“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)布置中的家校互動(dòng)思想融入

馬曉金

摘 ? 要：教育是一個(gè)民族和國家發(fā)展的根本，而義務(wù)教育更是其中至關(guān)重要的一環(huán)。近些年來，隨著我國教育水平的不斷提高，人們對教育的需求已經(jīng)出現(xiàn)了大幅度增長，但這也為各種校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的肆意擴(kuò)張?zhí)峁┝松嫱寥?，這在很大程度上對我國基本教育秩序產(chǎn)生了沖擊，為學(xué)生帶來了更加繁重的學(xué)習(xí)壓力。針對這一情況，“雙減”政策實(shí)施。該政策從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)出發(fā)，在保護(hù)群眾利益、提高當(dāng)代學(xué)校教育水平、科學(xué)管理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和減輕義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)壓力等方面做出了詳細(xì)安排。因此，本文以“雙減”政策為背景，深入對小學(xué)英語作業(yè)布置和家?；?dòng)思想融入的有效策略進(jìn)行了探究，希望能為廣大小學(xué)英語教師提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)英語;家?；?dòng)思想;課后作業(yè)

對于每一個(gè)學(xué)生來說，小學(xué)英語都是整個(gè)英語學(xué)習(xí)生涯的開端，良好的教學(xué)氛圍和合理的作業(yè)安排能夠?yàn)閷W(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而從目前來看，大部分英語教師過于注重課堂研究，忽略了課后作業(yè)的合理性，這顯然不利于學(xué)生英語綜合能力的提高。在全面貫徹落實(shí)“雙減”政策的背景下，作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該充分認(rèn)識到課后作業(yè)的重要性，并將家?；?dòng)思想合理融入課后作業(yè)當(dāng)中。這不僅能幫助家長及時(shí)掌握孩子的英語學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還能根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況，及時(shí)對自身的教學(xué)計(jì)劃和方向進(jìn)行調(diào)整，在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，在小學(xué)英語課后作業(yè)中合理融入家?；?dòng)思想，能在學(xué)校和家長之間建起一條有效的溝通橋梁，為學(xué)校和家長的溝通提供可靠保證。

一、“雙減”政策實(shí)施的背景

隨著我國基礎(chǔ)教育工作的不斷深入，全國各個(gè)地區(qū)的學(xué)校和教育部門都肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，這是確保地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本所在。但從我國近幾年的教育情況來看，已經(jīng)出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的生態(tài)失衡，在多數(shù)家長“急功近利”的思想和學(xué)?？旃?jié)奏教學(xué)的影響下，導(dǎo)致大批校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無序擴(kuò)張，這讓學(xué)生本就繁重的學(xué)習(xí)壓力，雪上加霜。因此，尤其是對于處在義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，“雙減”政策的全面實(shí)行已經(jīng)迫在眉睫。

（一）學(xué)校教育質(zhì)量不符社會(huì)預(yù)期

目前，我國大多數(shù)學(xué)校都習(xí)慣性地將考試成績作為判斷學(xué)生優(yōu)劣的依據(jù)，為了有效提高學(xué)生的考試成績，很多學(xué)校一味增加教學(xué)時(shí)長，忽略了學(xué)生的實(shí)際需求和抗壓能力，盲目依靠增加教學(xué)量來提高學(xué)生成績。不光如此，個(gè)別教師由于自身教學(xué)水平的不足，無法開展高質(zhì)量的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)而利用加大課后作業(yè)量的方法，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)。這種缺乏科學(xué)性的“題海戰(zhàn)術(shù)”，會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)盲目擴(kuò)張

近幾年來，我國很多校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了躲避相關(guān)政策的約束，都通過比較“高明”的手段來偽裝自己，但在培訓(xùn)課程中依然秉承“超前學(xué)習(xí)”的理念，提前為學(xué)生講解超過學(xué)校教學(xué)進(jìn)度的知識，甚至有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了逃避有關(guān)部門的監(jiān)管，轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，全然不顧我國教育部門所制定的“下午3點(diǎn)半放學(xué)”的政策，讓學(xué)生本該用于體育鍛煉和娛樂的時(shí)間，被校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所占用。

（三）家長功利化教育傾向?qū)е陆逃惢?/p>

除了學(xué)校之外，家長的教育觀念也會(huì)對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生不可替代的影響。在我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，大多數(shù)家長都以“成績至上”為原則，不想讓孩子輸在起跑線上，在不考慮孩子實(shí)際需求的情況下，盲目為孩子報(bào)大量的校外培訓(xùn)課程。盡管家長的出發(fā)點(diǎn)是好的，但這無疑給予孩子更大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（四）學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重

在繁重課業(yè)的影響下，學(xué)生基本的休息時(shí)間很難得到保障，久而久之，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身體健康。同時(shí)，來自家長、學(xué)校等方面的壓力，讓學(xué)生的精神時(shí)刻處在緊繃的狀態(tài)，這很不利于學(xué)生的身心健康。

二、布置小學(xué)英語作業(yè)的注意事項(xiàng)

（一）作業(yè)布置要講究針對性，數(shù)量不應(yīng)過多

小學(xué)英語教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要注意從學(xué)生的實(shí)際生活和認(rèn)知水平出發(fā)，明確作業(yè)目標(biāo)，讓作業(yè)更具針對性。同時(shí)，在“雙減”政策的背景下，教師應(yīng)該將作業(yè)的數(shù)量控制在合理范圍內(nèi)，努力減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）作業(yè)布置要分層，因材施教

小學(xué)英語教師在布置作業(yè)的過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生的實(shí)際情況和需求為基礎(chǔ)，“分層”布置作業(yè)，根據(jù)班級學(xué)生的英語基礎(chǔ)，布置難度不同的作業(yè)，確保每位學(xué)生都能積極完成。這不僅會(huì)增加學(xué)生對作業(yè)的興趣，還能有效提高學(xué)生完成作業(yè)的水平，實(shí)現(xiàn)英語水平的逐步提高。

（三）作業(yè)布置要有反饋，注重家校合作

對于學(xué)生完成作業(yè)的情況，教師要及時(shí)進(jìn)行檢查，同時(shí)還要有一套完善的檢查標(biāo)準(zhǔn)，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)該讓家長定期在學(xué)生的作業(yè)上簽字，時(shí)刻了解孩子近期的學(xué)習(xí)情況，便于家長和教師及時(shí)進(jìn)行溝通。

三、“雙減”政策背景下，小學(xué)英語作業(yè)布置和家?；?dòng)思想的融合策略

（一）布置“聽”的作業(yè)

在過去很長一段時(shí)間，我國小學(xué)英語課后作業(yè)的形式基本都以抄寫單詞、短語和背誦課文為主，家長所能負(fù)責(zé)的也僅僅是檢查孩子單詞默寫的情況，而且大多數(shù)家長在考察孩子默寫的過程中，只會(huì)給出單詞的漢語釋義，讓孩子進(jìn)行單詞默寫，檢查過程也只是和教材進(jìn)行簡單對照。比如，在考查單詞“brother”的寫法時(shí)，多數(shù)家長只會(huì)讀出“兄弟”，完全讓孩子根據(jù)漢語釋義默寫單詞，之后再按照教材中給出的寫法進(jìn)行簡單驗(yàn)證，即便出現(xiàn)錯(cuò)誤，家長也只會(huì)讓孩子多抄寫幾遍，鞏固記憶。這種重復(fù)性的作業(yè)過于流于形式，并沒有對孩子的作業(yè)產(chǎn)生指導(dǎo)效果。

對此，作為小學(xué)英語教師，應(yīng)該豐富作業(yè)形式，確保所布置的課后作業(yè)能夠真正對學(xué)生產(chǎn)生提高作用。在英語教學(xué)中，“聽說讀寫”的能力至關(guān)重要，而作為其中排在首位的“聽”，卻很少會(huì)出現(xiàn)在作業(yè)中。在我國全面開放“二胎”政策的背景下，各小學(xué)生源較多，通常一個(gè)班級的學(xué)生人數(shù)會(huì)達(dá)到50人左右。面對人數(shù)龐大的班級，僅僅依靠課堂時(shí)間來訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，顯然有些捉襟見肘。在大部分小學(xué)英語課堂的聽力訓(xùn)練中，教師也只是通過教室多媒體設(shè)備為學(xué)生播放兩遍聽力材料，讓學(xué)生跟讀。

但有的學(xué)校由于自身教學(xué)設(shè)施水平局限，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)聽不清單詞的情況，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該將英語聽力方面的訓(xùn)練融入課后作業(yè)中。同時(shí)，教師還要提前和家長進(jìn)行良好溝通，并通過班級群、直播課等方式，為家長現(xiàn)場演示“教孩子聽”的正確方法。學(xué)生在家中完成聽力作業(yè)時(shí)，家長要做好相關(guān)監(jiān)督工作，指導(dǎo)孩子在聽的同時(shí)，認(rèn)真閱讀材料，讓學(xué)生在聆聽純正英語發(fā)音的同時(shí)，把握語音、語調(diào)和語法等方面的基本規(guī)律，發(fā)揮英語聽力作業(yè)的最大價(jià)值。

（二）布置“讀”的作業(yè)

“讀”在語言學(xué)習(xí)中，其實(shí)是至關(guān)重要的一環(huán)。因此，教師應(yīng)該進(jìn)一步完善“讀”的作業(yè)，并設(shè)定具體目標(biāo)，如讀什么、讀到什么程度等等。除了讀課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些課外讀物，例如繪本。當(dāng)然，老師也要對學(xué)生的課外朗讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生及家長推薦一些適合學(xué)生的讀物。為了保證作業(yè)效果，教師應(yīng)該與家長取得積極溝通，讓家長在家中引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的“讀”的習(xí)慣。比如，學(xué)生在家中進(jìn)行英語朗讀的過程中，家長要在教師的指導(dǎo)下，督促孩子有效地“讀”，再逐步加快速度。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，除了理論知識之外，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力也是十分重要的。還是以“Story time”一課時(shí)為例，教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，作業(yè)的主題可以是“與家人度過一個(gè)愉快的周末”。為了更好地完成，教師應(yīng)該讓學(xué)生提前和家長溝通，制訂完善的周末計(jì)劃，并在活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生以英文的形式書寫一篇簡單的報(bào)告，讓學(xué)生在全班進(jìn)行分享。再比如，在學(xué)習(xí)“What time is it？”一課時(shí)，為了能讓學(xué)生對時(shí)間表達(dá)法有更深的理解，教師可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間，與家長共同制作一個(gè)簡易鐘表。在制作鐘表的過程中，能有效增進(jìn)家長和孩子的感情，同時(shí)在輕松的手工環(huán)節(jié)中，還有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

在“雙減”政策背景下，為了進(jìn)一步減輕當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，小學(xué)英語教師應(yīng)該在課后作業(yè)中合理融入家?；?dòng)的思想。對此，教師應(yīng)該做好作業(yè)規(guī)劃，科學(xué)布置作業(yè)，同時(shí)還要注重在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，拉近家長和孩子的距離，并加強(qiáng)作業(yè)評價(jià)的互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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