“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

劉保國

摘? 要：導學互動的教學模式，在初中數(shù)學的教學里面，確實有著非常重要的地位，因為初中數(shù)學的教學過程當中，孩子們在學習的時候可能或多或少會遇到問題，并且數(shù)學又是一門邏輯性非常強的課程，所以在這個時候我們就應該采用一些不同的教學模式來進行教學。

關鍵詞： 初中數(shù)學教學;導學互動;教學模式

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也有了一定的提高，多樣化的教學模式也慢慢出現(xiàn)在人們眼前，其中導學互動教學模式便是一種，它自身所具備的導學性、互動性吸引了廣大師生，也將其逐漸融入初中數(shù)學教學中。

一、“導學互動”教學模式的定義

“導學互動”是將導學結(jié)合與互動探究兩種相結(jié)合的一種教學方式，它的教學理念是將教學變成導學，以導學來促進學生的學習，并將學習和思考相結(jié)合，使其能夠相互促進，從而進行有效互動。其次，“導學互動”教學模式大致分為以下四步：其一，“自學導綱”，也就是教師通過構(gòu)建問題情境，巧妙融入本節(jié)課的主題內(nèi)容，再讓學生根據(jù)編寫好的導綱自主學習;其二，“合作互動”，即為學生通過自學發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，再與小組成員或者教師進行互動和溝通，進而解決問題;其三，“導學歸納”，是教師根據(jù)學生的學習情況對本節(jié)課知識點進行相應的總結(jié)、歸納，之后再引導學生自主總結(jié)、整理，建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系;其四，“反饋練習”，這一步也是課堂教學的最后一步，其中主要有課堂練習與反饋指導兩部分內(nèi)容。

二、導學互動在初中數(shù)學教學中的應用價值

（一）提高學生的自主學習氛圍能力

跟以往的課堂不同，以往的課堂都是老師們講課，然后孩子們?nèi)プ龉P記，這種方式其實現(xiàn)在不值得提倡。因為現(xiàn)在都是一個自主學習的時代，如果孩子們沒有自主學習的能力或者是老師無法創(chuàng)建的話，那么可能會遇到很多問題。所以說老師要提高孩子們的自主學習能力，同樣也要讓他們仔細去學習。

（二）有利于打造高效的數(shù)學課堂

受到傳統(tǒng)觀念的束縛，初中數(shù)學課堂通常是枯燥單調(diào)的，教師向?qū)W生發(fā)號施令，而學生則沉浸在題海戰(zhàn)術中，導致學生感到壓力和厭煩，同時課堂教學效果得不到有效提升。此外，教師只關注學生的學習成績和年級排名，忽視了學生的學習感受。在導學互動模式下，教師更加注重學生的學習過程，能夠給學生帶來豐富的數(shù)學資源，也能夠具有針對性地培養(yǎng)學生的綜合能力，消除學生的畏難情緒。因此，教師要不斷提升自身教學素質(zhì)，授課時更有親和力和指導性，促使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，以樂觀的心態(tài)去面對數(shù)學。同時，教師要合理優(yōu)化課前導入、課堂講解和課后復習等環(huán)節(jié)，進而提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

（三）發(fā)揮學生的主體作用

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程中，大部分教師受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，過于重視學生的考試成績，忽視了激發(fā)學生學習興趣的重要性，這就導致大部分學生養(yǎng)成了被動接受知識的習慣。在當前社會經(jīng)濟發(fā)展速度越來越快、市場競爭越發(fā)激烈的背景下，這種習慣的形成并不利于提升學生在今后的工作生活中競爭力，為解決上述問題，培養(yǎng)學生在學習過程中的主動性，成為一項極為重要的任務。由于在當前的初中數(shù)學教學過程中，運用導學互動教學模式可以令教師在與學生交流互動的過程中，更好地了解學生的主觀學習狀態(tài)，進而科學地調(diào)整自身教學活動展開的內(nèi)容、速度等因素，進而在營造和諧教學氛圍，激發(fā)學生學習熱情的同時，更好地發(fā)揮學生學習的主體作用，達到提高學生學習質(zhì)量的目的。

三、“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用策略

（一）課前導入，確定學習目標

導學互動是指以互動探究和導學結(jié)合的模式對學生開展數(shù)學教學的一種手段。其教學原則是將傳統(tǒng)的教學變?yōu)橐龑В砸龑岣邔W生自主學習意識，使學生學會自主思索，并利用導學模式進行互動。在初中數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以通過導學互動的模式培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，旨在讓學生更加深入地對數(shù)學知識開展探究。受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師并沒有為學生確定學習目標，而是以照本宣科的方式對學生進行數(shù)學理論教學引導，這對提高學生的數(shù)學知識學習能力形成了一定制約。在導學互動模式下，學生對學習目標進行定位，從而使學生的學習更具目的性，對學生的學習積極性進行了調(diào)動。導學互動模式的運用，不僅使教師的教學更具針對性，也使學生的學習更具針對性。并且，可以提高學生的反應能力、思考能力、分析能力，也進一步對課堂教學模式進行了優(yōu)化，有利于高效課堂的打造。在初中數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，若想有效構(gòu)建和應用導學互動教學模式，教師要具有良好的教學設計能力，需要從整體層面對教學內(nèi)容進行設計，并正確對“教”與“學”的關系進行處理。所說的課前導入，指的是對學生的學習目標進行明確。

（二）實施合作互動，分享學習成果

合作學習是初中數(shù)學課堂導學互動的重要方式，學生在小組中交流和溝通，使學生的思維更加活躍，學生之間可以取長補短，共同分享學習成果，達到事半功倍的效果。教師應按照一定的規(guī)則進行分組，并且為每一個小組設計個性化的數(shù)學學習方案，要求小組成員各司其職，運用集體的智慧去攻破數(shù)學難點，完美體現(xiàn)導學互動的優(yōu)點。通過小組合作，學困生能夠重新找到數(shù)學的樂趣，能夠主動地參與并在小組合作中發(fā)揮重要作用。教師可以適時地給學生布置小組實踐任務，讓小組成員課下完成數(shù)學任務，并且記錄整個學習的過程，再次上課時由每個小組派出一名成員做總結(jié)，給學生提供施展才華的空間。

（三）加強課堂的交流，鞏固他們所學

數(shù)學課堂是導學互動的主要場所，初中數(shù)學教師應加強課堂互動，把學習的主動權教給學生，讓學生通過自己的努力去探索知識，而不是由數(shù)學教師灌輸知識，確保順利地完成教學任務。學生能否消化和應用數(shù)學知識是檢驗教學效果的重要標準，老師們也要去建立一些問題，然后去幫助同學們進行回答，加強課堂交流。師生也要建立一個良好的關系，帶領學生走上學習數(shù)學的快車道，真正提高初中生的數(shù)學素養(yǎng)。在課堂上老師們也要和同學們積極的保持交流，比如老師們可以隨便提問一下，孩子們有沒有不會的問題或者是有沒有還不了解的知識，我認為通過這樣的方式，老師們可以及時知道孩子們學習的一些狀況，并且能夠明白他們在學習當中可能會遇到的一些問題，通過這種交流的方式也能夠確保孩子們的學習成績。

（四）小組討論，加強學生的互助學習能力

初中階段的學生由于生活環(huán)境、學習方式等各方面的不同，在知識的掌握上也會存在一定差異性，再加上學生自身學習能力的有限，可能無法較塊地了解和掌握數(shù)學知識。對此，教師可以借助小組討論的方式讓學生進行合作學習，這樣學生們在小組中便能將自身的優(yōu)勢和作用發(fā)揮出來，集眾人之力，解決數(shù)字問題。但在小組學習中，教師需要對每位學生的學習情況有一個全面了解，這樣在小組劃分的過程中才能使其更合理，學生們在小組學習時才能取得較好的學習成效。同時，教師也可以在每個小組中指定一名小組長，當學生們意見不一致時小組長可以及時調(diào)解，進而提高小組合作學習的效率。例如，“全等三角形的判斷”這節(jié)課，教師可以讓學生先自主學習相關基礎知識，然后再將全班學生劃分為若干小組，并給每個小組布置小組任務，讓學生們在小組學習中解決教師所布置的任務。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生在小組學習中取長補短，還能對所學知識有一個深刻的了解和掌握。

（五）創(chuàng)設合適的教學情境

相較于小學數(shù)學，初中數(shù)學具備較強的邏輯性，知識點的學習難度也有所提升，大部分學生在學習數(shù)學知識的過程中，無法長時間地將注意力集中于課堂教學當中。為解決這一問題，教師在運用導學互動教學模式展開教學的過程中，可以通過創(chuàng)設適合教學情境的方式，提升課堂教學的趣味性，在提升師生之間交流頻率的同時，激發(fā)學生探究數(shù)學知識點的興趣，進而達到提升教學質(zhì)量的目的。具體來說，在當前初中數(shù)學課堂教學展開的過程中，為更好地吸引學生的注意力，教師可以通過創(chuàng)設與生活實際存在一定聯(lián)系的數(shù)學情境的方式，在便于學生融入情境中的同時，可以提升學生在實際生活中利用數(shù)學思維解決問題的能力。比方說，在開展“軸對稱圖形”這一章的教學過程中，老師借助多媒體，向?qū)W生展示了當?shù)爻械膸讖堌浖苷掌膭顚W生以小組的形式，找出照片中的軸對稱圖形，并給予在相同時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形最多的小組以零食獎勵的方式，營造輕松活躍的課堂氛圍。

總的來說，在對數(shù)學課進行授課的時候，老師們應該采用不同的方法盡量引導孩子們?nèi)W習，不要一味只是灌輸或者是課后給他們留大量的作業(yè)，這些都是沒有意義的。我認為特別是在初中階段的教學過程當中，多讓他們學習一些知識，或者是多讓他們理解去做題，這樣他們就能夠很好地掌握，同樣也能夠營造一個非常和諧的課堂氛圍。在平時課后的時候也應該讓他們多加復習，因為數(shù)學這門課程本身就很難理解，如果不加以做題復習的話，可能很快就會忘了，希望老師們都能夠共同建立一個有效的數(shù)學課堂，從而提高孩子們學習數(shù)學的興趣。

參考文獻：

[1]張邦地.導學互動在初中數(shù)學教學中的應用[J].教師博覽，2020，10（18）：62-63.

[2]張艷.初中數(shù)學教學中“導學互動”模式應用探索[J].新智慧，2020（17）：66.

[3]張夢寒.“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用探討[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）：253.