初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究

周瑩

摘 ? ?要：自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式完全不同，其理念在于讓學(xué)生在課堂上盡量獨(dú)立思考，老師盡量引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學(xué)生參與課堂的積極性。在教學(xué)過程中讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)。本文就初中化學(xué)課堂上現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，就如何提高學(xué)生在化學(xué)課堂上的自主學(xué)習(xí)能力提出一些建議性措施，希望能對相關(guān)教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

在初中教學(xué)課堂中通過在課堂上進(jìn)行一系列教學(xué)方式和觀念的改變，來使學(xué)生各方面能力都得到很好提高，為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)打下良好基礎(chǔ)，從而貫徹當(dāng)前大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念。學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)技巧，能在一定程度上減輕老師的教學(xué)壓力，使老師能夠?qū)⒏嗑Ψ旁谌绾翁岣呓虒W(xué)質(zhì)量上，這樣在學(xué)生和老師的共同努力下，初中化學(xué)課堂質(zhì)量就能夠得到很好提高，學(xué)生的各項(xiàng)能力也得到良好鍛煉。

一、初中化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主能力的意義

（一）有助于培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中階段需要學(xué)生對知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)處理，這也為學(xué)生自主能力的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在初中階段更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)只有充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提前對化學(xué)內(nèi)容有簡單的掌握與了解，在聽課的時(shí)候?qū)W生能夠更加投入，即便是大致翻翻書也能夠?qū)φw化學(xué)課程有簡單的了解與掌握。長此以往學(xué)生將會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確化學(xué)學(xué)習(xí)的課程要求，保障學(xué)生在熟悉文章內(nèi)容的同時(shí)要注重知識的接觸過程，深化化學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)方式，引導(dǎo)學(xué)生簡單完成知識預(yù)習(xí)，進(jìn)而深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到知識的研究與分析當(dāng)中，保障學(xué)生能夠有秩序地進(jìn)行知識的分析與預(yù)習(xí)，同時(shí)通過有秩序的學(xué)習(xí)模式鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在面對復(fù)雜公式的時(shí)候，學(xué)生能夠掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方式，全面投入知識的分析當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的膽量

課堂是學(xué)生與老師共同交流學(xué)習(xí)的空間，也是提高學(xué)生積極性的重要場所，為了保障學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生更加積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)的模式支持下能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生膽量的最終目標(biāo)。在初中階段知識的結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，如果老師進(jìn)行籠統(tǒng)的知識講解，有些學(xué)生難以理解知識的難度。因此自主學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，并在遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候能夠敢于質(zhì)疑。化學(xué)學(xué)習(xí)難免會(huì)出現(xiàn)爭議，如果在課上遇到了有爭議的問題，對于初中階段的學(xué)生而言，出于自尊心考慮學(xué)生不會(huì)向老師提出疑問，而是選擇默默承受或者下課去尋找同學(xué)進(jìn)行講解，長此以往學(xué)生需要化解的難題就會(huì)越來越多，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一落千丈，這違背教學(xué)改革的最終目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)模式的支持下，學(xué)生培養(yǎng)了責(zé)任心和自主學(xué)習(xí)能力，以此在開展學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠獲得自己滿意的答案，能夠讓學(xué)生帶著問題參與化學(xué)知識學(xué)習(xí)，或者是實(shí)驗(yàn)操作。全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也鼓勵(lì)了學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，為現(xiàn)代教學(xué)改革提供了良好的教學(xué)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠更加勇敢地對不會(huì)的問題提出質(zhì)疑。

（三）有助于落實(shí)自主學(xué)習(xí)理念

在教學(xué)課改不斷深入的背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高十分重要，但一些學(xué)校并沒有深刻地意識到自主學(xué)習(xí)的積極意義，因此只能依靠教學(xué)改革的模式，形成良好的監(jiān)督作用，促進(jìn)學(xué)校積極培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為初中階段自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式滲透進(jìn)行充分鞏固。如果學(xué)生主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)自主當(dāng)中，同時(shí)深化了老師的自主教學(xué)意識，就會(huì)使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)思考當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的拓展，通過趣味教學(xué)方式的不斷引入，讓學(xué)生在展開教學(xué)的同時(shí)能夠積極地參與到化學(xué)知識分解當(dāng)中，通過在這一過程當(dāng)中的信息搜集與轉(zhuǎn)化，保障在化學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)注重化學(xué)知識的突出與深入，尤其是在化學(xué)知識的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過自主進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成知識探究，同時(shí)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法上要不斷進(jìn)行資料搜集，組織教學(xué)工作的順利開展，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行資料搜集的同時(shí)能夠更加主動(dòng)地投入自學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師主動(dòng)地為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資料。通過老師的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生通過觀察寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)，全面提高學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，合理完善教學(xué)步驟，滿足初中階段更好地落實(shí)自主學(xué)習(xí)模式。

二、初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查結(jié)果分析

以初中階段學(xué)生自主能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀為基本出發(fā)點(diǎn)，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)查，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和整體化學(xué)知識的學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并為學(xué)生制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。通過對學(xué)生的調(diào)查從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)評估，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力變化，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果分析：針對化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生而言難以保持長久。許多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是迫不得已情況下進(jìn)行的，只是簡單地為了應(yīng)付中考。學(xué)生們對化學(xué)學(xué)科難以抱有學(xué)習(xí)興趣的主要原因是課堂比較枯燥，老師對化學(xué)知識的講解比較籠統(tǒng)，缺少實(shí)質(zhì)性的教學(xué)意義，在課堂上對于知識講解時(shí)間占據(jù)了大部分，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻很少進(jìn)行。進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到化學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清，學(xué)習(xí)方式比較枯燥且單一，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整體教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)。

學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)查結(jié)果分析：針對現(xiàn)階段化學(xué)預(yù)習(xí)的調(diào)查結(jié)果分析，沒有復(fù)習(xí)習(xí)慣或者應(yīng)付式復(fù)習(xí)習(xí)慣所占的比重較大，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上經(jīng)常以小組學(xué)習(xí)為單位，進(jìn)行教學(xué)分工的方式比較多，在小學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中悟性較高的同學(xué)能夠自己完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就出現(xiàn)了有些學(xué)生不思考、不分析的現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生難以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

學(xué)習(xí)方法的結(jié)果調(diào)查分析：當(dāng)學(xué)生遇到一些不會(huì)的化學(xué)問題的時(shí)候，解決的方式往往是寄希望于其他同學(xué)身上，希望有同學(xué)能夠幫助自己進(jìn)行質(zhì)疑，對于每次考試，學(xué)生只有在臨考試附近才會(huì)有復(fù)習(xí)計(jì)劃，由于學(xué)習(xí)比較繁忙，在課后對化學(xué)筆記進(jìn)行整理的機(jī)會(huì)很少，經(jīng)常采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式對知識進(jìn)行記憶，反映出大多數(shù)學(xué)生沒有及時(shí)歸納總結(jié)的習(xí)慣，學(xué)生的基本能力比較欠缺。

學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)果分析：通過對課后化學(xué)知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，學(xué)生的化學(xué)作業(yè)處理也非常重要?，F(xiàn)階段學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)直接進(jìn)行作業(yè)寫作，在對化學(xué)知識的研究上學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間搭配不夠合理，但在對化學(xué)知識的安排上卻少之又少，因此老師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)老師在課上占據(jù)的時(shí)間比較多，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較多，但整體學(xué)習(xí)效率呈下降趨勢，化學(xué)教學(xué)的效率比較低，學(xué)生的整體依賴性比較強(qiáng)。

三、初中化學(xué)學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

初中學(xué)生才開始接觸化學(xué)這門學(xué)科，相比其他科目，學(xué)生可能對其更加陌生，學(xué)習(xí)的時(shí)間也相對較短。因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過一系列方式使學(xué)生愿意融入課堂中來，并通過老師的一系列引導(dǎo)使學(xué)生愿意自主探究化學(xué)中的一些問題，在老師指引與自主學(xué)習(xí)中使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到明顯提高。

在化學(xué)課堂上老師可以進(jìn)行一些有趣情境的創(chuàng)設(shè)，比如在學(xué)習(xí)石灰石的相關(guān)知識時(shí)，為了讓學(xué)生能夠了解石灰石的反應(yīng)環(huán)境和相應(yīng)變化，就可以引出語文學(xué)習(xí)中的相應(yīng)知識，如在古詩《石灰吟》中，通過“千錘萬鑿”可以讓學(xué)生明白石灰石的堅(jiān)硬，通過“烈火焚燒若等閑”可以向?qū)W生提一些問題，比如石灰石如果燃燒會(huì)有怎樣的反應(yīng)等等，讓同學(xué)們根據(jù)老師的引導(dǎo)進(jìn)行思考和假設(shè)。另外，老師可以在課堂上進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)，來對這些假設(shè)和問題進(jìn)行一一驗(yàn)證。在這個(gè)過程中，一定會(huì)滿足學(xué)生的好奇心，學(xué)生想要知道的問題能夠被解決，那就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)更深入知識的興趣。因此，在課堂中適當(dāng)創(chuàng)建一些教學(xué)情境或進(jìn)行一些有趣的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生愿意積極參與到課堂中來，并在老師的引領(lǐng)下愿意獨(dú)立思考問題并尋找答案，快速建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生主體地位

忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位是當(dāng)前教育活動(dòng)中普遍存在的共性問題。一般來說都是老師將課堂上大部分時(shí)間占有進(jìn)行知識的講授，學(xué)生不需要參與老師的講課也不需要進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，只需要根據(jù)老師講課內(nèi)容記筆記即可。這種課堂是典型的“灌輸式課堂”，學(xué)生只是一直汲取知識而沒有輸出觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)和能力，對知識也不能很好地理解和領(lǐng)會(huì)，更不會(huì)加以運(yùn)用，這樣不但對于提高考試成績幫助不大，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高更沒有幫助。因此，為了改變當(dāng)前的課堂現(xiàn)狀，老師要將學(xué)生作為課堂的主體，通過良好的教學(xué)方式使得學(xué)生愿意參與到老師的講述中來，發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷增強(qiáng)與老師的互動(dòng)。

在講課的過程中，老師可以將化學(xué)課堂與實(shí)際生活緊密結(jié)合，通過舉例等方式將知識點(diǎn)變得更有意思，同時(shí)讓學(xué)生感受到化學(xué)就在生活中，只要認(rèn)真觀察就能發(fā)現(xiàn)。比如：在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)器材講解時(shí)，老師如果只是在課本上用插圖的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種器材，就會(huì)讓學(xué)生覺得很枯燥，因?yàn)檫@些東西離學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn)，這樣的講解使他們不能夠很快地將這些器材記住。因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該盡量帶領(lǐng)學(xué)生到真正的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生親眼見到這些實(shí)驗(yàn)器材并自己動(dòng)手進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn)，比如點(diǎn)燃和熄滅酒精燈、用試管進(jìn)行液體試驗(yàn)并清洗試管等等。通過自己動(dòng)手來使學(xué)生對于化學(xué)的實(shí)用性有更深入的認(rèn)識，也更容易記住這些實(shí)驗(yàn)器材，這樣學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中就能夠增強(qiáng)觀察能力和思考能力，并逐漸在老師的引領(lǐng)下將所學(xué)到的化學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力，加深對知識的理解。

（三）改變評價(jià)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生

在初中階段使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是一項(xiàng)長期工作，老師不但要在教學(xué)過程中積極引領(lǐng)，還可以在與學(xué)生的交流中積極鼓勵(lì)，采用正確的評價(jià)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極肯定自己，樹立學(xué)習(xí)自信。老師需要充分了解每個(gè)學(xué)生，清楚學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并對優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，對缺點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸改正。在進(jìn)行評價(jià)的過程中，懂得因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異非常重要。

比如：學(xué)生在對公式的理解上比較快，老師就可以在課堂上進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生更有利于學(xué)生樹立自信，學(xué)生的自尊心得到強(qiáng)化，更愿意在更多場合表現(xiàn)自己?；蛘咴诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上有實(shí)驗(yàn)做得較好的同學(xué)，老師可以進(jìn)行夸獎(jiǎng)，并讓學(xué)生幫助老師檢查其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)狀況，對同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，老師實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的鼓勵(lì)，學(xué)生也能在幫助同學(xué)的過程中強(qiáng)化對知識和實(shí)驗(yàn)過程的理解，提高自主探究實(shí)驗(yàn)和自主幫助他人的能力。由此可見，老師能否正確鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率有著非常重要的作用，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下不斷樹立信心，就會(huì)更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

總之，通過在初中化學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境的方式可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;通過重視學(xué)生在課堂上的主體地位有助于學(xué)生進(jìn)行自主探究;通過老師適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生能夠真正樹立自信，愿意去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些方式可以改變老師和學(xué)生的觀念，在兩者共同努力下使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有更明顯提高。老師更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中能夠?qū)ふ覍W(xué)習(xí)樂趣。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生十分重要，尤其是在初中階段的學(xué)習(xí)，為鼓勵(lì)學(xué)生的整體積極性貢獻(xiàn)了重要力量。因此初中教學(xué)更應(yīng)該積極響應(yīng)教學(xué)改革的進(jìn)程，為初中教學(xué)創(chuàng)設(shè)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生能力與學(xué)習(xí)興趣的共同培養(yǎng)，在良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為落實(shí)教學(xué)改革提供教學(xué)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉銀.淺談初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究[J].新課程：中學(xué)，2018（9）：1.

[2]王雪，鄭明花.淺談初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及其對策[J].考試周刊，2018（83）：1.

[3]王良慧.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的途徑[J].赤子，2018，（25）：226.

[4]程偉.初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)策略的研究與實(shí)踐[J].學(xué)園，2018（02）：129-130.

[5]賈福義.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2019（35）：71.

[6]蔡霞平.初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)實(shí)踐[J].數(shù)理化解題研究，2019（32）：70-71.

[7]張莉.新課程改革背景下初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].試題與研究，2021（29）：93-94.