地圖在高中歷史教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

【摘 要】本文論述在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用地圖資源促使學(xué)生在直觀解讀和深度思考中建立完善的歷史認(rèn)知的途徑，提出教師可采用據(jù)史讀圖、據(jù)圖說(shuō)史、據(jù)圖分析、以圖釋文、以圖補(bǔ)文等方式，深入研究科學(xué)運(yùn)用地圖資源進(jìn)行歷史教學(xué)的方法，推出更為清晰的學(xué)習(xí)路線，讓更多學(xué)生能夠順利啟動(dòng)學(xué)科思維，培養(yǎng)過(guò)硬的學(xué)科能力。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 地圖教學(xué) 創(chuàng)新應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）30-0126-02

地圖具有信息量大、直觀的特性，在高中歷史教學(xué)中滲透地圖內(nèi)容，能夠直觀地展示歷史事件，也能夠深刻地揭示歷史本質(zhì)，給予學(xué)生更多的思考及啟示。教師要合理整合地圖資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中融入地圖內(nèi)容，為教學(xué)提供鮮活助力;要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以通過(guò)據(jù)史讀圖、據(jù)圖說(shuō)史、據(jù)圖分析、以圖釋文、以圖補(bǔ)文等方式，順利啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高課堂效率。

一、整合地圖資源，啟動(dòng)據(jù)史讀圖機(jī)制

在歷史學(xué)科教學(xué)中使用地圖資源，能夠給學(xué)生的視覺(jué)帶來(lái)沖擊。學(xué)生對(duì)地圖的直觀信息接受度更高。歷史學(xué)科教材中有一些地圖信息，這是重要的教學(xué)輔助資源，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，還要借助信息渠道搜集更多的地圖信息，為學(xué)科學(xué)習(xí)提供更多素材支持。歷史地圖帶有學(xué)科特點(diǎn)，教師在具體引導(dǎo)學(xué)生解讀地圖內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合歷史文本內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以建立更為立體而多元的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

如在進(jìn)行人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學(xué)時(shí)，教師在課堂導(dǎo)學(xué)階段展示了《清明上河圖》，要求學(xué)生細(xì)致觀察圖中的人物、行為、店鋪等內(nèi)容。學(xué)生對(duì)這幅圖比較熟悉，但沒(méi)有對(duì)其內(nèi)容做過(guò)細(xì)致分析，教師要求學(xué)生借助教學(xué)內(nèi)容閱讀觀察這幅特殊的“地圖”，提示學(xué)生從商品交換、城市繁榮、市場(chǎng)規(guī)模、商鋪特點(diǎn)等角度進(jìn)行梳理，歸納出這一歷史時(shí)期的商業(yè)發(fā)展情況。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)進(jìn)行觀察梳理，很快就能形成系統(tǒng)性認(rèn)知。為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，教師要求學(xué)生對(duì)這幅圖中的某一個(gè)部分進(jìn)行重點(diǎn)解讀，判斷這些人物的身份，分析這些店鋪的經(jīng)營(yíng)情況等，學(xué)生都能夠積極響應(yīng)，進(jìn)行互動(dòng)研究，課堂學(xué)習(xí)由此進(jìn)入良性互動(dòng)階段。

教師推出特殊地圖內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)觀察和梳理，能給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)啟迪。地圖未必都是地理方面的信息，這種帶有生活氣息的畫卷，同樣可以發(fā)揮地圖的作用，也是可以利用的素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)展開(kāi)學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生順利進(jìn)入觀察學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在深度發(fā)掘中形成學(xué)科能力。

二、優(yōu)化地圖設(shè)計(jì)，提升據(jù)圖說(shuō)史品質(zhì)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透地圖內(nèi)容，這是最為常見(jiàn)的教學(xué)方法。在具體執(zhí)行階段，教師要合理應(yīng)用這些地圖信息，并與歷史內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接，讓學(xué)生在觀察地圖的基礎(chǔ)上，了解歷史事件，解析歷史細(xì)節(jié)，形成圖文對(duì)接性學(xué)習(xí)。

教師要進(jìn)行深入研究，找到地圖學(xué)習(xí)指導(dǎo)的切入點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如在教學(xué)“開(kāi)辟新航路”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先展示地圖，要求學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)新航路經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)做標(biāo)記，包括時(shí)間、人物、國(guó)籍、航海路線、支持者等信息。學(xué)生拿到這個(gè)地圖填空題，開(kāi)始進(jìn)行對(duì)應(yīng)研究，逐漸找到相關(guān)信息，展開(kāi)對(duì)接性學(xué)習(xí)。因?yàn)樯婕安煌娜宋锖筒煌暮匠?、時(shí)間等因素，教師要求學(xué)生進(jìn)行分布性梳理，利用表格填空的形式學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，讓學(xué)生據(jù)圖說(shuō)史，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力及分析、表達(dá)能力等。

教師要優(yōu)化地圖設(shè)計(jì)，對(duì)地圖內(nèi)容進(jìn)行梳理和分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力進(jìn)行判斷，這樣才能做出最為適合的教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)對(duì)，讓更多學(xué)生能夠順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在深度滲透中形成學(xué)科認(rèn)知能力。

三、組織地圖學(xué)習(xí)，強(qiáng)化據(jù)圖分析體驗(yàn)

在歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中推出地圖學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要做好優(yōu)化設(shè)計(jì)和組織。首先要合理處理教材中的地圖資源，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)梳理，要求學(xué)生理清地圖內(nèi)容，并與歷史事件進(jìn)行對(duì)接。其次是布置更多的地圖學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生展開(kāi)廣泛互動(dòng)學(xué)習(xí)，如集體研究地圖、繪制歷史地圖、展開(kāi)地圖知識(shí)競(jìng)賽等。最后是借助網(wǎng)絡(luò)搜集歷史地圖，展開(kāi)地圖學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流活動(dòng)，通過(guò)信息共享平臺(tái)，展開(kāi)多種形式的地圖學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，使學(xué)生形成歷史學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

歷史地圖應(yīng)用離不開(kāi)特定環(huán)境，教師在進(jìn)行具體設(shè)計(jì)時(shí)要有創(chuàng)新意識(shí)，使其與歷史內(nèi)容進(jìn)行多點(diǎn)對(duì)接。如在教學(xué)“中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展”這部分內(nèi)容時(shí)，教師制作了地圖和表格相結(jié)合的特殊圖表，對(duì)民族資本主義的曲折發(fā)展歷史進(jìn)行梳理，對(duì)其發(fā)展時(shí)間、表現(xiàn)、原因、過(guò)渡等因素進(jìn)行直觀展示。地圖并非都是地理表象的呈現(xiàn)，也可以是與歷史案例、歷史變遷和歷史發(fā)展等內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖表。學(xué)生觀察這些特殊的地圖時(shí)，需要借助一些符號(hào)做輔助，才能夠快速地掌握其內(nèi)容要領(lǐng)。

教師設(shè)計(jì)特定的地圖材料展開(kāi)教學(xué)，能給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)觀察的機(jī)會(huì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠看出，這些特殊地圖發(fā)揮了重要作用。教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和提醒，讓學(xué)生順利開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)地圖內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性構(gòu)建。

四、延伸地圖訓(xùn)練，豐富以圖釋文認(rèn)知

在進(jìn)行歷史課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)融入地圖內(nèi)容，教師需要合理運(yùn)用地圖資源信息。其一是對(duì)教材地圖資源的訓(xùn)練應(yīng)用，要求學(xué)生觀察分析地圖內(nèi)容，梳理歷史案例。其二是借助網(wǎng)絡(luò)搜集地圖信息，篩選整合這些地圖，配設(shè)一定的訓(xùn)練任務(wù)。其三是布置歷史地圖繪制任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)意學(xué)習(xí)，利用繪制手段進(jìn)行實(shí)踐性任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)歷史地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)和內(nèi)化。其四是推出地圖信息網(wǎng)絡(luò)共享互動(dòng)交流活動(dòng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論中建立學(xué)習(xí)共識(shí)。

在教學(xué)“對(duì)外開(kāi)放格局的初步形成”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)梳理性閱讀，對(duì)我國(guó)開(kāi)放進(jìn)程進(jìn)行綜合觀察和了解，然后推出一些地圖信息，讓學(xué)生細(xì)致觀察：這些歷史地圖，以更直觀的形式展示了我國(guó)開(kāi)放的進(jìn)程，不僅標(biāo)記了首批開(kāi)放的城市，還對(duì)開(kāi)放的程度做了標(biāo)注，請(qǐng)具體分析改革開(kāi)放帶來(lái)的效益等情況。為讓學(xué)生建立系統(tǒng)性認(rèn)知，教師還推出了不同內(nèi)容的地圖信息，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技等不同行業(yè)的開(kāi)放情況，都清晰地體現(xiàn)在地圖上。學(xué)生對(duì)地圖的標(biāo)記進(jìn)行對(duì)應(yīng)研究，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。

教師將歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合地圖進(jìn)行處理，用直觀展示的形式做標(biāo)注，極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師主動(dòng)參與互動(dòng)對(duì)話，為學(xué)生準(zhǔn)確了解地圖內(nèi)容提供指導(dǎo)。

五、創(chuàng)新地圖應(yīng)用，促進(jìn)以圖補(bǔ)文學(xué)習(xí)

在歷史學(xué)科中引入地圖內(nèi)容，符合學(xué)科教學(xué)實(shí)踐需要。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理做出準(zhǔn)確判斷，還要對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，這樣才能因材施教，推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。歷史學(xué)科教學(xué)中地圖的應(yīng)用十分廣泛，如制作歷史宣傳片、演繹歷史故事、撰寫歷史科研論文、啟動(dòng)歷史課題研究等，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理應(yīng)用這些實(shí)踐方式，為學(xué)生提供更多實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成學(xué)科體驗(yàn)，在體驗(yàn)中內(nèi)化學(xué)科認(rèn)知。

教師借助地圖展示歷史內(nèi)容，要與生活形成對(duì)接，這樣可以給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)歷史學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗的變遷”時(shí)，教師先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)時(shí)代變遷引起的巨大變化。為了讓學(xué)生更直觀地了解相關(guān)信息，教師用地圖對(duì)百姓衣食住行的情況進(jìn)行直觀標(biāo)注，要求學(xué)生仔細(xì)研究這些特殊的地圖，深入了解我國(guó)人民的生活狀況，對(duì)開(kāi)放形勢(shì)展開(kāi)直觀梳理和分析。如中西餐的流行區(qū)域圖，以及中國(guó)四大菜系的分布情況等，都可以在地圖上進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生通過(guò)觀察地圖，逐漸找到學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，進(jìn)入自主探索階段。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生主動(dòng)展示自己的學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)一步掀起課堂學(xué)習(xí)的高潮。

教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察地圖信息，并結(jié)合地圖了解歷史內(nèi)容，對(duì)時(shí)代發(fā)展情況進(jìn)行直觀了解，可為學(xué)生的進(jìn)一步研究做好鋪墊。歷史地圖帶有學(xué)科特點(diǎn)，教師要做好具體引導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行地圖討論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及探究欲。

地圖在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用廣泛，教師要對(duì)地圖資源進(jìn)行整合，啟動(dòng)據(jù)史讀圖機(jī)制，借助地圖推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀地圖的同時(shí)，能夠順利進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐應(yīng)用中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。地圖是最為直觀的信息，教師借助地圖，要求學(xué)生以圖釋文、以圖補(bǔ)文、以圖分析，都能帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)啟迪，為歷史學(xué)科教學(xué)注入強(qiáng)勁的動(dòng)力。

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【作者簡(jiǎn)介】孫朝玉（1980— ），男，漢族，安徽太和人，碩士研究生學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)就職于廣東省東莞市第十高級(jí)中學(xué)，主要從事高中歷史教學(xué)。

（責(zé)編 劉穎恩）