智慧教學模式研究

鐵電奇 賈寶

摘要：本文從主要對智慧教學的特征進行了歸納，對智慧教學的巨大的現(xiàn)實意義進行了分析，結(jié)合現(xiàn)實中提出了完善智慧教學平臺在建設過程中涉及到的各方教學元素過程中要注意的問題。

關鍵詞：智慧校園;互聯(lián)網(wǎng)+;高校教育信息化

“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領作用?！边@是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中提出的對信息化發(fā)展新要求，為貼合這一發(fā)展要求，智慧教學這一概念應運而生，智慧教學即教育信息化，是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作、泛在。以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式，以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)處理、無線寬帶網(wǎng)絡等新興技術(shù)為基礎，以智能設備和互聯(lián)網(wǎng)等為依托，構(gòu)建的智能化、數(shù)字化、個性化的現(xiàn)代教育體系。

基于教學環(huán)境的重新構(gòu)建，與之相對應的教學方式的革新隨之提上日程。在新的教育環(huán)境下，不能簡單地認為智慧教學建設僅僅是信息機器、信息技術(shù)的引入過程，它更是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，其目的是培養(yǎng)跨世紀的創(chuàng)新人才?；诖四康?，必然需要所有的教學要素均應該以學生為中心展開，并以此為核心進行延展。

嚴格來說智慧教學是一個比智慧校園和智慧課堂更高層級的命題，可以理解為一個智慧教學系統(tǒng)，包含了現(xiàn)代化的教育制度、智慧學習環(huán)境、智慧教學模式及適應智慧化環(huán)境的學生。智慧教學模式屬于頂層設計，在整個智慧教學系統(tǒng)中的主要作用是用于協(xié)調(diào)規(guī)劃布局各類教育要素，除了基礎環(huán)境的構(gòu)建，還包括制度、人員等多層面的集合。智慧校園及智慧教室是智慧教育中最重要一環(huán)，也是最為具象化的建設環(huán)節(jié)。而智慧課堂，則是智慧教學、智慧校園及智慧教室的直觀體現(xiàn)，是一種智慧教學模式。

一、智慧教學的特征

（1）智慧教學的技術(shù)特征

從技術(shù)層面上看，智慧教學是利用新一代信息技術(shù)如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，對教育要件進行感知、識別、捕獲、匯聚、分析，進而輔助智能化的教育管理與決策。在宏觀層面主要是采用面向服務的SOA軟件架構(gòu)，實現(xiàn)了各類數(shù)據(jù)的有效整合，極大地提高了系統(tǒng)的適應性、擴充性、可維護性和易用性。在微觀層面主要則是對學習環(huán)境進行捕獲和智能調(diào)節(jié)，對校園環(huán)境進行智能化管理，對教與學的過程進行跟蹤與記錄，對師生間互通提供立體化的網(wǎng)絡支持。

（2）智慧教學的資源特征

從建設理念與技術(shù)模式來看，智慧教學資源平臺的建設理念正在從產(chǎn)品層次上升至服務層次，智慧教學資源平臺建設的中心任務正在從技術(shù)平臺的搭建轉(zhuǎn)向服務體系的構(gòu)建; 智慧教學資源平臺功能正在從單純的資源存儲與管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿葜R獲取、存儲、共享、應用與創(chuàng)新于一體的知識管理平臺;在運作機制上，以用戶為中心的理念正在逐步體現(xiàn)，各種有效的社會化驅(qū)動和信息聚合機制正在逐步引入，智慧教學資源平臺的建設和應用績效逐步提升;在技術(shù)模式上，正在從傳統(tǒng)的數(shù)字化向智能化方向轉(zhuǎn)變。

（3）智慧教學的教學特征

相較于傳統(tǒng)課堂教學模式單一、教學行為無法分析、異地教學無法實現(xiàn)、出勤率統(tǒng)計方式繁瑣、學生聽課狀態(tài)憑主觀判斷、教室對現(xiàn)代化教學參與度不高、管理者缺乏有效直觀的手段來進行教學監(jiān)督管理等問題， “智慧課堂”則從課堂本身出發(fā)，基于先進的教學理念和真實的教學情境，結(jié)合云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代高新技術(shù)，以軟硬一體的方式實現(xiàn)集中智能錄制、遠程互動以及常態(tài)化的直播錄播，為教學決策提供大數(shù)據(jù)支撐，打造智能、高效的學習生態(tài)環(huán)境?？梢哉f是通過智慧教室的特征來制定具體的解決方案。通過智慧教學資源可以第一時間進行實時、便利的教學資源獲取及課堂生成性資源的捕獲和存儲;基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，及時對課堂教學狀態(tài)信息進行跟蹤、分析，輔助教學決策;結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)及時實現(xiàn)了自然、高效的課堂互動;自主學習真正成為主要學習方式;教學將突破明顯的時空界限。

二、智慧教學的意義

實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟，智慧教學充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)手段，推動教育信息化，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。有利于全體國民素質(zhì)的提高，智慧教學是以現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建為基礎的開放式網(wǎng)絡教育，使受教育者的學習不再受時間、空間的限制，開放式的教育網(wǎng)絡為人們持續(xù)學習提供了保障，尤其是疫情期間，為了盡量減少人群的大規(guī)模聚集，利用網(wǎng)絡學習成了最佳的學習方式。

促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，智慧教學可以讓學生根據(jù)個人志趣與個性差異對所學的知識和學習進程進行自主選擇，學生還可以對學習的相關內(nèi)容信息檢索、收集和處理，從而發(fā)現(xiàn)學習問題并及時解決，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。推動教育理論的發(fā)展，能夠使學生自主地調(diào)節(jié)和規(guī)范的學習，扭轉(zhuǎn)了學生被動學習的局面，同時也促進了教師教學理念的更新。促進教育信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，智慧的教育是一個很大的課題，是針對實際應用中科研、教學、管理、評估、培訓、信息流等具體問題的解決方法，并研究如何利用信息化環(huán)境實現(xiàn)其教育價值的主體應用和拓展延伸。

三、做好智慧教學的幾點建議

人工智能成為一場新革命的起點，對于教育來說，這場革命就是AI智慧課堂。智慧課堂中學生是探究者、發(fā)現(xiàn)者、合作者，教師是支持者、引導者、組織者，智能機器在物理世界、虛擬信息世界并存。要想做好智慧教學給出以下建議：

結(jié)合院校實際情況，選擇最符合學校發(fā)展的系統(tǒng)平臺做技術(shù)支撐;智慧課堂必須和學校的教學模式進行深度融合，不能做成兩張皮;在建設初期，對建設方案一定要提前做好壓力測試，在正常的使用中不能出現(xiàn)大規(guī)模使用出現(xiàn)卡頓、轉(zhuǎn)圈、因為每堂課的時間有限;因為智慧課堂需要大量的人力 、物理、財力支持，學校需要做好準備，做好長期發(fā)展規(guī)劃。

四、結(jié)語

在新的教育形勢下，信息技術(shù)、教學活動、教學方法、教師運用產(chǎn)品的能力，教學和數(shù)據(jù)管理等，都會影響“智慧課堂”的實際運用效果。所以，“智慧課堂”對于“傳統(tǒng)課堂”而言，是一場沒有硝煙的革命。

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