初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)策略

唐春苗

【摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)，既是教學(xué)基礎(chǔ)要求，又是學(xué)生今后生活發(fā)展不可或缺的部分。因此，教師在教學(xué)中就要學(xué)會(huì)不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，要將提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)加入教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué)策略 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.111

語(yǔ)文學(xué)習(xí)在教學(xué)中始終占據(jù)主科地位，具有非常重要的作用。學(xué)好語(yǔ)文不僅是為了應(yīng)對(duì)考試，也能讓學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。語(yǔ)文如此重要，教師在教學(xué)中自然不會(huì)忽視，但語(yǔ)文教學(xué)效果卻并不是完美的，在教學(xué)現(xiàn)狀中，很多不足的存在仍影響了教學(xué)，影響了學(xué)生發(fā)展。下面將提供一些切實(shí)可行的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)策略，希望能對(duì)教學(xué)工作者有一定幫助。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生興趣缺乏

在初中語(yǔ)文的課堂中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很多時(shí)候情緒都比較低迷，而且并沒(méi)有很主動(dòng)配合教師教學(xué)工作的行為，非常缺乏學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力。這樣負(fù)面的態(tài)度在課堂中會(huì)讓學(xué)生注意力不集中，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重的可能還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情況的出現(xiàn)。這很大程度是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，教師要想保證教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該重視起對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法單一

有的教師太過(guò)依賴傳統(tǒng)教學(xué)方式，長(zhǎng)期以課本教材作為課堂主體推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，這樣按部就班的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，學(xué)生長(zhǎng)期處在這樣枯燥的教學(xué)中會(huì)對(duì)課堂失去興趣，非常不利于教師教學(xué)，也會(huì)對(duì)教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生不良影響。教師要想讓課堂重新煥發(fā)生機(jī)，對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)刻不容緩。

（三）學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)少

學(xué)生是教學(xué)的主體，這一點(diǎn)很多教師只是認(rèn)識(shí)到，卻沒(méi)有實(shí)踐到。教師考慮到課時(shí)以及對(duì)學(xué)生言論指正需要更多精力與時(shí)間等原因，很多時(shí)候都會(huì)剝奪學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，而是選擇自己直接傳達(dá)正確答案，短時(shí)間內(nèi)好像也達(dá)到了教學(xué)效果，但實(shí)際上，這使得學(xué)生更多時(shí)候只是跟隨，沒(méi)有自主思考，也缺少自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生學(xué)會(huì)的也只是模板套路，這對(duì)學(xué)生各方面語(yǔ)文能力的培養(yǎng)極為不利。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不良后果，為了避免這種情況，教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行培養(yǎng)。初中生是活潑的，他們更向往自由，也喜歡玩耍，而在課堂中要求學(xué)生規(guī)束自我，嚴(yán)陣以待，這違背了初中生的天性，使得學(xué)生在課堂中感覺(jué)到束縛，自然也使得學(xué)生對(duì)課堂沒(méi)有興趣。教師教學(xué)中要重視起這一問(wèn)題，要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生心理及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師可以給學(xué)生講一些趣味小故事或語(yǔ)文在工作學(xué)習(xí)中的作用等，通過(guò)這些內(nèi)容讓學(xué)生從多維度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科，感受語(yǔ)文的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。等學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師再進(jìn)行教學(xué)自然能事半功倍。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式

既然單一的教學(xué)方式對(duì)課堂以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展都不利，那么教師就要學(xué)會(huì)對(duì)此做出改進(jìn)。改進(jìn)不是單純的照搬，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)從多角度進(jìn)行，這樣才能達(dá)成創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂的目的。下面將從三個(gè)方面展開(kāi)敘述。

1.依靠外部條件。以往教學(xué)中，教師習(xí)慣以教材為主體，加上自己的朗讀與講解，這便是課堂全部的構(gòu)成要素了，但學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)，很容易覺(jué)得沒(méi)有新意，這自然會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果。因此，教師不妨嘗試?yán)猛獠織l件。例如，教師可以利用多媒體這一設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生播放動(dòng)態(tài)的視頻、課件等，這種更為生動(dòng)的教學(xué)方式能有效勾起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生投入課堂。另外，教師還可以拓展教材，課本只是最適合的教材，除此之外，名著、新聞等內(nèi)容也可以有效幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力，教師還可以考慮挑選一些優(yōu)秀的課外名篇進(jìn)入課堂，這既沒(méi)有脫離教學(xué)本質(zhì)，還能開(kāi)闊學(xué)生眼界，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.拉近師生關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，通常以教師講解為主導(dǎo)，學(xué)生只能處于被動(dòng)地位，這導(dǎo)致在學(xué)生眼里，教師與學(xué)生是無(wú)法親近的，課堂上也不敢主動(dòng)與教師分享想法，使得學(xué)生在課堂之上更為被動(dòng)。而拉近師生關(guān)系可以有效改善這一狀況。教師平常要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難題，在學(xué)生心里樹(shù)立一個(gè)亦師亦友的情感關(guān)系后，對(duì)課堂展開(kāi)將大有幫助。比如，師生關(guān)系變得親近，學(xué)生在課堂上敢于回答問(wèn)題，逐漸還能發(fā)展為學(xué)生自己提問(wèn)，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常有幫助，更方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3.進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。以常見(jiàn)的閱讀為例，在學(xué)生眼里，語(yǔ)文課文好像就是由一堆文字組成的，從中要學(xué)會(huì)讀懂作者感情、理解文章主旨；而且這樣無(wú)趣的學(xué)習(xí)模式還要通過(guò)多次練習(xí)才能得到提高，這無(wú)疑使得學(xué)生更不喜歡語(yǔ)文。對(duì)此，教師可以采用情境教學(xué)法改進(jìn)，教師可以讓學(xué)生代入文章人物，從第一視角進(jìn)行朗讀，結(jié)束之后讓學(xué)生談?wù)撟约焊惺?，?duì)初中生而言，他們的人生經(jīng)歷還少，只依靠文字想讓其實(shí)現(xiàn)情感的共鳴是有困難的，但是通過(guò)情境代入能最大限度地讓學(xué)生對(duì)文章以及人物共情，學(xué)生充分理解感情之后，也能對(duì)文章有更深的理解。

除了以上三個(gè)方面，教學(xué)方式的改進(jìn)還有許多角度，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)發(fā)掘，根據(jù)學(xué)生特性進(jìn)行引入，相信通過(guò)這樣的引導(dǎo)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，繼而提高教學(xué)效率。

（三）給學(xué)生表達(dá)空間

教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)放手，給學(xué)生充分表達(dá)自己的空間。例如教師可以讓學(xué)生擔(dān)任課堂的小老師，讓學(xué)生把自己放在教師角度進(jìn)行授課，這既給予了學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)思考，在學(xué)習(xí)中擁有這樣的主觀能動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有幫助；又能讓教師站在更為客觀的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)，對(duì)學(xué)生各方面能力有更為深入的了解，能幫助教師更有針對(duì)性地采取措施。再比如作文，作文作為考試中分值較大的題目，在教學(xué)中卻并沒(méi)有很多課時(shí)，教師常教導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多摘抄，但是只會(huì)照抄，很容易造成適得其反的結(jié)果。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生學(xué)著做讀書(shū)筆記，定時(shí)為學(xué)生舉辦讀書(shū)沙龍，讓學(xué)生坐在一起對(duì)自己所得進(jìn)行討論，為了更好地交流，學(xué)生勢(shì)必要將書(shū)本內(nèi)容變成自己的語(yǔ)言，這能幫助學(xué)生更好地將知識(shí)內(nèi)化，而且互相交流能讓學(xué)生之間進(jìn)行思想的碰撞，學(xué)生在這一過(guò)程中也能得到更多的啟發(fā)。

語(yǔ)文不僅是簡(jiǎn)單的文字學(xué)習(xí)，其中的情感、主題、表達(dá)也都是學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，為了讓初中生能更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會(huì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)設(shè)計(jì)，相信通過(guò)以上改進(jìn)，初中語(yǔ)文課堂能得到有效改善，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也能得到提高。

參考文獻(xiàn)

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