探討高職公共英語課信息化技術(shù)有效應(yīng)用

摘要：在高職院校公共英語課的教學(xué)實(shí)踐中，為實(shí)現(xiàn)公共英語教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，也為了更進(jìn)一步地夯實(shí)學(xué)生的英語素養(yǎng)，應(yīng)該注重科學(xué)高效地運(yùn)用信息技術(shù)手段，切實(shí)提升公共英語課的整體教學(xué)成效。實(shí)踐證明，信息技術(shù)的運(yùn)用，既能夠豐富公共英語課的表現(xiàn)形式，同時(shí)也能夠拓展公共英語課的課程內(nèi)容，真正保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;公共英語課;信息化技術(shù);應(yīng)用途徑

信息化技術(shù)的蓬勃發(fā)展，影響著高職英語教育教學(xué)改革，為高職公共英語課教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了新的發(fā)展機(jī)遇，合理利用信息化技術(shù)，可以保障高職公共英語課的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度地提升。為此，在高職公共英語課的教學(xué)實(shí)踐中，要充分把握課程特色，積極高效地利用好信息化技術(shù)手段，真正提升公共英語課的整體教學(xué)成效，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的英語素養(yǎng)以及認(rèn)知水平。

1高職公共英語課信息化技術(shù)應(yīng)用價(jià)值

在高職公共英語課的教學(xué)實(shí)踐中，信息化技術(shù)的科學(xué)且高效化運(yùn)用，始終具有突出的價(jià)值和作用?？梢哉f，信息技術(shù)與高職公共英語課的融合，能夠?yàn)楹笳咛峁┮环N全新的教學(xué)模式，同時(shí)也利于整體上夯實(shí)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及英語認(rèn)知。不可否認(rèn)，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)實(shí)踐中，教師習(xí)慣于采用灌輸性的模式，以強(qiáng)化知識(shí)認(rèn)知與記憶為主要教學(xué)手段。同時(shí)，教師在教學(xué)中的主要著力點(diǎn)在于提升學(xué)生的英語技能，幫助學(xué)生擴(kuò)展英語詞匯。在新時(shí)代背景下，為真正有效地推進(jìn)高職公共英語教學(xué)改革與創(chuàng)新，有必要把握課程特色，科學(xué)精準(zhǔn)地利用好信息技術(shù)手段。一方面，依托于科學(xué)的信息技術(shù)手段，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)的課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生真正成為英語課程的主要學(xué)習(xí)主體。如依托于微課、慕課等全新的教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂注意力，也能夠全面夯實(shí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。[1]另一方面，在高職公共英語教學(xué)實(shí)踐中，依賴于信息技術(shù)手段，能夠全方位拓展英語教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地獲取英語教學(xué)資源，真正提升公共英語課程的整體教學(xué)實(shí)效。比如在公共英語教學(xué)實(shí)踐中，教師利用信息化技術(shù)，能夠從豐富的網(wǎng)絡(luò)中來找尋適合的教學(xué)材料，也能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知差異來運(yùn)用不同的教學(xué)資源。此外，在公共英語課的教學(xué)實(shí)踐中，利用信息化技術(shù)，還能夠?qū)崿F(xiàn)高效化的教學(xué)反饋以及學(xué)情監(jiān)督。在學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及考核情況都會(huì)形成具體化的信息數(shù)據(jù)。教師可以結(jié)合這部分信息數(shù)據(jù)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研判以及分析，繼而做出科學(xué)的教學(xué)決策，更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

2高職公共英語課信息化技術(shù)應(yīng)用策略

在高職公共英語課的教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)全面地利用好信息技術(shù)手段，能夠在很大程度上拓展和延伸公共英語的教學(xué)空間，同時(shí)也利于全面彰顯學(xué)生的主體性地位，切實(shí)保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，作為公共英語教學(xué)的引導(dǎo)者，教師創(chuàng)新運(yùn)用信息技術(shù)手段，最大程度提升信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

2.1以信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

在高職公共英語教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)的科學(xué)化運(yùn)用，具有突出的現(xiàn)實(shí)作用。為深入推進(jìn)公共英語課程的高效開展，應(yīng)該注重以信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體。比如在公共英語課程的開展前，教師可以結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特征來創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，將微課視頻等提供給他們，引導(dǎo)他們來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要求學(xué)生要準(zhǔn)備好錯(cuò)題集，將學(xué)習(xí)中遇到的問題等摘抄記錄下來，將學(xué)習(xí)中遇到的困惑與不解也進(jìn)行同步地記錄。依托于這樣的方式，能夠進(jìn)一步保障教與學(xué)的深入互動(dòng)。在公共英語課的課堂教學(xué)中，教師則可以結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題來開展深入化的教學(xué)指導(dǎo)，這無疑能夠整體提升課堂教學(xué)效率。[2]當(dāng)然，教師也可以利用慕課來組織開展英語教學(xué)。慕課中的教學(xué)資源是非常豐富和全面的，教師可以利用慕課這一平臺(tái)來為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)诿鞔_的任務(wù)導(dǎo)向下，能夠自主利用慕課資源來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也能夠把握好自身的認(rèn)知差異來進(jìn)行層次化的學(xué)習(xí)。

2.2將信息技術(shù)貫穿課前課中課后

在高職公共英語課程的教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)是重要的教學(xué)工具。為全面保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要注重結(jié)合課程特色，行之有效地將信息技術(shù)貫穿于課前、課中、課后等多個(gè)不同環(huán)節(jié)，最大程度提升公共英語課的教學(xué)質(zhì)量。比如在課前，教師可以整合詳細(xì)的信息數(shù)據(jù)，全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及實(shí)際現(xiàn)狀，繼而為學(xué)生制定個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)。在課中，教師可以結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題及不足，也可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，著重提升學(xué)生聽說讀寫等各方面的能力。如為強(qiáng)化提升學(xué)生的聽力素養(yǎng)，教師可以有效運(yùn)用趣味教學(xué)法，讓學(xué)生為經(jīng)典的好萊塢電影片段進(jìn)行配音。通過這樣趣味性的教學(xué)模式，既能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也利于夯實(shí)學(xué)生的認(rèn)知興趣。再比如在課后復(fù)習(xí)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺(tái)來進(jìn)行自主復(fù)習(xí)以及自我檢測(cè)，并就檢測(cè)內(nèi)容來進(jìn)行鞏固提升。

2.3以信息技術(shù)來強(qiáng)化師生溝通

高職公共英語課所面對(duì)的學(xué)生群體數(shù)量是比較大的，這就使得教師很難有效地把握好個(gè)體學(xué)生的英語差異。為改變這一教學(xué)模式，也為了切實(shí)提升教學(xué)針對(duì)性，教師完全可以利用信息技術(shù)手段來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語素養(yǎng)評(píng)測(cè)。比如在公共英語課的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)來搜集個(gè)體學(xué)生詳細(xì)全面的數(shù)據(jù)資源，在整合關(guān)鍵性的信息數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，可以為他們進(jìn)行精確“畫像”。再比如教師可以利用微信、QQ等社交平臺(tái)來與學(xué)生建立長(zhǎng)效化的溝通聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生就英語學(xué)習(xí)中的問題與不足，及時(shí)向授課教師進(jìn)行咨詢和反饋，及時(shí)獲得教師的指導(dǎo)與幫助。

結(jié)論：在高職公共英語課程的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式存在著較為突出的問題與不足，為切實(shí)提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，也為了全面保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要注重創(chuàng)新與變革英語教學(xué)方式，科學(xué)高效地利用好信息技術(shù)手段，卓有成效地豐富英語教學(xué)方法，全面增強(qiáng)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗，高職公共英語課信息化技術(shù)有效應(yīng)用及教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J]，科教導(dǎo)刊，2020（11）：26-27.

[2]李新瑞，高職公共英語課信息化技術(shù)的有效應(yīng)用和研究[J]，文教資料，2020（28）：222-223.

作者簡(jiǎn)介：邱晨（1985-），女，江西南昌人，學(xué)歷：研究生，講師，研究方向：英語教學(xué)