基于新工科的給排水專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系研究

馮曉楠 王宗平 姜薇 謝鵬超 任擁政 郭剛 楊群 周愛姣 羅凡 苗蕾

摘 ?要：圍繞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)，構(gòu)建了給排水科學(xué)與工程專業(yè)兼具創(chuàng)新研究與工程實(shí)踐能力的新工科人才培養(yǎng)體系，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)模式等方面搭建了多層次人才培養(yǎng)方案;研究提出了根據(jù)課程體系特點(diǎn)而制定的實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)方案，打造全方位學(xué)生培養(yǎng)途徑，系統(tǒng)全面分析了人才培養(yǎng)成效。研究結(jié)果有助于環(huán)境類專業(yè)教師更好地開展新工科建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新工科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);多層次;培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：C961 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）S1-0023-04

Abstract： Around the personnel training of innovation and entrepreneurship， the talent training system of water supply and drainage science and engineering major in the new engineering background was proposed. Multi-level talent training scheme has been built from the aspects of teaching content， scheme and training mode. The paper put forward the practical and innovative teaching plan formulated and comprehensive way of student training according to the characteristics of the curriculum. And it systematically and comprehensively analyzed the results of talent training. The research results was meaningful for the environmental professional teachers to better carry out the new engineering construction and the training of innovative and entrepreneurial talents.

Keywords： new engineering; innovation and entrepreneurship; multi-level; training scheme

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，中國(guó)越來越迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型新工科人才以應(yīng)對(duì)未來的科技變革[1]。2017年教育部在復(fù)旦大學(xué)召開高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，認(rèn)為世界高等工程教育面臨新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，工科優(yōu)勢(shì)高校要對(duì)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮主體作用，各高校應(yīng)加快啟動(dòng)新工科建設(shè)推動(dòng)我國(guó)工程教育改革創(chuàng)新[2]。新工科建設(shè)更加注重和突出工程學(xué)科的創(chuàng)新性理念，它是在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”取得改革成果基礎(chǔ)上的深化[3]。高校是培育創(chuàng)新型科技人才的重要領(lǐng)域，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新思維，高校應(yīng)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、強(qiáng)化學(xué)科交叉教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課程“兩性一度”、改革課程體系與方法[4-5]。

給排水科學(xué)與工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱給排水專業(yè)）已被列入新工科專業(yè)，在人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)發(fā)展影響下，現(xiàn)如今給排水專業(yè)所涵蓋的范疇日益擴(kuò)展，除了包含常規(guī)的給水工程、排水工程、建筑給排水工程外，還囊括了水資源的保護(hù)與利用、水生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)、水處理新材料的開發(fā)與利用、水環(huán)境規(guī)劃與管理、海綿城市建設(shè)、智慧水務(wù)、黑臭水體、流域治理等，涉及與“水”相關(guān)的方方面面[6]。給排水專業(yè)需要緊密結(jié)合國(guó)家重大需求，并不斷適應(yīng)水行業(yè)技術(shù)發(fā)展，這就要求所培養(yǎng)的人才要具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、超強(qiáng)的實(shí)踐能力與跨專業(yè)交叉融合能力、開闊的專業(yè)知識(shí)面、廣闊的國(guó)際視野，以及兼具創(chuàng)新研究與工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。

一、新工科背景下給排水專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系建設(shè)探索的意義

（一）縮小現(xiàn)階段教學(xué)體系與國(guó)家新工科計(jì)劃對(duì)人才培養(yǎng)存在的差距

按照新工科教育要求，傳統(tǒng)的工科專業(yè)亟待改革。隨著國(guó)家在水資源、水環(huán)境、水生態(tài)和水安全領(lǐng)域?qū)o排水專業(yè)人才提出了更高要求，需改革本專業(yè)人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化新工科實(shí)踐教學(xué)[7-8]，需強(qiáng)化學(xué)生解決復(fù)雜工程問題和適應(yīng)專業(yè)新需求的能力，需要構(gòu)建專業(yè)理論教學(xué)-實(shí)驗(yàn)教學(xué)-課程設(shè)計(jì)-生產(chǎn)實(shí)習(xí)的遞進(jìn)式課程教學(xué)體系，加強(qiáng)國(guó)際交流，拓寬國(guó)際視野，探索培養(yǎng)兼顧工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新研究能力的復(fù)合型人才的新思路和新途徑，從而解決現(xiàn)階段教學(xué)體系與國(guó)家新工科計(jì)劃之間對(duì)人才培養(yǎng)存在差距的問題。

（二）開展多層次教學(xué)方案改革，促進(jìn)國(guó)家級(jí)高水平課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中“重灌輸”“輕啟發(fā)”，人才培養(yǎng)中“研究性”與“實(shí)踐性”難以兼顧，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力不加區(qū)分，教學(xué)互動(dòng)溝通、學(xué)生創(chuàng)新思維、國(guó)際化交流水平不足等問題，以課程特色入手，改革教學(xué)方法、更新教學(xué)手段;對(duì)標(biāo)新工科，探索多層次培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)融合與交叉探索，強(qiáng)化學(xué)科交叉的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)解決復(fù)雜專業(yè)問題、多學(xué)科交叉的創(chuàng)新型卓越人才具有重要意義。

二、新工科背景下給排水專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)具體方案

華中科技大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)源于1959年原武漢城市建設(shè)學(xué)院;1977年恢復(fù)高考時(shí)為11所招收本科專業(yè)的高等院校之一;1992年和2003年分別獲批碩士、博士點(diǎn)，2007年獲批博士后流動(dòng)站;三次通過住建部組織的專業(yè)教育評(píng)估;2013年入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，2019年獲首批“國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)”，2021年順利通過專業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）。華中科技大學(xué)給排水專業(yè)對(duì)標(biāo)新工科建設(shè)和工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展科教協(xié)同育人和校企協(xié)同育人，拓寬國(guó)際視野，加強(qiáng)跨文化交流等，從而深化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)綜合改革。具體改革方案如下：

（一）根據(jù)專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定課程研究型與應(yīng)用型教學(xué)方案

教學(xué)方案中以“研究創(chuàng)新”“工程應(yīng)用”為主線，選擇建筑給水排水工程、水質(zhì)工程學(xué)這兩門課程為試點(diǎn)課程，根據(jù)專業(yè)課程理論性與應(yīng)用性特點(diǎn)，分別制定研究型和應(yīng)用型的教學(xué)方案，如圖1所示。

研究型教學(xué)方案可基于三明治教學(xué)法，開展主題探討以及精選案例互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);通過提前布置、分組討論、小組匯報(bào)、教師講解、學(xué)生討論的形式，使講授形式靈活，增強(qiáng)學(xué)生注意力，啟發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生探索新的知識(shí)領(lǐng)域。教學(xué)中引入新的專業(yè)工程軟件（BIM、SWMM、Inforworks），加強(qiáng)智慧水務(wù)、信息化、智能化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)專業(yè)新需求的能力。

應(yīng)用型教學(xué)采用PBL模式開展工程案例引入式教學(xué)，采用“問題導(dǎo)入-理論教學(xué)-案例實(shí)踐-創(chuàng)新提升”教學(xué)模式，讓學(xué)生從實(shí)際案例的分析、設(shè)計(jì)、解決、評(píng)價(jià)等一系列過程中掌握專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)悟工程專業(yè)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，構(gòu)建“認(rèn)知分析-技術(shù)融合-工程創(chuàng)新”三級(jí)漸進(jìn)工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

同時(shí)還利用互動(dòng)課堂、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)室、TED開放式課程、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等多種資源，開展線上線下相結(jié)合教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）聚焦行業(yè)發(fā)展，建立個(gè)性化、智能化、學(xué)科交叉的復(fù)合型新工科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)

瞄準(zhǔn)國(guó)家及行業(yè)重大技術(shù)需求，在統(tǒng)計(jì)、分析本專業(yè)領(lǐng)域人才需求發(fā)展趨勢(shì)基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)，制訂多種選擇性的教學(xué)體系。并依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)與需求，因材施教，為學(xué)生打造個(gè)性化培養(yǎng)體系，如圖2所示。同時(shí)，在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中貼近行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，兼?zhèn)湫袠I(yè)發(fā)展趨勢(shì)內(nèi)容，將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和智慧水務(wù)等內(nèi)容納入課程體系，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)專業(yè)新需求的能力。

強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)注重工程實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方案，持續(xù)提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的大局觀、擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)思路與國(guó)際視野，建立卓越班全員國(guó)際交流制，通過與海外高校簽訂交流協(xié)議，設(shè)立“環(huán)境大講壇”，近三年邀請(qǐng)國(guó)外知名教授專家來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流百余次，從而促進(jìn)了學(xué)生與國(guó)外知名高校學(xué)生交流，擴(kuò)展學(xué)生國(guó)際視野。

（三）完善教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，打造全方位學(xué)生培養(yǎng)途徑，兼顧基礎(chǔ)培養(yǎng)與個(gè)性化培養(yǎng)，建立多層次復(fù)合型新工科人才培養(yǎng)方案

如圖3所示，打造專業(yè)課特色教學(xué)模式，開設(shè)個(gè)性化、多選擇性、多方向性選修課，不斷完善課程內(nèi)容，開展研究型和應(yīng)用型PBL專業(yè)教學(xué)，將專業(yè)教師的科研成果和工程實(shí)例融入教學(xué)，開展啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，理論與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)踐與行業(yè)結(jié)合。建立校企聯(lián)合的給排水專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)給排水領(lǐng)域知名高級(jí)工程師擔(dān)任業(yè)界導(dǎo)師，開設(shè)遞進(jìn)式卓工計(jì)劃專項(xiàng)實(shí)踐課程，提升工程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)與量。

專業(yè)課程教學(xué)體系兼顧基礎(chǔ)創(chuàng)新和個(gè)性化培養(yǎng)內(nèi)容，堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維發(fā)展的源泉，同時(shí)也需要拓寬科技前沿及交叉學(xué)科的知識(shí)面，依托課外科研及競(jìng)賽促進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng)。

基礎(chǔ)創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要從專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)兩個(gè)方面開展。結(jié)合專業(yè)發(fā)展與新工科需求，強(qiáng)化信息類、化學(xué)類、生物類、工程經(jīng)濟(jì)類課程建設(shè)。通過課程啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等工程設(shè)計(jì)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生具備解決復(fù)雜工程問題的能力。

個(gè)性化培養(yǎng)中完善選修課內(nèi)容體系，促進(jìn)能力較強(qiáng)和引導(dǎo)對(duì)某個(gè)發(fā)展方向感興趣的學(xué)生培養(yǎng)，通過擴(kuò)展相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織參加學(xué)科競(jìng)賽、組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等課外實(shí)踐，滿足不同能力學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立個(gè)體更優(yōu)發(fā)展。

三、給排水專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成效分析

（一）構(gòu)建了基于新工科的給排水專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系

華中科技大學(xué)給排水專業(yè)對(duì)標(biāo)新工科建設(shè)，緊扣水資源、水環(huán)境、水生態(tài)和水安全領(lǐng)域發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)科前沿，凸顯多學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，融入現(xiàn)代信息技術(shù)、水工業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新技術(shù)理念。如圖4所示，以水質(zhì)工程學(xué)、建筑給排水工程為金課建設(shè)試點(diǎn)課程，注重課程“兩性一度”建設(shè);通過在教學(xué)中融入海綿城市、黑臭水體、流域治理、綜合管廊、智慧水務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等熱點(diǎn)問題，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立了基于“問題導(dǎo)入-理論教學(xué)-案例實(shí)踐-創(chuàng)新提升”教學(xué)模式;發(fā)揮“雙師型”師資優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化工程應(yīng)用教學(xué)，構(gòu)建“認(rèn)知分析-技術(shù)融合-工程創(chuàng)新”三級(jí)工程能力培養(yǎng)體系;創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)“科教融合”“課賽結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái);聯(lián)合行業(yè)頂尖企業(yè)，建立教學(xué)基地;構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)“雙導(dǎo)師制”，創(chuàng)建業(yè)界導(dǎo)師庫(kù)，強(qiáng)化“校企協(xié)同”育人模式;從而為培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力強(qiáng)、能解決復(fù)雜工程問題的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)，完善校企協(xié)同育人機(jī)制

強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，打造實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）中心，建立“雙導(dǎo)師制”實(shí)踐教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以教學(xué)改革成果完善校企協(xié)同育人模式。目前已與中國(guó)建筑三局集團(tuán)公司、中信建筑設(shè)計(jì)研究總院有限公司、中國(guó)市政工程中南市政研究總院等行業(yè)知名企業(yè)建立了50余家實(shí)習(xí)基地，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方案，持續(xù)提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量;給排水專業(yè)普通班實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的27.7%，卓越計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占比超30%?，F(xiàn)已聘請(qǐng)60余名高級(jí)工程師為業(yè)界導(dǎo)師，近三年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中工程設(shè)計(jì)型選題比例為98.3%，建立了由認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、再到生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全鏈條實(shí)踐教學(xué)體系。2015級(jí)卓越班學(xué)生22人中，“雙一流”高校升學(xué)率59%，甲級(jí)設(shè)計(jì)院就業(yè)率23%。

（三）指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越人才

華中科技大學(xué)十分重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，籌辦了啟明學(xué)院，推進(jìn)創(chuàng)新工場(chǎng)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供場(chǎng)地和技術(shù)支持。華中科技大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院給排水專業(yè)積極組織本科生申報(bào)省級(jí)和國(guó)家級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，在“985工程”和“雙一流”經(jīng)費(fèi)支持下，建成了以“水處理綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”為標(biāo)志的OBE模式工程實(shí)踐教學(xué)硬件和軟件體系，新增綜合型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)驗(yàn)10余個(gè)，為本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供支撐;目前本專業(yè)本科生工程創(chuàng)新訓(xùn)練覆蓋率超過70%。

近四年來給排水專業(yè)專任教師指導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目8項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目27項(xiàng)，校院級(jí)項(xiàng)目52項(xiàng)，本科生申報(bào)數(shù)量呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì);大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為本科生參與課外科技競(jìng)賽提供了重要支撐，基于此指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲得了省部級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)近四十項(xiàng)，其中“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃金獎(jiǎng)、“中國(guó)給水排水杯”本科生科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、“深水杯”全國(guó)大學(xué)生給排水科技創(chuàng)新大賽特等獎(jiǎng)等。

（四）設(shè)置人才培養(yǎng)反饋機(jī)制，持續(xù)提升培養(yǎng)質(zhì)量

建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷完善用人單位反饋-學(xué)院-學(xué)校三級(jí)響應(yīng)質(zhì)量保障機(jī)制，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。如圖5所示，近五年國(guó)內(nèi)升學(xué)率平均為44.4%，其中約30%的學(xué)生獲得免試攻讀研究生資格，國(guó)內(nèi)知名高校清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)等充分肯定了我校學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。近五年出國(guó)攻讀研究生的平均比例為5.9%，主要去向?yàn)槊绹?guó)、新加坡、澳大利亞、中國(guó)香港等國(guó)家和地區(qū)的海外著名高校。

直接就業(yè)的畢業(yè)生多數(shù)赴大型國(guó)有企業(yè)、科研院所、政府機(jī)關(guān)等，就業(yè)地域主要分布在華中、華南和華東地區(qū)，近年來西部地區(qū)就業(yè)的同學(xué)也有所增多。為深入了解畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量情況，綜合工程教育認(rèn)證的12項(xiàng)要求、給排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定以及用人單位滿意度指標(biāo)等，進(jìn)行了給排水科學(xué)與工程專業(yè)用人單位回訪問卷調(diào)查，向中國(guó)市政工程中南市政研究總院、上海市政工程設(shè)計(jì)研究總院有限公司、中國(guó)建筑三局集團(tuán)公司等用人單位寄發(fā)或進(jìn)行走訪，請(qǐng)各單位對(duì)歷年接收的本專業(yè)畢業(yè)生的各項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，收回問卷40份，其中政府和事業(yè)單位10份（占比25%），國(guó)有企業(yè)20份（占比50%），外資企業(yè)及民企等10份（占比25%）。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)滿意度達(dá)到100%，其中“非常滿意”和“較滿意”的比例分別為82.5%和17.5%;在學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、問題分析能力、研究能力、使用現(xiàn)代工具能力、遵守職業(yè)道德規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作能力以及綜合評(píng)價(jià)等方面的非常滿意與比較滿意度均達(dá)到了100%。

四、結(jié)束語(yǔ)

新工科建設(shè)對(duì)高校專業(yè)人才的創(chuàng)新能力提出了新的更高要求，給排水專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以解決重大環(huán)境問題為導(dǎo)向，堅(jiān)持“研究創(chuàng)新”“工程應(yīng)用”特色，結(jié)合給排水領(lǐng)域的復(fù)雜化與多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，制定創(chuàng)新性與實(shí)踐性教學(xué)方案，構(gòu)建個(gè)性化、交叉綜合型、國(guó)際化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，打造全方位學(xué)生培養(yǎng)途徑，建立多層次的高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型新工科人才培養(yǎng)體系。

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