師的教學質(zhì)量。在本文中，筆者將淺議中職電子信息工程專業(yè)的教師如何提高其教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職 電子信息工程 教學質(zhì)量 專業(yè)知識 課堂氣氛

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.123

在中職階段，為了豐富學生的學習需求，很多學校都開設(shè)有各種專業(yè)，其中包括教育類專業(yè)、理工科類專業(yè)以及電子信息類專業(yè)等。近些年，選擇中職電子信息工程專業(yè)的學生較多，這一專業(yè)逐漸成為了各個中職學校的熱門專業(yè)，學生們選擇此專業(yè)作為主攻專業(yè)不僅因為這一專業(yè)具有較好的就業(yè)前景，還因為很多學生都對電子信息這一領(lǐng)域有較濃的興趣。電子信息工程專業(yè)的教師，應(yīng)不斷提高教學質(zhì)量，這樣才能促進學生在教師的引導下高效的學習。

一、教師應(yīng)重視專業(yè)知識教學

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，我國已進入電子信息化時代，電子技術(shù)的確為社會中的各個領(lǐng)域帶來了諸多的便利，因此越來越多的學生都熱衷于學習電子信息類專業(yè)。在中職階段，電子信息工程專業(yè)受到了諸多學生的青睞，但教學質(zhì)量并不理想，這主要體現(xiàn)在學生們并不能在教師的引導下高效地學習此專業(yè)，并且很多學生都不能在中職階段提高其在此方面的專業(yè)能力。

在新時代的教學環(huán)境中，提高教師的教學質(zhì)量是教育部對教師的一大要求，只有教師提高其教學質(zhì)量，才能為學生營造優(yōu)質(zhì)的課堂教學，才能促進學生學有所獲。

據(jù)筆者了解，絕大多數(shù)中職學生都具有較強的就業(yè)欲望，這主要體現(xiàn)在這部分學生畢業(yè)后大多會直接走向工作崗位，中職學校是學生們學習生涯中的最后一個階段，因此每一位教師都應(yīng)該重視這一時期的教學工作，并盡可能地使課堂處于高效的狀態(tài)。在教學電子信息工程這一專業(yè)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生并不能在教師的引導下高效地投入學習，當然從客觀的角度來看，產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學生自身的原因，還和教師所采用的教學模式有極大的關(guān)聯(lián)。

眾所周知，中職階段的學生大都由初中畢業(yè)生組成，很多學生都存在學習基礎(chǔ)較薄弱且學習態(tài)度較差的問題，這為教師教學工作的開展帶來了一定的難度。

通過分析電子信息工程這門專業(yè)，我們可以發(fā)現(xiàn)這門專業(yè)具有較強的專業(yè)性，也就是說，只有學生扎實地掌握相關(guān)知識，他們才能在電子信息工程領(lǐng)域有所建樹，同時才能促進學生跟上教師的授課步伐。很多學生認為電子信息工程這門專業(yè)具有一定的難度，他們即使使出渾身解數(shù)都難以高效地學習，導致他們漸漸脫離學習的軌道，部分學生甚至會在課堂上做一些與學習無關(guān)的事情。針對這種情況，筆者建議每一位教師都應(yīng)該加強專業(yè)知識教學，這樣才能為提高教學質(zhì)量創(chuàng)造有利的條件，同時促進學生在教師的引導下高效地學習這門專業(yè)。

當然要想重視專業(yè)知識教學，教師不僅要從內(nèi)心深處認識到專業(yè)知識的重要性，還應(yīng)該在教學過程中重視專業(yè)知識的講解，即教師應(yīng)保證班上的絕大多數(shù)學生都能扎實地學習專業(yè)知識。這就要求教師應(yīng)在上課之前精心備課，即教師應(yīng)深入分析學生的學習情況并深入研讀教材內(nèi)容以及教學大綱要求，這樣才能為學生提供適合他們學習的內(nèi)容，從而體現(xiàn)教學具有一定的針對性。在備課的過程中，教師應(yīng)確定為學生講解的專業(yè)知識，并根據(jù)學生的接受能力確定授課的方式，雖然對于教師而言，此專業(yè)的專業(yè)知識較為簡單，但對于大多數(shù)中職學生而言，他們都認為電子信息工程專業(yè)的知識較為復雜，他們并不能輕松地理解，只有教師采用妥當?shù)姆绞竭M行講解，才能促進學生輕松地學習專業(yè)知識。當然在講解專業(yè)知識的過程中，每一位教師都應(yīng)該關(guān)注學生的學習情況，即教師應(yīng)關(guān)注學生是否能跟上教師的節(jié)奏高效地學習，只有學生積極地融入課堂教學，才能進一步提高教學質(zhì)量。

二、教師應(yīng)營造活躍的課堂氣氛

通過分析電子信息工程這門專業(yè)，我們可以發(fā)現(xiàn)此門專業(yè)教學范圍較廣且教學內(nèi)容豐富，對于學習基礎(chǔ)較為薄弱的中職學生而言，學習此門專業(yè)的確存在一定的難度，從而導致很多學生都漸漸喪失了學習的興趣，進而降低了整個班級的學習參與度。針對這種情況，筆者建議教師可通過改變外圍環(huán)境的方式激發(fā)學生的學習興趣，即教師應(yīng)在班上營造活躍的課堂氣氛。課堂氣氛是一個班級教學的外圍環(huán)境，其能在一定程度上影響學生的學習態(tài)度以及教師的教學效率。一般情況下，課堂氣氛越活躍，學生學習的積極性越高；相反如若一堂課處于沉悶的狀態(tài)，則很多學生都會在壓抑的環(huán)境中學習，這并不利于學生的長遠學習，同時也不利于促進教師提高其教學質(zhì)量。要想全面激發(fā)學生學習的興趣，筆者建議教師應(yīng)關(guān)注課堂教學氣氛，并竭盡全力地為學生營造活躍的課堂氣氛。當然營造課堂氣氛的方式有很多，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況有針對性地進行營造，例如，教師可采用新的教學方法，在新的教學方法的協(xié)助下，很多學生都會積極地參與學習。

三、教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)換后進生

無論在任何階段，每個班級都會存在一定數(shù)量的后進生，簡單地說，后進生指的是學習成績稍落后且行為表現(xiàn)不良的學生。雖然后進生的存在是一個正?，F(xiàn)象，但從課堂教學的角度來看，后進生的存在會在一定程度上阻礙教師的教學進程，使教師不能正常開展教學工作。因此要想提高教學質(zhì)量，筆者建議每一位教師都應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)換班上的后進生，只有引導后進生進入學習的軌道，才能促進教師高效地教學。要想轉(zhuǎn)換后進生，教師則應(yīng)該先觀察班上的后進生，并分析后進生形成的原因，這樣才能有針對性地進行轉(zhuǎn)換。待分析后進生形成的原因后，教師應(yīng)該根據(jù)每一位后進生的實際情況制定輔導計劃，真正實現(xiàn)因材施教。在轉(zhuǎn)換后進生的過程中，教師應(yīng)始終以鼓勵的態(tài)度引導學生學習，引導后進生戰(zhàn)勝心理上的自卑，這樣才能促進后進生能頗有自信地學習，從而鞭策班上的更多學生不斷進步。

在中職階段，電子信息工程專業(yè)是一個熱門專業(yè)，因此每一位教師都應(yīng)該想方設(shè)法地提高教學質(zhì)量，這樣才能促進學生在中職學校提高其職業(yè)能力，以便學生能更好地應(yīng)對今后的工作。

參考文獻

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