將職業(yè)啟蒙教育融入進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程的探究

農(nóng)大明 苗玥明

【摘要】本文分析將職業(yè)啟蒙教育融入進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程的意義，提出要確立啟蒙性的課程目標(biāo)、選擇活動(dòng)化的課程內(nèi)容、形成多樣化的課程實(shí)施形式、采取多元化的課程評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建全面的課程實(shí)施保障體系，以保障職業(yè)啟蒙教育得到實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】進(jìn)城務(wù)工隨遷子女 學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程 職業(yè)啟蒙教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）33-0017-02

職業(yè)啟蒙教育作為幫助中小學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)職業(yè)，形成初步職業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)其對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃與思考的教育活動(dòng)，不僅是個(gè)體職業(yè)生涯的起點(diǎn)，而且是個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的必由之路。雖然素質(zhì)教育已實(shí)施多年，但不可否認(rèn)的是當(dāng)前中小學(xué)校在應(yīng)試教育的壓力下，對(duì)職業(yè)啟蒙教育較為忽視。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自我及社會(huì)職業(yè)缺乏必要的認(rèn)知，在升學(xué)和專業(yè)選擇時(shí)感到迷茫。因此，在義務(wù)教育階段進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育十分迫切。進(jìn)城務(wù)工隨遷子女居多的學(xué)校，相較于其他公立或私立中小學(xué)來(lái)說，學(xué)校教育資源相對(duì)匱乏。學(xué)校學(xué)生主要為進(jìn)城務(wù)工人員的子女，其家長(zhǎng)學(xué)歷水平較低，且家庭條件有限，很難通過家庭教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的系統(tǒng)指導(dǎo)。因此，進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校學(xué)生更需要通過學(xué)校教育對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)與規(guī)劃，從而幫助其更好發(fā)展。學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程，作為開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之一，其形式和內(nèi)容都具有實(shí)施職業(yè)啟蒙教育的天然優(yōu)勢(shì)。本文主要就如何將職業(yè)啟蒙教育內(nèi)容融入進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程提供一種思路。

一、確立啟蒙性的課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是銜接教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)之間的橋梁，是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，更是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的手段。職業(yè)啟蒙教育重在對(duì)青少年兒童進(jìn)行職業(yè)啟蒙，為青少年兒童職業(yè)生涯發(fā)展奠基。中小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)課程是一種由教師指導(dǎo)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)施的自主性課程，是學(xué)生第二課堂的重要組成部分，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式。中小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、組織協(xié)調(diào)的能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面發(fā)展。要在中小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中實(shí)施職業(yè)啟蒙教育，其前提是要確立啟蒙性的課程目標(biāo)體系。也只有確立了課程目標(biāo)體系，才能使社團(tuán)活動(dòng)課程目標(biāo)與職業(yè)啟蒙教育目標(biāo)契合。首先，明確職業(yè)啟蒙教育的價(jià)值，堅(jiān)持學(xué)生主體性、自主性、啟蒙性的課程價(jià)值取向。課程在本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，是一種文化現(xiàn)象上的經(jīng)驗(yàn)描述，它必須具有價(jià)值取向。因此，融入職業(yè)啟蒙內(nèi)容的社團(tuán)活動(dòng)課程除保持社團(tuán)活動(dòng)課程本身學(xué)生主體性、自主性的課程價(jià)值取向外，應(yīng)融入“啟蒙性”的課程價(jià)值取向?？傊谌肼殬I(yè)啟蒙內(nèi)容的社團(tuán)活動(dòng)課程旨在通過多種蘊(yùn)含職業(yè)元素的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)啟蒙，而非職業(yè)訓(xùn)育。明確職業(yè)啟蒙教育的價(jià)值，堅(jiān)持學(xué)生主體性、自主性、啟蒙性的課程價(jià)值取向，這是融入“職業(yè)啟蒙”的社團(tuán)活動(dòng)課程目標(biāo)體系建構(gòu)的前提。其次，應(yīng)遵循課程目標(biāo)設(shè)立的依據(jù)，構(gòu)建符合進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的社團(tuán)活動(dòng)課程目標(biāo)體系。具體來(lái)說，可以分年齡階段，從認(rèn)知與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面確立具有職業(yè)啟蒙價(jià)值意蘊(yùn)的社團(tuán)活動(dòng)課程目標(biāo)。例如，將提升中小學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解，增強(qiáng)中小學(xué)生職業(yè)基本技能，樹立中小學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)中小學(xué)生的職業(yè)興趣等目標(biāo)納入學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程目標(biāo)體系。

二、選擇活動(dòng)化的課程內(nèi)容

自主性、整合性和實(shí)踐性是社團(tuán)活動(dòng)課程的基本特點(diǎn)，體現(xiàn)在社團(tuán)活動(dòng)課程內(nèi)容、課程實(shí)施及課程評(píng)價(jià)等方面。社團(tuán)活動(dòng)課程的內(nèi)容是師生在交互過程中共同建構(gòu)的，沒有具體的形態(tài)。然而，目前中小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)課程在實(shí)施過程中具有課程內(nèi)容學(xué)科化、知識(shí)化傾向，一些學(xué)校將社團(tuán)視作課本知識(shí)的繼續(xù)，把社團(tuán)演繹成課堂教學(xué)，披著社團(tuán)活動(dòng)的外衣，進(jìn)行課本知識(shí)的教學(xué)，甚至強(qiáng)制學(xué)生加入某一社團(tuán)或者禁止學(xué)生加入文體類社團(tuán)。需要明確的是，社團(tuán)活動(dòng)課程絕不是課堂或知識(shí)灌輸?shù)难由旌托问睫D(zhuǎn)變。社團(tuán)活動(dòng)課程是活動(dòng)課程的一種，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要實(shí)施途徑。其課程內(nèi)容應(yīng)以活動(dòng)為中心，通過開展多種多樣的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化和社會(huì)化發(fā)展。因此，在進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程中實(shí)施職業(yè)啟蒙教育，應(yīng)在明確職業(yè)啟蒙教育的價(jià)值與地位的基礎(chǔ)上，發(fā)掘?qū)W?，F(xiàn)有社團(tuán)活動(dòng)課程中具有職業(yè)啟蒙性的課程內(nèi)容。同時(shí)，因地制宜，充分利用學(xué)校周邊環(huán)境資源、文化資源，挖掘其中的教育價(jià)值和職業(yè)啟蒙價(jià)值，并選擇符合進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校學(xué)生文化特質(zhì)的活動(dòng)內(nèi)容，將其融入現(xiàn)有的社團(tuán)活動(dòng)課程內(nèi)容中。此外，在課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)注重實(shí)踐性。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。選擇體驗(yàn)?zāi)骋环N職業(yè)，扮演某一種職業(yè)等活動(dòng)化的課程內(nèi)容，能夠讓學(xué)生通過直接參與、實(shí)踐更直觀地了解職業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)興趣、提升職業(yè)技能、樹立職業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、形成多樣化的課程實(shí)施形式

社團(tuán)活動(dòng)課程作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要途徑之一，具有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自主性、整合性、實(shí)踐性、延續(xù)性、開放性的特征。因此，在實(shí)施社團(tuán)活動(dòng)課程時(shí)要堅(jiān)持并突出社團(tuán)活動(dòng)課程實(shí)踐性、開放性等基本特征，以豐富多樣的課程實(shí)施形式來(lái)開展社團(tuán)活動(dòng)課程。但目前中小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)課程在實(shí)施過程中存在形式單一的問題。例如“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀社團(tuán)”就是每周在固定的時(shí)間一起分享一篇美文等。這種將社團(tuán)活動(dòng)課程的實(shí)施形式固定化、模式化的做法十分不利于學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，將職業(yè)啟蒙融入進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程，應(yīng)在把握社團(tuán)活動(dòng)課程自主性、實(shí)踐性的基本特征的基礎(chǔ)上，豐富課程實(shí)施形式。首先，拓寬社團(tuán)活動(dòng)課程實(shí)施空間，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)課程從室內(nèi)到室外，從校內(nèi)到校外的空間拓展。嘗試讓學(xué)生走出校園，參與到社會(huì)當(dāng)中。例如參加環(huán)保社的同學(xué)可以走出校園，參與到環(huán)衛(wèi)工人的工作中。讓學(xué)生在同環(huán)衛(wèi)工人的工作中，體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人這一職業(yè)的職業(yè)性質(zhì)、艱辛，從而較好地提升同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。其次，在具體形式上實(shí)現(xiàn)“百花齊放”的課程實(shí)施新樣態(tài)。讓學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)、角色扮演、實(shí)地考察、職業(yè)大講堂等多樣化課程實(shí)施形式中，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)意識(shí)、職業(yè)興趣和職業(yè)能力等多方面的啟蒙。

四、堅(jiān)持多元化的課程評(píng)價(jià)方法

課程評(píng)價(jià)是了解與診斷課程、判斷課程目標(biāo)完成度及成效的重要手段。因此，良好的課程評(píng)價(jià)方法是學(xué)校課程改革與發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容要關(guān)注過程、兼顧結(jié)果。但由于許多社團(tuán)活動(dòng)課程內(nèi)容具有外顯性，學(xué)校對(duì)社團(tuán)活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)習(xí)慣采用社團(tuán)活動(dòng)展示的總結(jié)性評(píng)價(jià)方法。這種以外顯化的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式對(duì)那些例如義工社、實(shí)踐社等成果不太外顯的社團(tuán)有失公允。因此，在將職業(yè)啟蒙內(nèi)容融入進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程實(shí)踐過程中的社團(tuán)活動(dòng)課程，應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方法。第一，過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)融入職業(yè)啟蒙教育的進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程的實(shí)施效果時(shí)，既要采用過程性評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施過程中學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)做出及時(shí)評(píng)價(jià)，也要采用總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施結(jié)束后學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)興趣等方面的表現(xiàn)，以及課程實(shí)施效果進(jìn)行總結(jié)反饋。第二，目標(biāo)性評(píng)價(jià)與游離性評(píng)價(jià)靈活運(yùn)用。社團(tuán)活動(dòng)課程的課程目標(biāo)具有一定的生成性，因此，對(duì)融入職業(yè)啟蒙教育的進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要靈活運(yùn)用目標(biāo)性評(píng)價(jià)和游離性評(píng)價(jià)，對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估。第三，質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相互補(bǔ)充。社團(tuán)活動(dòng)課程具有與一般學(xué)科課程不同的特征，在對(duì)融入職業(yè)啟蒙教育的進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)上，要采用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，對(duì)課程實(shí)施過程中教師的指導(dǎo)、學(xué)生的表現(xiàn)等具體情況進(jìn)行客觀真實(shí)地記錄。同時(shí)結(jié)合量化評(píng)價(jià)，在社團(tuán)活動(dòng)課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)興趣、職業(yè)能力等方面的變化進(jìn)行科學(xué)評(píng)判。

五、構(gòu)建全面化的課程實(shí)施保障體系

任何課程都不是獨(dú)立存在的，課程的順利實(shí)施離不開全面完善的保障體系。融入職業(yè)啟蒙的進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程要想得到順利實(shí)施，需要構(gòu)建全面的課程實(shí)施保障體系。第一，完善學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程的管理制度。明確學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程的課時(shí)，保障學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)課程的時(shí)間。協(xié)調(diào)各種社團(tuán)的平衡發(fā)展，利用有效資源，關(guān)注各個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同需求，使每一個(gè)學(xué)生都能加入合適自己的社團(tuán)。第二，加強(qiáng)校企合作、校際合作，學(xué)校與科技館、博物館、少年宮等合作，拓寬課程實(shí)施路徑。充分利用社會(huì)資源，建立校企合作、校校合作、校館合作的長(zhǎng)效機(jī)制，為融入職業(yè)啟蒙教育的學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)提供場(chǎng)地、人力和物力。第三，開發(fā)學(xué)校課程資源，創(chuàng)設(shè)具有職業(yè)啟蒙意蘊(yùn)的學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)不同主題的活動(dòng)角、活動(dòng)場(chǎng)館以構(gòu)建融入職業(yè)啟蒙內(nèi)容的學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)校本課程。同時(shí)，挖掘?qū)W?，F(xiàn)有社團(tuán)活動(dòng)中的職業(yè)啟蒙價(jià)值，合理滲透職業(yè)啟蒙教育。第四，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平。任何教學(xué)活動(dòng)的開展都離不開師資的支持。因此，具有較高專業(yè)水平的教師隊(duì)伍，是進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程順利實(shí)施的人力資源保障。一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，提升其職業(yè)啟蒙教育素養(yǎng);另一方面，邀請(qǐng)專家、學(xué)者、企業(yè)人員等加入學(xué)校兼職教師隊(duì)伍，為學(xué)生職業(yè)啟蒙教育提供專業(yè)的指導(dǎo)與幫助。同時(shí)，吸收和引進(jìn)優(yōu)秀教師，不斷壯大教師隊(duì)伍，保障職業(yè)啟蒙教育在進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程得到順利實(shí)施。

總而言之，將職業(yè)啟蒙教育融入進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程中具有現(xiàn)實(shí)意義、時(shí)代價(jià)值和天然優(yōu)勢(shì)。因此，在融入職業(yè)啟蒙教育的社團(tuán)活動(dòng)課程中，要確立啟蒙性的課程目標(biāo)，選擇活動(dòng)化的課程內(nèi)容，采取多樣化的課程實(shí)施形式，堅(jiān)持多元化的課程評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建全面的課程實(shí)施保障體系。這是將職業(yè)啟蒙教育融入進(jìn)城務(wù)工隨遷子女學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)課程的實(shí)踐策略。

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【作者簡(jiǎn)介】農(nóng)大明，壯族，廣西天等人，正高級(jí)老師，研究生學(xué)歷，法學(xué)學(xué)士，廣西特級(jí)教師，南寧市教壇明星，研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育教學(xué)研究;苗玥明，漢族，河南平頂山人，碩士研究生，教育學(xué)碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程與教學(xué)論。

（責(zé)編 李 唐）