章晨
摘?要:中職教育的核心在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才,專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的提升是教學(xué)關(guān)鍵。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)中職生理解分析能力和文化素養(yǎng)的提升很有幫助,教師必須重視語(yǔ)文教學(xué)?;诖?,以下對(duì)情景教學(xué)法下中職語(yǔ)文教學(xué)效果進(jìn)行了探討,以供參考。
關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法;中職語(yǔ)文;教學(xué)效果分析
引言
情景教學(xué)法是指教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要有意識(shí)創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)文文本對(duì)應(yīng)的畫(huà)面情景,將有形與無(wú)形結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生們?cè)谇榫绑w驗(yàn)的過(guò)程中理解知識(shí)、情感。情景創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣,該教法的理論依據(jù)包括陶行知“活的教育”思想、認(rèn)知與情感相互作用原理等。中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在深入理解的基礎(chǔ)上有效應(yīng)用該教法,輔助語(yǔ)文教學(xué)。
一、借助多媒體技術(shù)增強(qiáng)情景教學(xué)法的效果
情景教學(xué)法主要的優(yōu)勢(shì)在于能將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的興趣,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。多媒體技術(shù)能夠?yàn)榍榫皠?chuàng)設(shè)提供多元化的素材,并勾勒出更加生動(dòng)形象的場(chǎng)景,從而增強(qiáng)情景教學(xué)的效果。這意味著中職語(yǔ)文教師在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí),離不開(kāi)多媒體技術(shù)的支持。如在教學(xué)《將進(jìn)酒》時(shí),教師可以借助多媒體技術(shù),從網(wǎng)絡(luò)上下載一些視頻材料或圖片材料等。這樣,不僅能給中職生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊,還能加深中職生對(duì)古詩(shī)的理解。又如“君不見(jiàn),黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”主要傳遞了詩(shī)人對(duì)時(shí)間流逝、生命短暫而寶貴的感慨。在講解這一句詩(shī)時(shí),教師可借助多媒體設(shè)備播放黃河的畫(huà)面,讓中職生仿佛置身在黃河邊。這樣不僅能給中職生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊,還能讓中職生體會(huì)到時(shí)間流逝和生命的寶貴,從而加深對(duì)全詩(shī)情感基調(diào)的理解和領(lǐng)悟。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,以問(wèn)促思深度探究,深入文本世界
問(wèn)能引思,問(wèn)能促學(xué)。適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,能夠點(diǎn)燃學(xué)生思辨、思考的火花,能夠讓學(xué)生在問(wèn)題的輔助下走入文本世界,進(jìn)行文本學(xué)習(xí)與理解。為了加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)的印象,讓學(xué)生深刻記憶,語(yǔ)文教師可以抓住語(yǔ)文教材的重難點(diǎn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,提出問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生深思、深探、深究,讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下重構(gòu)知識(shí)框架,深入語(yǔ)文文本世界。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí),為了讓學(xué)生深入理解作者的寫(xiě)作意圖,我提出問(wèn)題,即“孔乙己究竟值得不值得同情”。在這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)下,我設(shè)定了兩個(gè)“派別”,即“孔乙己值得同情”“孔乙己不值得同情”,讓學(xué)生們根據(jù)自己的想法,進(jìn)行派別分組。學(xué)生羅列依據(jù)、闡述道理。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展辯論,學(xué)生們發(fā)動(dòng)思維,投入問(wèn)題探究,深入剖析文本,辯論回答。課堂氣氛熱烈,學(xué)生們積極主動(dòng)。教師可以在此基礎(chǔ)上,就學(xué)生們的問(wèn)題,做知識(shí)總結(jié)。既借助了問(wèn)題情景,促使學(xué)生深度思考,又強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,活躍課堂氛圍
語(yǔ)文學(xué)科是中職院校的基礎(chǔ)課程,在新時(shí)代環(huán)境下,院校要設(shè)計(jì)制定一套合乎中職生的教學(xué)方案,全面培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力。同時(shí),要遵循“就業(yè)導(dǎo)向”標(biāo)準(zhǔn),融合語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)課程,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),規(guī)定教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo),有步驟引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于中職院校的學(xué)生的學(xué)歷層次、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)都低于普通高中生,在前期教學(xué)規(guī)劃時(shí),教師要多了解,對(duì)學(xué)生情感、思維訓(xùn)練,營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍,讓學(xué)生展現(xiàn)自我語(yǔ)文素養(yǎng),成為優(yōu)秀的中職學(xué)生。期間,由于受到應(yīng)試教育體制的影響,一部分教師依然采取灌輸式教學(xué),學(xué)生缺乏自主思考,學(xué)習(xí)興趣逐漸下降,長(zhǎng)此以往,語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值也消耗殆盡,嚴(yán)重影響職業(yè)化教育。并且,中職階段的語(yǔ)文教材脫離學(xué)生的實(shí)際,導(dǎo)致部分學(xué)生看不懂,信心低迷,對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。所以,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,參照中職生年齡特點(diǎn),多開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而收獲知識(shí),增強(qiáng)語(yǔ)文本領(lǐng)。
四、整合多種教學(xué)方法
在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法,教師除了可以借助多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作,還能夠借助其他一些教學(xué)方法增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。若是一味地依賴(lài)情景教學(xué)法,可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式機(jī)械化,讓學(xué)生感到疲憊,反而不利于教學(xué)工作的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí),教師也需要結(jié)合實(shí)際情況不斷調(diào)整和完善中職語(yǔ)文課堂,所以教師在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)善于與其他教學(xué)方法靈活配合,從而激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣,保證教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
結(jié)束語(yǔ)
語(yǔ)文是中職教育的重點(diǎn)板塊,是提升文化修養(yǎng)的根本途徑。在新課程理念下,教師要改變以往的教學(xué)模式,整合教學(xué)資源,營(yíng)造良好的情景氛圍,引導(dǎo)學(xué)生全身心融入。為了提高語(yǔ)文教學(xué)成效,教師可以貼合生活,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),確立學(xué)習(xí)目標(biāo),連接專(zhuān)業(yè)技能,構(gòu)建新型的教學(xué)模塊,全面性提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。同時(shí),教師要建立完整的評(píng)價(jià)體系,激勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。
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