淺析文本細(xì)讀在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

蒯波

摘 ? ?要：文本細(xì)讀是能夠直接推進(jìn)初中生掌握古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力的重要語(yǔ)文教學(xué)手段和方法，但是在初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，由于教師傳統(tǒng)的教育觀(guān)念和初中生所面對(duì)的課業(yè)壓力，文本細(xì)讀并沒(méi)有切實(shí)運(yùn)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中。本文旨在闡釋文本細(xì)讀在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：文本細(xì)讀;初中古詩(shī)詞;實(shí)踐應(yīng)用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，能夠應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)和設(shè)備越來(lái)越多，所以初中語(yǔ)文教師在實(shí)際的文本細(xì)讀教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合各種各樣的設(shè)備技術(shù)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)方法。初中古詩(shī)詞在整個(gè)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都占有十分重要的地位，所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)成熟技術(shù)和設(shè)備的使用提高學(xué)生對(duì)于初中古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)建閱讀情景、提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解能力

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中，由于教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以無(wú)法提高學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。[1]所以在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)的自我進(jìn)步和自我發(fā)展。

創(chuàng)建良好的閱讀情景能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)的理解能力。教師在創(chuàng)建良好閱讀情景的過(guò)程中，可以結(jié)合多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)充分創(chuàng)建適合學(xué)生閱讀的情境。

比如說(shuō)教師在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第二單元第九課《木蘭詩(shī)》的過(guò)程中，教師可以在新課引入的時(shí)候播放木蘭的視頻素材，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》的興趣，然后在學(xué)生閱讀《木蘭詩(shī)》的過(guò)程中，在前半部分，教師播放帶有一點(diǎn)緊張急迫的背景音樂(lè)，在閱讀的后半部分，教師播放帶有一點(diǎn)戰(zhàn)戈之聲的背景音樂(lè)。通過(guò)背景音樂(lè)和木蘭素材的播放，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合文本細(xì)讀的教育環(huán)境。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中，能夠提高對(duì)于古詩(shī)詞知識(shí)的理解能力。比如說(shuō)理解木蘭在東西南北的市中購(gòu)買(mǎi)不同的東西，通過(guò)木蘭匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情境，表達(dá)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情，同時(shí)表現(xiàn)了戰(zhàn)事的急迫。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力

教師在使用文本細(xì)讀的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞知識(shí)的過(guò)程中，首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，文本細(xì)讀，要求學(xué)生能夠掌握高效的閱讀方法，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解程度，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞知識(shí)的掌握能力。教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞中的文字、思想、情感和韻律進(jìn)行閱讀，結(jié)合作者的背景，提高學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力。

比如說(shuō)教師在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《古代詩(shī)歌五首》的過(guò)程中，教師先讓學(xué)生自己朗讀一遍，通過(guò)自己的朗讀能夠體會(huì)到這首詩(shī)傳達(dá)的思想感情是積極的還是消極的。然后教師可以針對(duì)這首詩(shī)的楚辭寫(xiě)法，幫助學(xué)生理解在進(jìn)行細(xì)讀時(shí)的音調(diào)韻律變化。前兩句的音節(jié)相對(duì)緊湊，所以在閱讀的過(guò)程中可以相對(duì)快一些，表現(xiàn)為三個(gè)停頓。而后兩句使用楚辭的描寫(xiě)手法，在閱讀中表現(xiàn)為四個(gè)停頓，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的懷才不遇帶給詩(shī)人無(wú)可奈何、孤單悲苦的心情?；蛘呓處熤笇?dǎo)學(xué)生細(xì)讀《望岳》這首五言古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)中對(duì)泰山雄渾景象的描寫(xiě)，以及杜甫在古詩(shī)中少見(jiàn)的表現(xiàn)出的卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志的思想感情。教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行文本細(xì)讀的時(shí)候，幫助學(xué)生理解其內(nèi)含的思想感情是能夠提高學(xué)生理解古詩(shī)詞的重要指導(dǎo)方法。

三、加強(qiáng)對(duì)于古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生的鑒賞能力

初中語(yǔ)文教師之所以需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的閱讀，首先就是古詩(shī)詞知識(shí)在實(shí)際的中考中有所涉及，其次就是古詩(shī)詞知識(shí)是中國(guó)特有的傳統(tǒng)文化，其中蘊(yùn)含了眾多的優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化精神和傳統(tǒng)美德。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候不僅僅掌握了古詩(shī)詞的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而且能夠在傳統(tǒng)文化精神和傳統(tǒng)美德的熏陶下，幫助學(xué)生建立健康的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。[2]同時(shí)由于我國(guó)居民目前生活節(jié)奏快，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能夠幫助學(xué)生掌握超脫生活的精神快樂(lè)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的鑒賞能力。

比如說(shuō)教師在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《古代詩(shī)歌五首》的《己亥雜詩(shī)》過(guò)程中，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生理解作者在寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)面對(duì)的境況和社會(huì)環(huán)境。這首詩(shī)作于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前一年，當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境就是官吏貪污腐敗、百姓民不聊生。作者面對(duì)這樣的社會(huì)境況，通過(guò)寫(xiě)詩(shī)抒發(fā)自己至死不渝的奉獻(xiàn)精神和堅(jiān)定不移的愛(ài)國(guó)主義精神。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)詳細(xì)講解時(shí)代背景，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解能力。同時(shí)能夠通過(guò)作者思想感情的講解，提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞中表現(xiàn)出來(lái)的傳統(tǒng)精神和傳統(tǒng)美德的鑒賞能力，最終促進(jìn)學(xué)生建立良好的三觀(guān)。

綜上所述，教師在使用文本細(xì)讀法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，需要建立良好的閱讀環(huán)境，針對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，最終提高學(xué)生的鑒賞能力，進(jìn)而提高學(xué)生的思想境界和人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬梅. 淺析文本細(xì)讀在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)新通信， 2020， v.22（10）：211-211.

[2]蔣定玉. 淺析文本細(xì)讀在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019， 13（14）：91-91.