重導(dǎo)讀 巧激趣

何春燕 羅燕明

【摘要】本教學(xué)設(shè)計(jì)基于名著導(dǎo)讀中“讀什么”“怎么讀”的問題，緊扣學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)“五步激趣導(dǎo)讀”環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，了解情況，引發(fā)學(xué)生對(duì)“怎么讀”的思考;回顧讀書方法，明確閱讀的基本方法;讀文識(shí)人，了解作者和作品，為激發(fā)閱讀興趣蓄勢(shì);走進(jìn)小說，激發(fā)興趣，讓學(xué)生明白“讀什么”“怎么讀”;激發(fā)閱讀期待，讓學(xué)生帶著好奇心投入課外閱讀中。

【關(guān)鍵詞】名著導(dǎo)讀 《海底兩萬里》 激趣 讀書方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）33-0088-03

統(tǒng)編語文教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的名著導(dǎo)讀篇目《海底兩萬里》是法國著名科幻探險(xiǎn)小說家儒勒·凡爾納“海洋三部曲”之一。該單元名著導(dǎo)讀承載著快速閱讀技巧訓(xùn)練的任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生默讀習(xí)慣有較大的幫助。七年級(jí)學(xué)生有了名著閱讀的基礎(chǔ)，具備了一定的閱讀能力，但部分學(xué)生閱讀效率低，閱讀名著的意愿和能力不夠強(qiáng)?！逗５變扇f里》這部小說具有巧妙的構(gòu)思、驚險(xiǎn)的情節(jié)，對(duì)人物形象的刻畫栩栩如生，能吸引七年級(jí)學(xué)生的眼球。在本次導(dǎo)讀課中，教師基于名著導(dǎo)讀中“讀什么”“怎么讀”的問題，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用快速閱讀法、朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法和自主合作探究法等方法，學(xué)會(huì)迅速提取字里行間的重要信息，感受小說中重點(diǎn)人物的形象，并能交流自己的閱讀感受，培養(yǎng)快速閱讀的能力。

一、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課題，了解情況

師：同學(xué)們，去年有一部很火的影片，叫《流浪? 》。

生（齊）：地球。

師：這是一部科幻電影。同學(xué)們最近也拿到了一本科幻小說，叫《? ? 》。

生（齊）：《海底兩萬里》。

師：老師現(xiàn)場調(diào)查一下閱讀情況。請(qǐng)已經(jīng)開始讀的同學(xué)舉手;讀了一半的同學(xué)舉手;讀完了的同學(xué)舉手。

（學(xué)生按要求舉手）

師：看來同學(xué)們都已經(jīng)開始讀了，但幾乎都沒有讀完，讀了一半的有十多人。那么拿到一本書，怎么看才能更有速度和質(zhì)量呢？今后我們會(huì)通過一系列的讀書指導(dǎo)課來解決這個(gè)問題。今天，老師這節(jié)課是讀書前期的指導(dǎo)課?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（屏顯學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生默讀）

（二）回顧讀書方法

師：閱讀整本書，應(yīng)該如何入手呢？一般來說，我們要關(guān)注以下內(nèi)容（屏顯）：“書名—前言—目錄—后記”，借此了解小說的主要情節(jié)和精彩內(nèi)容。

（老師講解，學(xué)生看屏幕）

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開第一頁。同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

生（部分）：沒有前言。

師：對(duì)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這本書既沒有前言也沒有后記，所以我們的關(guān)注點(diǎn)就應(yīng)該放在書名和目錄上。

師：同學(xué)們，“海底兩萬里”與“海洋歷險(xiǎn)記”這兩個(gè)題目，你更喜歡哪個(gè)作為本書的題目？為什么？

生1：我喜歡“海洋歷險(xiǎn)記”，因?yàn)檫@本書是寫在海洋歷險(xiǎn)的故事。

師：誰有不同看法？

生2：我喜歡“海底兩萬里”。因?yàn)槠鋵?shí)他們是坐潛水艇在海底歷險(xiǎn)的，所以我覺得“海底兩萬里”更好。

師：那這個(gè)“兩萬里”是什么意思？

學(xué)生（部分）：就是他們?cè)诤５茁眯辛藘扇f里。

師：對(duì)，老師也更喜歡“海里兩萬里”這個(gè)題目。相較于“海洋”而言，“海底”這個(gè)地點(diǎn)更精確。另外，“兩萬里”也點(diǎn)明了旅行總里程。

師：請(qǐng)同學(xué)們將對(duì)這個(gè)問題的回答寫在題目旁的空白處。

（學(xué)生做筆記，教師巡堂）

師：這種將自己在閱讀中產(chǎn)生的理解、感受和疑問寫在書上空白處的做法，叫做“寫批注”。

師：通過剛才的問答，我想大家對(duì)本書有了初步的了解。誰來說說這本書講了一個(gè)怎樣的故事？

生3：講的是，林肯號(hào)去追捕一頭獨(dú)角鯨，后來發(fā)現(xiàn)是一艘潛水艇的故事。

師：主角都有些什么人啊，他們做了什么事情？

生4：阿龍納斯教授和他的仆人及捕鯨手尼德蘭被尼摩船長抓住了，他們與尼摩船長一起進(jìn)行了兩萬里的海底旅行，見到了許多沒有見到的生物。

師：小說主要講述“諾第留斯號(hào)”的故事。1866年，海上出現(xiàn)了一只疑似獨(dú)角鯨的大怪物，法國生物學(xué)家阿龍納斯后來發(fā)現(xiàn)那是一艘名為“諾第留斯號(hào)”的潛艇。他和他的仆人康塞爾以及捕鯨手尼德蘭被囚禁在這艘潛水艇中，并與艇長尼摩進(jìn)行了海底兩萬里環(huán)球旅行。

師：接下來請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽目錄，并根據(jù)預(yù)定的閱讀時(shí)間（約定為一個(gè)月）合理制訂閱讀計(jì)劃。

（學(xué)生填寫閱讀計(jì)劃卡）

師：再次瀏覽目錄，圈出目錄中的海域名，初步知曉《海底兩萬里》的行程。在讀文的過程中，注意對(duì)照這些地點(diǎn)，如果有目錄中沒有出現(xiàn)的，請(qǐng)補(bǔ)上。讀完之后就可以整理出這本書的行程地圖。

（三）讀文識(shí)人，了解作者

師：一本好書猶如一座寶藏，學(xué)習(xí)這本小說的價(jià)值在哪兒呢？首先，讓我們一起了解作者。請(qǐng)同學(xué)們默讀材料（1）（2）（3）。

師：這個(gè)人的職業(yè)是——

生（齊）：作家。

師：那材料里又為什么說他是一個(gè)“預(yù)言家”？

生（大部分）：因?yàn)樗念A(yù)言在100年后都實(shí)現(xiàn)了。

生（個(gè)別）：還有沒有完全實(shí)現(xiàn)的。

師：這個(gè)偉大的人就是——

生（齊）：儒勒·凡爾納。

師：請(qǐng)讀——

（學(xué)生讀凡爾納簡介：他是法國著名的科幻探險(xiǎn)小說家，創(chuàng)作了許多科幻小說，其中的科學(xué)幻想如今大部分已變成現(xiàn)實(shí)，因此被人們譽(yù)為“科學(xué)時(shí)代的預(yù)言家”和“現(xiàn)代科幻小說之父”。）

師：《海底兩萬里》是一本典型的科幻小說，科幻小說有什么特點(diǎn)呢？

生（大部分）：科學(xué)性、幻想性，是一本小說。

（板書：科幻小說：科學(xué) 幻想 小說）

（四）走進(jìn)小說，激發(fā)興趣

1.初探豐富多彩的海底世界

師：同學(xué)們，讓我們通過書中的文字去觸摸作者想象中的豐富多彩的海洋生物。請(qǐng)結(jié)合看過的內(nèi)容，給大家介紹一兩個(gè)你最喜歡或者最感興趣的生物。如果沒有閱讀基礎(chǔ)，也可以從下面的內(nèi)容中任選一兩處閱讀，閱讀時(shí)間為3分鐘。

（屏顯：上卷第十章第50頁“您以為是肉的東西”往下連續(xù)的3段;上卷第十六章第80頁的“其時(shí)正是上午10點(diǎn)”往下連續(xù)的兩段;上卷第十七章第84頁的第3段至第6段。）

生5：我對(duì)海底的珍珠最感興趣。因?yàn)闀姓f那顆珍珠有椰子那么大，價(jià)值連城，我很想親眼看一看。

師：哦，女孩子一般都對(duì)珠寶感興趣，我也感興趣。

生6：我對(duì)海底的食物很感興趣，因?yàn)槲沂莻€(gè)吃貨，我想知道那些海底動(dòng)物到底好不好吃。

師：嗯，你想當(dāng)一個(gè)美食家。

生7：書上說，他們睡的床是用海洋里最柔軟的大葉藻做的，筆是用鯨魚的觸須做成的，墨水是用墨魚或槍烏賊的分泌物做的，我對(duì)這些很感興趣。

師：哦，你是一個(gè)愛探索的孩子。

生8：我看到書上說海底有植物，還有森林。海底的花、石頭、植物、介殼、珊瑚等被分解的光線照到，在邊緣上顯出赤橙黃綠青藍(lán)紫七種不同的顏色，就像萬花筒一樣。對(duì)這樣的奇觀，我很好奇。

師：是啊，大海有著無窮無盡的寶藏，里面有許許多多神奇的東西。你們知道嗎？在海底還能打獵呢！你們想知道能打到什么獵物嗎？

生（齊）：想！

師：那課后我們到書中尋找。

2.淺讀驚險(xiǎn)刺激的故事情節(jié)

師：在那么神秘的海底，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀以下內(nèi)容。（屏顯：下卷第十八章“鸚鵡螺號(hào)突然不動(dòng)了”到本章結(jié)束。）

師：快速閱讀是中學(xué)生要掌握的一個(gè)基本技能。課標(biāo)要求七年級(jí)學(xué)生每分鐘閱讀量要達(dá)到400字以上。一會(huì)老師會(huì)出示閱讀時(shí)間，請(qǐng)讀完的同學(xué)記錄一下自己的閱讀時(shí)間。

（教師在學(xué)生閱讀的第3分鐘、第3.5分鐘、第4分鐘、第4.5分鐘分別舉牌示意。）

師：同學(xué)們都讀完了，請(qǐng)看屏幕，自己評(píng)價(jià)自己的閱讀水平。閱讀速度不夠快的同學(xué)要加強(qiáng)練習(xí)。（屏顯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：達(dá)標(biāo)：4分鐘;優(yōu)秀：3.5分鐘;卓越：3分鐘。）

師：那么，怎么提高自己的閱讀速度呢？請(qǐng)看一段微視頻。

師：希望同學(xué)們能掌握快速閱讀的方法，有效提高自己的閱讀速度和質(zhì)量。現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們剛才讀書的質(zhì)量。誰來簡單歸納一下故事情節(jié)？

生9：他們?cè)诤叫械臅r(shí)候，在客廳里看到了一頭很大的章魚。他們?cè)谟懻撌遣皇且郧肮暨^船只的那頭。后來船被纏住了，船員都跑到夾板上，阿龍納斯他們也上去了。

師：同學(xué)們可以按照“時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件”的模式來歸納。

生10：一天，他們?cè)獾秸卖~的攻擊，船不能動(dòng)了。船長和船員都到甲板上去了，阿龍納斯他們也到甲板上與章魚搏斗，經(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗，終于打敗了章魚，但是尼摩船長這邊也犧牲了一名船員。

師：概括能力有進(jìn)步，以后多練習(xí)，一定會(huì)更好。

3.初識(shí)神秘復(fù)雜的人物形象

師：精彩的故事還有很多，究竟是誰在海底進(jìn)行了如此驚險(xiǎn)的旅行呢？

生：尼摩、阿龍納斯、康塞爾、尼德蘭。

（學(xué)生說得吞吞吐吐，這說明他們對(duì)小說并不太熟悉。）

師：看來同學(xué)們對(duì)主要人物還不太熟悉，我們一起來玩?zhèn)€游戲——通過內(nèi)容來猜猜人物。

師：（出示內(nèi)容1）猜猜黑體字的他是誰？說說理由。

生11：阿龍納斯，因?yàn)樗泻茇S富的知識(shí)。

生12：我覺得是康塞爾，因?yàn)樗ǚ诸悓W(xué)。

師：你們贊同哪名同學(xué)的觀點(diǎn)？

（學(xué)生各抒己見）

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看。（屏顯更多提示語）

生（絕大部分）：是康塞爾！

師：答對(duì)啦！仆人就那么厲害了，看來他的主人知識(shí)更淵博了。你們對(duì)他的主人感興趣嗎？

生（齊）：感興趣。

師：同學(xué)們課后可以好好看書，進(jìn)一步了解阿龍納斯。（出示內(nèi)容2）現(xiàn)在猜猜他是誰，說說你是否喜歡他，為什么？

生（大部分）：這個(gè)人是尼摩船長，他太殘忍了，我不喜歡。

師：這次的判斷很準(zhǔn)確。看圖片，你們能猜出圖中人物是誰嗎？

生（齊）：穿制服的是船長，很儒雅的是阿龍納斯，拿著鋼叉的是尼德蘭，剩下的那個(gè)是康塞爾。

師：嗯，有理有據(jù)，全對(duì)?。≌?qǐng)看（出示內(nèi)容3），你是否喜歡文中的他，為什么？

生：喜歡！他又勇敢又機(jī)智，還富有同情心。

師：可剛剛你們還說不喜歡他，他就是內(nèi)容2中的船長。同一個(gè)人，為什么他具有這樣截然相反的品質(zhì)呢？

（稍有冷場，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不了解，大多數(shù)學(xué)生在翻書。）

生13：因?yàn)榇L被迫害了，因?yàn)樗鎳脑颉?/p>

師：尼摩船長既是“復(fù)仇的使者”又是“正義的化身”，作者想通過他表現(xiàn)什么樣的主題？作者寫這部作品除了展示了自己非凡的想象力，還表達(dá)了怎樣的價(jià)值追求？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題認(rèn)真閱讀。

（板書：豐富多彩的海洋生物、驚險(xiǎn)刺激的故事情節(jié)、神秘復(fù)雜的人物形象。）

（五）趁熱打鐵，投入課外閱讀

師：深入閱讀是了解書中人物的關(guān)鍵。你還對(duì)書中的哪些人、事、物產(chǎn)生了極大的興趣？

生14：我想了解那個(gè)善于捕鯨的尼德蘭。

生15：我對(duì)鸚鵡螺號(hào)很感興趣。

生16：我對(duì)他們?nèi)ツ蠘O探險(xiǎn)的內(nèi)容感興趣，因?yàn)槲蚁肴ツ蠘O。

師：同學(xué)們對(duì)書中的很多內(nèi)容都產(chǎn)生了興趣，相信書中還有更多有趣、精彩的情節(jié)等待你發(fā)現(xiàn)。其實(shí)歷史上有很多人都對(duì)這本書產(chǎn)生了興趣，比如，發(fā)明潛水艇的西蒙萊克曾在回憶錄中用大量篇幅談到，大科幻作家凡爾納是他一生的總導(dǎo)演，說自己得到《海底兩萬里》中關(guān)于潛水艇那一部分描寫的啟發(fā)，使幻想成為事實(shí)。你們讀完這本書應(yīng)該也會(huì)得到啟發(fā)，是不是迫不及待地想認(rèn)真閱讀這本書了？

生：是的，現(xiàn)在就想看了。

師：那就抱著這樣的閱讀期待進(jìn)行課后閱讀吧！請(qǐng)用讀書卡的形式記錄你的閱讀體會(huì)，并與小組同學(xué)交流分享。（出示讀書卡）

（教師宣布下課）

二、課堂點(diǎn)評(píng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)了閱讀名著的價(jià)值，推薦了閱讀的名著篇目，并規(guī)定：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著?！薄伴喿x有一定的速度，閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能熟練運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍?！?/p>

統(tǒng)編初中語文教材加大了名著閱讀的量，教材中名著閱讀的教學(xué)任務(wù)是每學(xué)期安排學(xué)生閱讀12部名著。一線教師和專家依托課標(biāo)和統(tǒng)編版初中語文教材，聚焦于“整本書閱讀”的教學(xué)實(shí)踐，普遍認(rèn)為當(dāng)前整本書閱讀教學(xué)有“三個(gè)困境”，即“讀什么”“怎么讀”和“讀得怎么樣”。導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)如果不考慮“讀什么”“怎么讀”的問題，教學(xué)目標(biāo)定位是不準(zhǔn)確的，教學(xué)設(shè)計(jì)是不科學(xué)的，導(dǎo)讀是低效的。

為了解決導(dǎo)讀有效性問題，授課教師在激趣導(dǎo)讀中考慮到了“讀什么”“怎么讀”的問題。《海底兩萬里》是統(tǒng)編初中語文教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的名著導(dǎo)讀的課內(nèi)重點(diǎn)篇目。第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)科幻探險(xiǎn)作品，學(xué)會(huì)快速提取文章的主要信息，在閱讀中有自己的思考和質(zhì)疑?！逗５變扇f里》名著閱讀活動(dòng)既是從短篇科幻小說閱讀到長篇科幻小說閱讀的進(jìn)階，又是從課內(nèi)閱讀過渡到課外自讀的橋梁，因此，激趣導(dǎo)讀和教給基本的閱讀方法是必要的。授課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣學(xué)生的閱讀起點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)，在解讀課標(biāo)、解讀教材、教讀學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）能使用快速讀書法，了解故事梗概，復(fù)述精彩的故事。（2）感受小說中主要人物的形象，并能交流自己的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣與想象力。基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)環(huán)節(jié)“五步激趣導(dǎo)讀”水到渠成：

第一步，談話導(dǎo)入，了解情況。教師談話導(dǎo)入，了解到學(xué)生已開始了名著閱讀，但是沒有完成第一輪閱讀，對(duì)全書情節(jié)只有一些了解。教師順勢(shì)提出“怎么閱讀才能更有速度和質(zhì)量呢？”引發(fā)“怎么讀”的思考。

第二步，回顧讀書方法。教師引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的基本方法，即關(guān)注“書名—前言—目錄—后記”，借此了解小說的主要情節(jié)和精彩內(nèi)容。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這本書既沒有前言也沒有后記，所以把關(guān)注點(diǎn)放在書名和目錄上。教師通過引導(dǎo)學(xué)生解題和瀏覽目錄，完成閱讀計(jì)劃卡填寫。此環(huán)節(jié)緊扣“讀什么”“怎么讀”的問題展開。

第三步，讀文識(shí)人，了解作者，了解作品，為激發(fā)閱讀興趣蓄勢(shì)。

第四步，走進(jìn)小說，激發(fā)興趣。這是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)。授課教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初次閱讀時(shí)易被精彩情節(jié)所吸引，為此特截取書中精彩片段讓學(xué)生分析，既讓學(xué)生明白“讀什么”“怎么讀”，又能有效激趣導(dǎo)讀，順利解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

第五步，激發(fā)閱讀期待，讓學(xué)生帶著好奇心投入閱讀中。

科幻探險(xiǎn)作品類的導(dǎo)讀，激趣問題不大，但在“怎么讀”方面還有更多的問題值得教師關(guān)注與探究?！逗５變扇f里》整本書激趣導(dǎo)讀，授課教師采用了“五步激趣導(dǎo)讀”法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，激趣導(dǎo)讀層層深入，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得以有效突破，做到了整本書內(nèi)容的有機(jī)整合和合理的“取舍”，對(duì)學(xué)生感興趣的情節(jié)、閱讀體會(huì)和品讀感悟進(jìn)行了“留白”處理，呈現(xiàn)了有智慧的課堂。

【作者簡介】何春燕（1979— ），女，瑤族，賀州市八步區(qū)第一初級(jí)中學(xué)教師，賀州市八步區(qū)初中語文兼職教研員;羅燕明（1976— ），女，漢族，廣西賀州人，高級(jí)教師，廣西教研院初中語文兼職教研員，廣西中學(xué)語文學(xué)科中心組成員，現(xiàn)任賀州市教育科學(xué)研究所初中語文教研員，主要研究方向?yàn)椤俺踔姓Z文課例研究及初中生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”。

（責(zé)編 秦越霞）