“農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)”課程人才培養(yǎng)模式改革

王春巧 陳曉露

摘要為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展及農(nóng)學(xué)類本科生創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)要求，本文以伊犁師范大學(xué)生物與地理科學(xué)學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)為例，探討了教育教學(xué)過程中人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及改革策略，為學(xué)生將來(lái)更好地從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，為推動(dòng)我國(guó)高校植物保護(hù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供思路和理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)植物病理學(xué) 人才培養(yǎng)模式 改革

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.26.043

The Reform of Talent Cultivation Models of Agricultural Plant Pathology Course

——Take Yili Normal University as an example

WANG Chunqiao， CHEN Xiaolu

（College of Biological and Geographical Sciences， Yili Normal University， Yining， Xinjiang 835000）

AbstractIn order to better adapt to the development of modern agriculture and the training requirements of innovative scientific and technological talents for undergraduates in agronomy， this paper takes the plant protection major of the School of Biology and Geographical Sciences of Yili Normal University as an example， discusses the current situation analysis and reform strategies of the talent cultivation models in the education and teaching process， and lay a solid professional foundation for students to better engage in agricultural production and scientific research in the future， provides ideas and theoretical foundations for promoting the cultivation of plant protection talents in my country’s colleges and universities.

KeywordsAgricultural Plant Pathology； talent cultivation models； reform

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是人類生存的基礎(chǔ)，21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的耕地面積日趨減少、人口不斷增長(zhǎng)，面對(duì)這兩個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的嚴(yán)峻局面，生命能源的供應(yīng)的糧食就顯得至關(guān)重要。然而，由于栽培模式不當(dāng)、我國(guó)種植模式的不斷調(diào)整等，農(nóng)作物的各種病害也在時(shí)刻威脅著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。[1]“農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)”課程是植物保護(hù)專業(yè)的一門理論性與實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)必修核心課程，針對(duì)大三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行授課，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握常見和重要作物病害的田間診斷、室內(nèi)病原鑒定、發(fā)生流行規(guī)律、測(cè)報(bào)方法以及防治策略和措施。該課程采用中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版的《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》第二版（董金皋主編，2007.08）作為教材用書。

人才培養(yǎng)模式的改革是近年來(lái)高校改革的重點(diǎn)，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷深化改革，以及國(guó)家“一帶一路”倡議的不斷推進(jìn)，[2]人才培養(yǎng)模式逐步向應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)發(fā)展。目前我校生物與地理科學(xué)學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)對(duì)本科生的人才培養(yǎng)模式上存在些許不足，本文通過對(duì)植物保護(hù)專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析及改革探索，對(duì)我校植物保護(hù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力以及對(duì)科研事業(yè)的熱愛，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)出更多學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛農(nóng)的優(yōu)秀人才。

1現(xiàn)狀及不足

1.1實(shí)踐教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中

目前，“農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)”課程的實(shí)踐教學(xué)多安排在理論教學(xué)結(jié)束后，集中1-2周進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，因此，可能會(huì)錯(cuò)過某些作物的生長(zhǎng)季節(jié)，學(xué)生只能觀察到實(shí)踐教學(xué)時(shí)間周內(nèi)的少數(shù)幾種農(nóng)作物的病害類型及危害特征，無(wú)法在田間觀察到其他生長(zhǎng)季節(jié)所發(fā)生的植物病害，學(xué)生無(wú)法將課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中，不利于對(duì)學(xué)生綜合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.2自主實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足

當(dāng)前“農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)”課程多以課堂教學(xué)為主，教師在講臺(tái)講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也多以教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)為主，缺乏對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行并完成實(shí)驗(yàn)，且學(xué)生更加注重的是完成實(shí)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程體驗(yàn)感不強(qiáng)，存在渾水摸魚的現(xiàn)象。

1.3實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足

“農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)”是一門實(shí)踐性、綜合性及應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生因缺乏實(shí)際的田間生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難將理論知識(shí)很好的運(yùn)用到實(shí)際的生產(chǎn)當(dāng)中，對(duì)所學(xué)習(xí)的農(nóng)作物病害類型、特征及診斷方法等把握度不夠，在實(shí)際生產(chǎn)中遇到農(nóng)作物病害時(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確的判定病害類型及病害特征并及時(shí)制定出防治方案。

2改革策略

2.1理論-實(shí)踐一體化教學(xué)

1978年5月11日《光明日?qǐng)?bào)》于頭版刊發(fā)的特約評(píng)論員文章《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何理論都要不斷地接受實(shí)踐的檢驗(yàn)；南宋文學(xué)家陸游在《冬夜讀書示子聿》詩(shī)中強(qiáng)調(diào)“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。說(shuō)明理論與實(shí)踐是一個(gè)有機(jī)整體，是密不可分的，理論知識(shí)是必須以實(shí)踐來(lái)證明的。

實(shí)踐教學(xué)是理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、抽象思維與形象思維、傳授知識(shí)與訓(xùn)練才能相結(jié)合的過程，在此過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方法、堅(jiān)忍不拔的毅力以及探索未知、勇于創(chuàng)新的精神。[3]同時(shí)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)很好的聯(lián)系到實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去，發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，這是馬克思哲學(xué)體系的精髓，也是教學(xué)實(shí)踐中最具威信力的準(zhǔn)則之一。[4]目前的教育教學(xué)模式多以理論知識(shí)講授、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的教學(xué)模式，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)工作中，要注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論-實(shí)踐一體化教學(xué)。

《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》教材重點(diǎn)講述了130余種作物病害，簡(jiǎn)要描述了100余種作物病害，內(nèi)容繁雜，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在抓不住重點(diǎn)、對(duì)知識(shí)掌握度不足、學(xué)習(xí)興趣不高等問題。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，遵循自然規(guī)律，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及作物生長(zhǎng)季節(jié)中，同時(shí)，也要注意開發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真實(shí)踐的積極性，減少驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、創(chuàng)新性及設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。如：秋季開學(xué)伊始在伊犁師范大學(xué)校園的花園內(nèi)發(fā)現(xiàn)有寄生性種子植物——菟絲子為害月季，并且只為害月季而不為害同一花園內(nèi)的其他植物，由此，可以針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生將菟絲子的莖及種子等部位進(jìn)行采集，學(xué)生通過顯微觀察菟絲子的種子形態(tài)特征、莖的纏繞方式等特征，查閱相關(guān)文獻(xiàn)及圖書資料，對(duì)菟絲子進(jìn)行分類鑒定并討論為什么該菟絲子在同一花園內(nèi)只為害月季。這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)首先幫助學(xué)生鞏固了課堂教學(xué)所教授的理論知識(shí)，同時(shí)，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。

2.2加大實(shí)驗(yàn)室開放程度

高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地、實(shí)施科技創(chuàng)新的搖籃，是提高教學(xué)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平的重要支撐平臺(tái)，[5]對(duì)本科生加大實(shí)驗(yàn)室的開放程度對(duì)于培養(yǎng)并提高本科生的創(chuàng)新思維能力具有十分深遠(yuǎn)的意義。劉藝[6]等的研究表明，學(xué)生對(duì)開放科研實(shí)驗(yàn)室態(tài)度積極，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)過程好奇心強(qiáng)烈，動(dòng)手欲望強(qiáng)，開放科研實(shí)驗(yàn)室為本科生打開了科研的大門，激發(fā)了他們對(duì)科研的好奇心，提高了他們對(duì)科研的熱情與興趣，為本科生科研能力的培養(yǎng)、科研素養(yǎng)的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，伊犁師范大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)擁有植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)室及植物化學(xué)保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)擁有顯微鏡、解剖鏡、超凈工作臺(tái)、PCR儀、凝膠成像系統(tǒng)等，儀器設(shè)備完善，能夠滿足學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)的順利開展。但是，出于對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全以及管理等方面的考慮，實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生的開放程度不夠，使學(xué)生在科研實(shí)驗(yàn)及科研活動(dòng)等方面受到了限制，在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)科研的興趣與積極性。實(shí)驗(yàn)室的開放有助于學(xué)生充分利用豐富的、優(yōu)質(zhì)的科研資源，更快更好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生開拓新思維、探索新知識(shí)、獲得新技能，不斷提升自身的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)。

2.3提升本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是高等教育的主要任務(wù)之一，讓本科生充分參與到科研工作中是本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方式，通過開展多種形式的科研活動(dòng)，如“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”“科技下鄉(xiāng)”、科技創(chuàng)新大賽等，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)科研，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下積極申報(bào)科研項(xiàng)目，激發(fā)科技興農(nóng)思想，提升自身的科研素養(yǎng)及動(dòng)手能力，同時(shí)還可為今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及攻讀碩士學(xué)位和博士學(xué)位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

伊犁師范大學(xué)面向在校本科生開展了“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”（包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目）的申報(bào)，并在資金與專業(yè)技術(shù)上給與一定的支持和保障工作，學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)時(shí)可基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向、社會(huì)服務(wù)方向、科學(xué)研究領(lǐng)域、教學(xué)及其他領(lǐng)域進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)。目前，我院植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生已成功申報(bào)“生防天敵與蚜蟲種群互作關(guān)系研究”“伊犁師范大學(xué)擴(kuò)建區(qū)人工草坪雜草群落分布特征調(diào)查與分析”“伊犁69團(tuán)薄荷田土壤致病真菌的分離與鑒定研究”“狹葉薰衣草的組織培養(yǎng)和快速繁殖技術(shù)研究”等多項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)的開展極大的提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力，以及對(duì)科研的積極性和對(duì)科研濃厚的興趣。

2.4聯(lián)合培養(yǎng)、協(xié)同育人

由于“農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)”課程的綜合性及實(shí)際應(yīng)用性，這就要求學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)課堂及書本上的理論知識(shí)，更加需要注重的是實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不僅僅是在校園中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生從書本中來(lái)，到田間農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去，充分了解實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中農(nóng)作物發(fā)生病害的類型及癥狀，病害發(fā)生發(fā)展流行規(guī)律、測(cè)報(bào)方法以及防治策略和措施的制定。

目前，伊犁師范大學(xué)生物與地理科學(xué)學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)與伊犁州農(nóng)科所、伊犁州農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心等多家農(nóng)業(yè)相關(guān)單位建立了合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生的全方位教育。在校內(nèi)的教學(xué)過程當(dāng)中，相關(guān)農(nóng)業(yè)單位為學(xué)生的教育教學(xué)工作提供一定的農(nóng)作物病害樣品，以便學(xué)生直觀的觀察到病害的癥狀及顯著的病害特征，從而更好地理解理論知識(shí)的要點(diǎn)；同時(shí)，在學(xué)生大三年級(jí)課程結(jié)束后開展為期6個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生投身于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線當(dāng)中，由具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員以及校內(nèi)老師進(jìn)行指導(dǎo)，開展專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)調(diào)研及科學(xué)研究，加深對(duì)理論知識(shí)的理解力及滲透力，掌握一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，為今后的就業(yè)、科研工作等奠定一定的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

2021年5月28日，習(xí)近平總書記在中國(guó)科學(xué)院第二十次院士大會(huì)、中國(guó)科協(xié)第十次全國(guó)代表大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才與教育的競(jìng)爭(zhēng)。我們要重視人才的自主培養(yǎng)，科學(xué)精神、創(chuàng)新能力與批判性思維的培養(yǎng)培育。同時(shí)要更加重視對(duì)青年人才的培養(yǎng)，努力造就一批具有世界影響力的頂尖科技人才，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技術(shù)型技能人才。

我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，“農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)”作為一門實(shí)際應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，與農(nóng)作物的生產(chǎn)息息相關(guān)，通過對(duì)課程的改革，努力培養(yǎng)出農(nóng)業(yè)與科技融合、科技創(chuàng)新農(nóng)業(yè)的新時(shí)代高校農(nóng)業(yè)類本科生，為伊犁師范大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)子，為伊犁州農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

*通訊作者：陳曉露

基金項(xiàng)目：伊犁師范大學(xué)2020年度自治區(qū)生物科學(xué)重點(diǎn)專業(yè)教師教改項(xiàng)目：《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》課程教學(xué)本地化改革探索（項(xiàng)目編號(hào)：ZDZYJSJG202001）

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