微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

劉新艷

【摘要】本文主要針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂的運(yùn)用策略展開(kāi)研究。先闡述了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，如校園基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等，然后分析運(yùn)用微課技術(shù)對(duì)于教學(xué)展開(kāi)的積極意義，最后提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的解決對(duì)策：注重微課選擇，內(nèi)容要“新”要“精”；注重節(jié)點(diǎn)引入，實(shí)現(xiàn)課前課中課后教學(xué)效益最大化。通過(guò)以上措施，能夠確保教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】微課小學(xué) 信息技術(shù) 運(yùn)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.054

伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)滲透于人們的工作、學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。于小學(xué)教育而言也是如此，在當(dāng)下的小學(xué)課堂教學(xué)中，掀起了一股運(yùn)用“多媒體”的浪潮，“微課”技術(shù)作為其中的集大成者，被滲透、運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到積極影響。因此，本文對(duì)本論題展開(kāi)研究意義重大，契合教育發(fā)展理念。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）校園基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

就小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單理解，就是圍繞計(jì)算機(jī)展開(kāi)的學(xué)習(xí)，是一門(mén)基礎(chǔ)的技能型課程。因此，這門(mén)課程對(duì)于電腦等設(shè)施要求較高，但是對(duì)于許多學(xué)校而言，經(jīng)常存在電腦設(shè)施儲(chǔ)備不足、教學(xué)設(shè)備落后的情況。除了一些學(xué)校的電腦無(wú)法開(kāi)機(jī)或者是未投入使用，還有一些學(xué)校存在“售后難，不想解決”的情況，很多學(xué)生只能通過(guò)教師的口頭言語(yǔ)理解信息技術(shù)理論，無(wú)法通過(guò)實(shí)踐滿(mǎn)足自身的基本需求，基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱忽視了學(xué)生技巧的養(yǎng)成，不僅課程難以確保開(kāi)展，后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量也值得深思。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

就當(dāng)下的信息技術(shù)教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下是問(wèn)題之一。作為一門(mén)基礎(chǔ)的、出現(xiàn)時(shí)間較短的課程，很多學(xué)生不僅是首次接觸信息技術(shù)課程，對(duì)于電腦也是第一次了解。雖然新奇，但是因?yàn)楸容^枯燥而放棄了知識(shí)探索。在部分學(xué)生家中，因?yàn)榧议L(zhǎng)較為開(kāi)明化的教學(xué)理念以及計(jì)算機(jī)的普遍推廣，很多學(xué)生已經(jīng)掌握基本知識(shí)。二者形成的鮮明對(duì)比阻礙了教師課程內(nèi)容的推進(jìn)，極其容易出現(xiàn)課程進(jìn)度緩慢、脫節(jié)現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生逐漸出現(xiàn)厭學(xué)和棄學(xué)心理，他們無(wú)法明確所學(xué)知識(shí)，無(wú)法理解基礎(chǔ)內(nèi)容，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，打擊了本身的自信心[1]。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的積極意義

將微課引入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，具有以下積極意義：

對(duì)教師教學(xué)層面而言：微課可以將教師從課堂中解放出來(lái)。與傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂相比，微課的出現(xiàn)為教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法提供了一定的針對(duì)性指導(dǎo)。在微課指導(dǎo)下的課堂不再是過(guò)去的教師主導(dǎo)模式。教師不用將精力投入到知識(shí)講解中，而是開(kāi)始注意學(xué)生的全方位培養(yǎng)。可以說(shuō)，微課授課的教學(xué)模式能直觀地展示知識(shí)架構(gòu)，教師只要充當(dāng)好答疑解惑的角色，就能促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言：微課的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為一種短小精悍的授課模式，微課不僅內(nèi)容豐富，而且極具感染性和普及性。教師在利用微課教學(xué)時(shí)可以呈現(xiàn)抓人眼球的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在欣賞中明確自身的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，將學(xué)生代入到寓教于樂(lè)的氛圍中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的提高與知識(shí)技能的把握。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)的運(yùn)用策略分析

（一）注重微課選擇

伴隨著近些年信息技術(shù)的深入普及，互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來(lái)一定的機(jī)遇，也給人們帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。信息參差不齊，網(wǎng)絡(luò)安全是關(guān)鍵問(wèn)題。而微課作為信息技術(shù)的一種，想要將其更好地運(yùn)用到常規(guī)教學(xué)中，教師要格外注重知識(shí)的篩選與質(zhì)量的把握。

首先，教師在微課的選擇上要注重“新”。就現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)而言，每年都有大批量的知識(shí)更新?lián)Q代，微課視頻也是如此。教師想要將微課運(yùn)用到教學(xué)中，一定要結(jié)合課本，挑選最新的微課視頻進(jìn)行課程引用。只有與課本配套的視頻才能明確知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

其次，教師在微課的選擇上要注重“精”。作為一門(mén)與生活實(shí)際相掛鉤的科目，想要更好地推進(jìn)學(xué)習(xí)，一定要注重質(zhì)量的把控，只有精品的微課視頻才能更好地豐富學(xué)生認(rèn)知，拓展學(xué)生思想。同時(shí)，在微課選擇中，教師還要細(xì)細(xì)挑選，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，有些微課視頻內(nèi)容可能存在造假欺騙等行為，一旦將其引入到課程教學(xué)中，容易對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響[2]。

（二）注重微課引入

于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，想要更好地推進(jìn)教學(xué)展開(kāi)，合理地進(jìn)行微課引入意義重大，有利于把握好教學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，帶動(dòng)教學(xué)效益最大化。例如，就“電腦的組成”這一節(jié)內(nèi)容而言，在課中引入微課技術(shù)影響深遠(yuǎn)。在上課初期，教師向?qū)W生展示本節(jié)課的基礎(chǔ)理論，然后利用微課技術(shù)出示相關(guān)小視頻，向?qū)W生介紹電腦的組成部分，使學(xué)生明確屏幕、鼠標(biāo)、鍵盤(pán)等基礎(chǔ)硬件，微課的及時(shí)展示豐富了學(xué)生對(duì)于電腦的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的推動(dòng)和發(fā)展。

就微課引入節(jié)點(diǎn)而言，可以滲透到課前、課中、課后教學(xué)中。

在常規(guī)教學(xué)階段，在課前引用微課技術(shù)是一個(gè)預(yù)習(xí)和豐富認(rèn)知的過(guò)程。教師可以在每節(jié)課的教學(xué)前，利用微課技術(shù)播放本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在觀看中了解本節(jié)課的重難點(diǎn)。課前利用微課實(shí)現(xiàn)了知識(shí)積累與結(jié)構(gòu)框架把握。

而在課中階段引入微課是承上啟下的過(guò)程，也是豐富課堂內(nèi)容的過(guò)程。教師在課中引入微課一定要注重內(nèi)容的選擇，不僅要與前半部分學(xué)到的知識(shí)相適配，還要為接下來(lái)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，課中的微課還有具有一定的娛樂(lè)性，能提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生想象力的提升。

在課后階段想要引入微課，一定要注重知識(shí)點(diǎn)的塑造和累積。教師要選擇針對(duì)性強(qiáng)的微課內(nèi)容進(jìn)行播放，讓學(xué)生在不斷觀看和欣賞中再次明確本節(jié)課的具體內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)。當(dāng)然，教師也可以在微課中預(yù)留一定的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)進(jìn)行不斷探索，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)合作探究。

四、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，運(yùn)用微課技術(shù)具有一定的積極意義，對(duì)于奠定學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生電腦實(shí)操能力起到促進(jìn)作用。作為新時(shí)代的教育工作者，一定要加強(qiáng)微課的運(yùn)用，也要結(jié)合教學(xué)發(fā)展對(duì)微課進(jìn)行更好地探索分析，實(shí)現(xiàn)微課推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、微課推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好情況。

參考文獻(xiàn)

[1]李路.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的微課運(yùn)用實(shí)踐研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（02）：103.

[2]師正雄.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用探索[J].天津教育，2020（32）：42-43.