探究趣味性教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

廖曉峻

摘 ?要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，其對于學(xué)生邏輯思維能力、計算能力的培養(yǎng)有著重要作用，但對于低年級的小學(xué)生而言存在一定的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)意識到小學(xué)生推理能力欠佳、邏輯思維能力不足的問題，并抓住他們好奇心旺盛的特點，滲透趣味性教學(xué)理念，挖掘豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，從而提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)其數(shù)學(xué)能力的綜合發(fā)展。本文針對趣味性教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了以下分析。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

隨著新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推進(jìn)，趣味性教學(xué)理念成為教師追尋和貫徹的重要教學(xué)方針。趣味性教學(xué)法不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知，也在很大程度上拓寬了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑。

一、運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)知識來源于生活，而生活也是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要源泉。在小學(xué)低年級教學(xué)中，教師應(yīng)善于建立知識與生活之間的聯(lián)系，促使他們結(jié)合自身的生活經(jīng)驗建立對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，從而達(dá)到強(qiáng)化其知識理解力的效果。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師偏向于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，忽視其思維能力和空間想象能力的發(fā)展，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升?；诖耍處熆梢栽谡n堂教學(xué)中滲透游戲化教學(xué)理念，讓學(xué)生主動參與到游戲活動中，實現(xiàn)知識內(nèi)化的同時，促使其獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課時，為了提升學(xué)生對于人民幣換算的理解力，教師可以采用游戲化教學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)超市購物的場景，讓學(xué)生參與到角色扮演這一游戲活動中，學(xué)生扮演售貨員、導(dǎo)購員、收銀員、顧客等角色，讓他們在“找零錢”的過程中，強(qiáng)化其對人民幣換算的能力。通過游戲化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以強(qiáng)化教學(xué)效果，另一方面還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，促使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

二、滲透互動式教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上偏向于直觀和表象的認(rèn)知，這就要求教師應(yīng)注重構(gòu)建極具趣味性、互動性和靈動性的數(shù)學(xué)課堂，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性?；有越虒W(xué)模式的應(yīng)用，能夠使復(fù)雜和抽象的知識在語言交流和互動對話的過程中簡單化、具象化，這與小學(xué)生的認(rèn)知特點相契合，在深入剖析知識數(shù)學(xué)知識的同時，促進(jìn)他們的個性化發(fā)展?；邮浇虒W(xué)在語言、情感、行為等元素的組合中，構(gòu)成密度較大的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)更具有節(jié)奏感，學(xué)生也能獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗，認(rèn)知水平得以提升，為他們深度思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，是實現(xiàn)其綜合發(fā)展的重要保障。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》這節(jié)課時，在課堂教學(xué)之前，教師可以采用互動式的教學(xué)方法為學(xué)生設(shè)置謎語：“小小駿馬不停息，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠像戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕?！币晕龑W(xué)生的注意力，開啟趣味數(shù)學(xué)課堂。之后，教師創(chuàng)設(shè)問題：“大家知道時針和分針有什么區(qū)別嗎？”“鐘表盤上一共有幾個整點數(shù)字？”進(jìn)一步來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)生，這是師生互動的重要體現(xiàn)。通過這樣一種猜謎語式的互動教學(xué)情境，突出本節(jié)課的教學(xué)重難點，一改往常學(xué)生被動式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，達(dá)到趣味課堂構(gòu)建的效果。

三、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合時代的發(fā)展來轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，運(yùn)用多種類型的教學(xué)方法實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)和流程的優(yōu)化，讓學(xué)生在趣味性、多元化的教學(xué)情境下提升學(xué)習(xí)的積極性。由于小學(xué)生低年級學(xué)生年齡較小，他們對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師從這一認(rèn)知特點出點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和數(shù)學(xué)教學(xué)的難度來設(shè)計教學(xué)步驟，讓他們在開放性的氛圍下大膽想象、勇于創(chuàng)新，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新水平。與此同時，教師結(jié)合多元素來創(chuàng)新課堂情境，從小學(xué)生的接受程度和認(rèn)知觀念等方面，營造與學(xué)生特點相契合的教學(xué)趣味化學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到培育學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合運(yùn)用多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)直觀化的圖形，并提問學(xué)生：“日常生活中，大家見過哪些圖形??？舉出生活中的例子?！倍嗝襟w的直觀化與形象化特征符合了小學(xué)生的表象思維認(rèn)知特點，能夠帶動他們的心理內(nèi)驅(qū)力，促使其將注意力集中到本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)中，有效提升他們的課堂聽課效率。另外，數(shù)學(xué)教師借助信息化的教學(xué)手段，將抽象的圖形知識轉(zhuǎn)化為直觀的生活圖片，為他們想象力與思維發(fā)散力的培養(yǎng)提供了載體，學(xué)生也能夠在復(fù)雜的知識中形成更具體系化的認(rèn)知，是實現(xiàn)其思維素養(yǎng)提升的重要途徑。

總之，趣味性教學(xué)的前提是教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新型的教學(xué)方法和思路來達(dá)到授課流程創(chuàng)新的目的，同時也在多樣化的學(xué)習(xí)資源中拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。本文從運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性;滲透互動式教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展;創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性等層面進(jìn)行分析，旨在構(gòu)建趣味性強(qiáng)、自主性突出的課堂氛圍，在實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力提升的同時，為其核心素養(yǎng)的達(dá)成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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