立足英語(yǔ)課堂，滲透學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

邱麗娟

摘 ?要：自主學(xué)習(xí)是指不聽(tīng)命、不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要。本文探討了教師如何利用課堂教學(xué)，滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展和提升自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)課;閱讀課;自主學(xué)習(xí)策略;自主學(xué)習(xí)能力

一直以來(lái)，我們都在強(qiáng)調(diào)“以生為本，以學(xué)定教”，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、時(shí)間、參與、研究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指不聽(tīng)命、不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力（李蔚，2017）。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。后又指出：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。因此，本人嘗試?yán)寐?tīng)說(shuō)課和閱讀課，集中強(qiáng)化滲透英語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀策略，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究等方式，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

1.強(qiáng)化預(yù)測(cè)和記筆記，滲透聽(tīng)力策略

聽(tīng)前預(yù)測(cè)可以讓學(xué)生通過(guò)了解文本提供的信息，預(yù)測(cè)聽(tīng)的方向，有的放矢地去聽(tīng)。邊聽(tīng)邊記筆記則可以幫助學(xué)生通過(guò)捕捉記錄具體細(xì)節(jié)，更準(zhǔn)確的把握所聽(tīng)材料的主要內(nèi)容，提高學(xué)生辨析有用信息和無(wú)用信息的能力。下面以九下M1 U1的聽(tīng)力設(shè)計(jì)為例。

1.聽(tīng)前預(yù)測(cè)。教師完成話題導(dǎo)入后，在聽(tīng)前指導(dǎo)學(xué)生先閱讀表格信息，獲取“自己理解”的有效信息。大多數(shù)學(xué)生會(huì)抓住hours，number，time等詞，老師給予肯定，并幫助學(xué)生找到flight 和 difference兩個(gè)重要關(guān)鍵詞，以此確定聽(tīng)力的方向與flight有關(guān)。然后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)對(duì)話可能發(fā)生的地點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)很快會(huì)想到airport，大腦也會(huì)提取出相關(guān)信息。這些信息，可幫助學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中更有目的地捕捉到有效信息，找到正確答案。此時(shí)，教師給出Tip1 Before listening，read through the material，circle the key words and predict what you will hear.

2.邊聽(tīng)邊記筆記。聽(tīng)前，再次提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記筆記，引導(dǎo)學(xué)生思考在聽(tīng)的過(guò)程中應(yīng)該記錄什么。這則聽(tīng)力記錄的重點(diǎn)是數(shù)字（10，8，CA938）、地名（London，Beijing）和時(shí)間（11：30，5：30）。前四題因沒(méi)有干擾信息，學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄，比較容易。后兩題因?yàn)?：30和2：30錯(cuò)誤信息干擾，學(xué)生需辨別才能篩選出正確答案。聽(tīng)后，需幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，借此提醒學(xué)生，在記筆記時(shí)應(yīng)注意抓取關(guān)鍵詞，尤其關(guān)注聽(tīng)力中出現(xiàn)的連詞，如however，but，even though等，這些詞往往意味著說(shuō)話人改變了之前的邏輯，從而出現(xiàn)新的結(jié)果。此處最后兩題就是因?yàn)镠owever 的出現(xiàn)，改變了最終的答案。然后，教師給出Tip2 While listening，write down key words，especially pay attention to the conjunctions.

2.強(qiáng)化閱讀技能，滲透閱讀策略

閱讀技能是英語(yǔ)“四會(huì)能力”中最重要的能力之一。通過(guò)課堂教學(xué)中閱讀技巧的滲透，有意幫助學(xué)生形成自己的閱讀策略，提高英語(yǔ)閱讀能力一直是英語(yǔ)課堂的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。因此教師可以借助閱讀課，強(qiáng)化略讀、查讀和推理判斷等技能，滲透閱讀策略。下面以九下M2 U2為例。本人設(shè)計(jì)了四個(gè)tasks來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)“什么時(shí)候，怎樣”運(yùn)用這些閱讀技能。

Task 1：Read fast and find out：who（is the writer）？ What’s the name（of the school）？ What（does she like best about school）？ 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“掃描式閱讀”---查讀來(lái)體驗(yàn)如何通過(guò)快速瀏覽全文，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定答案。Task 2：Read and match the headings with the paragraphs.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快速閱讀---略讀，體驗(yàn)如何通過(guò)瀏覽每段首句，鎖定關(guān)鍵詞來(lái)確定段意。Task 3：Read and put the statements into the correct group. 指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)“抓住具體細(xì)節(jié)”，分析上下句和句子隱含之意來(lái)“推理判斷”出文章直接給的信息和需要讀者通過(guò)理解才能得出的間接信息。Task 4：Think：Where does the passage most probably come from？ A.A dictionay. B. A school website. C. A storybook.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體感知語(yǔ)篇，借助圖片等非語(yǔ)言信息，結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，作出正確的推理判斷。

學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要。但是，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)而具有英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，并不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要英語(yǔ)教師不斷探索新的教育教學(xué)管理策略，通過(guò)多種途徑，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)增強(qiáng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而發(fā)展并提升英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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