新工科背景下環(huán)境工程專業(yè)英語課程教學改革探索

盧會霞 唐雪嬌 魯金鳳

摘 ?要：新工科是在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革即將到來的背景下提出的， 旨在探索適合新時代高等教育改革的新模式與新經(jīng)驗。文章根據(jù)新工科建設的要求， 結合作者自身多年的環(huán)境工程專業(yè)英語教學實踐經(jīng)驗，從教材內(nèi)容的更新與補充、課堂教學質(zhì)量的提升、課程考核體系的優(yōu)化等方面進行了初步的探索與改革，以期提高環(huán)境工程專業(yè)英語教學質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出專業(yè)能力強、具有國際視野、適應新時代要求的高素質(zhì)復合型人才。

關鍵詞：新工科;環(huán)境工程;專業(yè)英語;教學改革;過程性評價

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）S1-0123-03

Abstract： Emerging engineering education is ?put forward under the background of a new round of scientific and technological revolution and industrial change， which aim is to explore the new mode and new experience suitable for the higher education reform in the new era. According to the requirement of construction of emerging engineering education， combined with the experience in Environmental Engineering Special English teaching practice， the preliminary exploration and teaching reform of this course were conducted from the aspects of renewing and supplementing of textbook contents， classroom teaching quality improvement and curriculum assessment system optimization. The aim of the study is to improve Environmental Engineering Professional English teaching quality and effect， to cultivate high quality compound talents with strong professional ability， international vision and adaptability to the requirements of the new era.

Keywords： emerging engineering education; environmental engineering; professional english; teaching reform; formative assessment

為主動應對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，教育部在不斷地探索適合新時代高等教育改革的新模式與新經(jīng)驗，積極推進新工科建設[1]。新工科的建設旨在培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型卓越工程人才，為促進我國經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級，提升國際競爭力提供智力和人才保障。新工科背景下，環(huán)境工程專業(yè)相關的大氣污染、水污染及固體廢物處理技術和設備正在不斷革新，面對先進的技術和設備以及新的環(huán)境治理理念，亟需培養(yǎng)一批既懂環(huán)境工程專業(yè)知識，又能熟練運用英語進行國際間的交流、了解國際前沿技術發(fā)展、符合時代發(fā)展要求的高水平、復合型工程技術人才[2]。

環(huán)境工程專業(yè)英語是將環(huán)境工程專業(yè)課程和基礎英語有機融合于一體的一門綜合性課程。通過該課程的學習，使學生了解環(huán)境工程專業(yè)英語的特點，掌握科學的專業(yè)英語學習方式和方法，提高學生利用專業(yè)英語開拓環(huán)境工程專業(yè)視野，了解和把握國際前沿，增強國際交流能力，提高環(huán)境工程專業(yè)學生的英語應用實踐能力，最終將環(huán)境工程專業(yè)的學生培養(yǎng)成既懂得專業(yè)知識，又具備優(yōu)良的專業(yè)英語表達能力的復合型工程技術人才。與基礎英語不同的是，環(huán)境工程專業(yè)英語涉及的專業(yè)詞匯多，句子復雜且邏輯性強[3]。因此，環(huán)境工程專業(yè)英語在教學內(nèi)容方面應加強環(huán)境工程專業(yè)詞匯的積累和前沿環(huán)境治理技術相關文獻的閱讀;在英語實踐能力培養(yǎng)方面則應側重環(huán)境工程專業(yè)文獻翻譯技巧和科技寫作能力的訓練，重在提高學生的英語應用能力。

隨著新工科建設的不斷推進和深化，對于工程人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，培養(yǎng)具有國際視野、國際交流能力的復合型國際化技術人才已十分緊迫。特別是隨著環(huán)境問題的日益國際化和全球化，環(huán)境治理技術的日新月異，對環(huán)境工程專業(yè)人才的英語應用實踐能力也提出了更高的要求，同時也對環(huán)境工程專業(yè)英語課程的教學提出了新要求[4]。本文將從環(huán)境工程專業(yè)教材內(nèi)容的補充與更新、課堂教學模式的改進、考核方式優(yōu)化等幾個方面進行初步探索，以期探索出一套有利于提高環(huán)境工程專業(yè)英語課程教學效果、適合復合型國際化工程人才培養(yǎng)的教學模式與評價方法。

一、與時俱進，補充與更新教材內(nèi)容

新工科背景下，環(huán)境工程專業(yè)英語教材的編著應更加注重專業(yè)化和國際化，要做到厚基礎重前沿。學生平時接觸和掌握的環(huán)境工程專業(yè)詞匯較少，專業(yè)詞匯比較生僻難記使得大多數(shù)學生對記憶專業(yè)詞匯有著畏難情緒。因此，改編的教材在內(nèi)容設置方面，應進一步重視專業(yè)詞匯基礎作用的同時，還可補充一些構詞法方面的內(nèi)容，以幫助學生快速、高效地記住專業(yè)詞匯。如可嘗試突破詞匯完全跟隨章節(jié)的模式，適當?shù)剡M行拓展;如在介紹大氣污染物的組成時，就可將大氣中常見的污染物以及新型污染物相關的專業(yè)詞匯進行總結，附在相應章節(jié)后面。此外，環(huán)境工程專業(yè)中很多詞匯看起來很長，初次見到很容易讓學生有畏難情緒，心生抵觸。但若是通過構詞法便可輕易記住，且記憶深刻。例如，大氣中的污染物過氧酰基硝酸酯為peroxyacylnitrates，如果將其拆分為過氧peroxy-?；鵤cyl-硝酸酯nitrates;而predecarbonization這個詞，若將其拆分為de-carbon-tion，便可知該詞的中心詞是碳，pre-是“預先”的意思，de-是“去除”的意思，-tion是名詞后綴，這樣組合起來就是“預脫碳”，便可輕松記住。因此，建議將環(huán)境工程專業(yè)中一些常用到前綴、后綴和詞根加以匯總，作為附錄附在教材后面，便于學生隨時查看，同時也可促進學生理解記憶、聯(lián)想記憶和規(guī)模記憶相結合，提高學生的學習興趣和學習效果[5]。

新工科背景下，環(huán)境工程專業(yè)英語教材的編著還應注重國家需求及內(nèi)容的前沿性，即可將環(huán)境領域前沿細化到英文閱讀材料中去。教材中修訂時可結合當前環(huán)境的熱點問題，適當補充新的內(nèi)容，做到與時俱進。例如，大氣污染物及其控制技術部分，可補充溫室氣體引起的環(huán)境及氣候問題，補充應對全球氣候變化、實現(xiàn)我國“碳達峰”與“碳中和”的“雙碳”目標相應的關鍵技術方面的內(nèi)容，如補充碳捕獲、利用與封存相關的CCUS（Carbon Capture，Utilization and Storage）技術。拓展教學內(nèi)容的多樣性和新穎性。此外，還應補充一些高質(zhì)量的期刊論文，以便更加準確地反映環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的前沿，突出專業(yè)英語的前沿性和應用性[6]。該部分內(nèi)容的補充將與環(huán)境工程專業(yè)英語教材已有相關內(nèi)容形成有益補充。

二、改進課堂教學模式，提高學生參與度

在環(huán)境工程專業(yè)英語課堂教學過程中，雖然可通過讓學生翻譯句子參與到教學活動中，但形式過于古板，學生相對比較被動，課堂結束后也不會給學生留下太深的印象，學生在課堂學習中的收獲有限。為此，設計豐富多樣的教學活動，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，使學生切身融入到專業(yè)英語學習中，對于提高課堂教學質(zhì)量至關重要[7]。下面對本人在環(huán)境工程專業(yè)英語課堂教學中比較受學生歡迎、能夠提高學生英語實踐能力的一些典型的課堂活動進行簡要介紹。

在對學生進行環(huán)境工程專業(yè)英語學習中最想學到什么，面臨的最大困難是什么的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生想通過專業(yè)英語的學習，掌握一些基本的專業(yè)詞匯，增強自己閱讀英語文獻的能力。但同時也有好多同學認為專業(yè)英語學習過程中最大的困難是記不住專業(yè)詞匯。針對這個問題，在課堂教學中設計了不同的課堂活動來強化學生對專業(yè)詞匯的理解和掌握。如在講到大氣污染物的組成及類型這一章節(jié)時設計一課堂活動為：將班里的學生分為兩隊，每人將自己記得的大氣污染物類型寫下來，要求每人一次只能寫一種污染物，且不能夠重復，在規(guī)定的時間內(nèi)寫出的污染物種類最多且正確率最高的小組獲勝。通過這樣的比賽，學生不僅對所學的本章節(jié)的專業(yè)詞匯進行了梳理和復習，同時也加深了對該部分專業(yè)知識的理解。

在環(huán)境工程專業(yè)英語教學中著重培養(yǎng)的是學生以英語為工具交流專業(yè)信息的能力，以滿足新工科建設人才培養(yǎng)目標的要求。因此，如何通過課堂教學活動，提高學生的英語實踐能力是專業(yè)英語課程開設的關鍵所在[8]。如在學習廢水處理工藝流程這一節(jié)時，要求學生首先通過自學，然后根據(jù)書中的內(nèi)容繪制廢水工藝流程框圖，并針對自己繪制的水處理工藝流程書寫200至300字的英文簡介。從所交的流程介紹中，挑選比較優(yōu)秀的2至3名學生，進行口頭匯報。通過該課堂教學活動不僅能夠提高學生英文文獻閱讀和理解的能力，并且還可以鍛煉學生的總結和英文寫作能力。同時，南開大學環(huán)境工程專業(yè)開設的專業(yè)外語及文獻查閱與該專業(yè)的部分核心專業(yè)課，如水污染控制工程課程在同一學期進行，通過該課堂活動也能夠加強學生對水污染控制相關專業(yè)知識的理解，進而激發(fā)學生自主學習以及積極參與課堂活動的興趣。

環(huán)境工程專業(yè)英語課程開設的目的是讓學生借助英語來獲取本專業(yè)的知識，開闊視野，增強學生的國際競爭力。因此，在環(huán)境工程專業(yè)英語的課堂教學中，將學生分成若干個小組，給學生6周的準備時間，學生可以按照自己的興趣選擇一項與大氣、水或固體廢物處理相關的新技術進行小組匯報。小組匯報中應包含技術原理、應用場景、與已有技術相比的優(yōu)缺點以及典型的工程案例介紹。通過該課堂活動開展，能夠提高學生文獻查閱與分析整理能力，也能促進學生對環(huán)境工程專業(yè)前沿技術的了解和把握。通過小組匯報的形式，既提升了學生團隊的協(xié)作精神，又鍛煉了學生的英文表達能力，提高專業(yè)英語學習的實踐能力。該課堂活動充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學模式，同時也充分調(diào)動了學生對環(huán)境工程專業(yè)英語學習積極性，活躍了課堂氣氛，提升了課堂教學質(zhì)量。

三、優(yōu)化課程考核，提高學生學習積極性

課程考核是檢驗課堂教學成果和學生學習效果的重要方式，考核方式是否健全直接影響著學生學習的主動性[9]。以南開大學為例，該校環(huán)境工程專業(yè)開設的專業(yè)外語與文獻查閱課程最初考核方式為閉卷考試;最終考核成績按照平時成績（考勤+作業(yè)+文獻查閱）占20%，期末考試（只考核專業(yè)英語）占80%的比例進行計算。這樣的考核方式在很大程度上影響了學生的課堂表現(xiàn)和對待課后作業(yè)的態(tài)度，往往不能體現(xiàn)學生在該課程中學習的努力程度和學習過程，也在很大程度上挫敗了英語基礎差的同學學習的積極性，最終導致學生的收獲極其有限。因此，應加強過程性考核，降低期末考試成績在課程考核體系中所占的比重，著重課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習的興趣和主動性[10]。

結合自己多年的教學實踐，對專業(yè)外語與文獻查閱課程的考核方式進行了探索和改革。首先，將該課程的考查方式由原來的期末閉卷考試改為考查的方式;其次，將平時成績在最終考核成績中的占比由原來的20%提高到70%，顯著提高了平時成績的占比，最終考核成績按照平時成績占70%、文獻查閱占20%和文獻翻譯占10%的比例進行計算。更重要的是，進一步細化了平時成績的考核，提高了課堂表現(xiàn)的占比。即平時成績由課堂表現(xiàn)、平時測試和課后作業(yè)三部分組成，分別占最終考核成績的30%、20%和20%。其中課堂表現(xiàn)包括課堂小組討論、專題報告展示、課堂活動的參與程度等。改革后的考核體系有助于激發(fā)學生學習的主動性和參與課堂活動的積極性。

四、結束語

在當前新工科建設的大背景下，環(huán)境工程專業(yè)英語課程應圍繞工程教育的新理念和人才培養(yǎng)的新模式，根據(jù)當前國家“雙碳”戰(zhàn)略實施、生態(tài)文明建設的需求，環(huán)境治理技術的演替及不斷發(fā)展補充新的教學內(nèi)容;改進教學模式，將環(huán)境工程專業(yè)英語教學與本專業(yè)知識的提升有機融合，提高環(huán)境工程專業(yè)本科生英語實踐應用能力;建立健全課程考核體系，激發(fā)學生學習專業(yè)英語的積極性，促進學生主動學習，提高和改善環(huán)境工程專業(yè)英語的教學質(zhì)量，更好地為培養(yǎng)適應當代新工科要求，具有國際交流能力、視野開闊、掌握學科前沿的高素質(zhì)復合型工程人才貢獻力量。

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