“少年兒童組織與思想意識教育”學科建設的進展、挑戰(zhàn)與發(fā)展思路

□ 華東師范大學教育學系教授 卜玉華

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“少年兒童組織與思想意識教育”學科建設的進展、挑戰(zhàn)與發(fā)展思路

□ 華東師范大學教育學系教授 卜玉華

摘 要：華東師范大學開展“少年兒童組織與思想意識教育”學科建設歷經(jīng)三年，經(jīng)過醞釀與初建期、發(fā)展期與推進期，取得初步成績。當然，該學科的建設還面臨諸多挑戰(zhàn)，包括生源數(shù)量、專業(yè)教師建設、少先隊專業(yè)期刊建設及教育實踐帶來的種種沖擊。作者提出進一步深化學科建設的若干對策與思路，如加強對少先隊教育的學術(shù)研究，加強該學科教材建設，加強實踐研究基地建設，加強網(wǎng)絡平臺建設，加強合作研究，總結(jié)少先隊發(fā)展新經(jīng)驗，等等。

關鍵詞：學科建設；進展；挑戰(zhàn)；發(fā)展思路

一、學科建設過程概述

2012年，我校決定設置“少年兒童組織與思想意識教育”二級學科，至今已經(jīng)過去三年。從學科建設的意義上，我們將這三年專業(yè)建設的基本情況概述如下：

（一）醞釀與初建期（2012.6-2013.12）

2012年6-8月，受團中央與共青團上海市委的委托，經(jīng)過幾輪專家論證，我校決定在教育學系的教育學一級學科下自主設置二級學科“少年兒童組織與思想意識教育”，招收碩士研究生。

2012年9月，我們開始論證和設計學科建設方案。我們基于教育學系現(xiàn)有的學科基礎、課程資源和師資力量，開始對此學科建設方案進行論證。在該方案中，我們分析了國內(nèi)外設置該學科的狀況、主要研究方向、研究內(nèi)容、理論基礎以及與相近學科的關系；論證了學科發(fā)展的必要性與可行性；重點策劃了該專業(yè)碩士生的培養(yǎng)目標、課程設置體系等方案。此方案盡管較粗糙，很多方面還有待于完善，但為本學科建設初步勾勒了藍圖。

2013年9月，我們招收了第一批碩士研究生。

（二）發(fā)展期（2014.1-12）

5月5日，團中央、教育部高校學生司和共青團上海市委負責人來我校調(diào)研專業(yè)建設情況。

9月，華東師范大學研究生院為扶植該學科，經(jīng)與共青團上海市委商議，決定擴大自主招生的名額，主要對象為上海市優(yōu)秀少先隊工作者，在職攻讀碩士研究生，共計17名。與此同時，我們還招收了全日制碩士研究生5位，共計22名。

9月19日，教育學系舉行了第一次學科建設方案研討會和2014級研究生開學典禮。參加會議的人員有來自華東師范大學教育學系和共青團上海市委兩個單位的領導、學科教師以及上海市名師基地主持人代表和教師代表等。與會人員就學科建設方案進行了充分論證。

10月，趙國強、楊江丁、洪雨露等15位上海市從事少年兒童組織教育的領導、研究人員和實踐人員，受聘我系該專業(yè)的兼職教師，進一步豐富了該學科的師資力量。

同月，11門新增課程方案通過我校研究生院的審核，正式成為該學科人才培養(yǎng)的核心課程；11月10日，全國少工委在華東師范大學召開少先隊學科和少先隊活動課程建設研討交流會暨中國少年先鋒隊工作學會第五次會員代表大會，進一步提升了該學科建設的力度。

（三）推進期（2015.1-12 ）

1.人才培養(yǎng)。這一時期，學科建設以人才培養(yǎng)為重心，開設了專業(yè)基礎課和學科基礎課，如《教育學原理》《教育研究方法》《少年兒童組織與思想意識教育的理論與實踐》《德育原理》《少先隊管理學》《兒童發(fā)展與文化》《教育論著選讀》《班級工作的理論與實踐》《課程論》等9門課程，共有11位教師投入其中擔任課程，他們大多是我們系的中青年骨干教師，還有一部分是該專業(yè)的兼職教授。

2.召開學生座談會，聽取意見，優(yōu)化培養(yǎng)方案。2015年12月，我們系相關負責人和教師代表，與2014級的碩士研究生座談，了解他們對目前課程教學的意見，聽取他們的學習需求。

3.成立研究中心，搭建學科建設的組織平臺。我們于2015年6月開始籌劃和申報“少年兒童組織教育研究中心”，作為該學科建設的組織平臺，獲得我們學校的批準。這個平臺的建立，將有助于推進該學科的進一步發(fā)展。

4.召開學術(shù)研討會。2015年6月開始，我們與共青團上海市委聯(lián)合籌劃并舉辦上海市少先隊工作學會年會暨第一屆“少年兒童組織與思想意識教育”學術(shù)研討會。這次學術(shù)研討會，是理論與實踐的第一次學術(shù)性對話，相信它將成為該學科建設走向新的發(fā)展時期的重要事件。希望今后我們能定期舉辦學術(shù)研討會。

二、成績與任務

（一）初步成績

學科建設一般包括凝練學科方向、匯聚學科隊伍、加強課程建設、創(chuàng)建學科基地、營造學術(shù)氛圍等內(nèi)容，從這幾方面看來，我們已經(jīng)取得了初步成績：

第一，初建并實踐了一批課程方案；

第二，成立研究中心，創(chuàng)建了學科研究的基地，為學科發(fā)展提供了必要的平臺；

第三，舉辦了學術(shù)研討會；

第四，有了一批相對固定的教師隊伍。

（二）挑戰(zhàn)與任務

當然，畢竟該學科是一門年輕的新學科，面對過去三年所取得的小小成績，我們清楚這只是萬里長征的起步階段，離該學科建設的成熟狀態(tài)的距離還很長。比如，當下我們就遭遇這幾方面的挑戰(zhàn)：

第一，生源數(shù)量問題。一門學科建設的命脈與發(fā)展前提是生源。2014年華東師范大學特批此專業(yè)招生22名碩士研究生，2015年該學科只招了2名全日制學生。估計今后一段時間內(nèi)，該學科生源將不會有更大幅度的增加。

第二，專業(yè)教師的發(fā)展方向問題。目前，從事這一學科建設的老師大多是相近學科兼顧此學科，因生源有限，教師們對此學科發(fā)展前景持觀望態(tài)度，投入的研究力度明顯不夠。

第三，權(quán)威性期刊尚缺乏。目前，該學科研究成果發(fā)表刊物水平均較低，現(xiàn)有關少先隊學術(shù)研究的專門期刊多是地方性的，尚沒有核心期刊。核心期刊是一個學科建設走向成熟和獨立的標志，這一步如果沒有，將無法激勵更多的研究人員投入該學科的研究之中。

第四，復雜教育實踐結(jié)構(gòu)的沖擊。在我看來，少先隊教育工作盡管從黨和國家的建設層面定位是十分清晰的，但在學校教育實踐層面，少先隊教育的獨特育人功能尚未充分彰顯出來。它與學生的班級生活、品德教育、綜合實踐活動課程以及品德與社會科課程等相近或相鄰領域的關系相互糾纏，常常以有其他活動替代或淹沒少先隊教育的危險。實踐中的問題其實也是理論上的問題，這說明我們對少先隊教育在當代的獨特使命、目標定位、教育體系以及獨特的教育方法等理論問題亟需研究。

三、下一步工作思路

我們認為，如果進一步拓展和深化該專業(yè)建設，今后我們還需要從以下幾方面下功夫：

1.要把少先隊教育作為一種客觀現(xiàn)象進行學術(shù)性探究。青少年兒童的政治社會化問題其實是當代任何國家都十分關注的課題，即使在加拿大、美國這樣的多元文化教育的國家，仍然關注國家主流價值的教育。我曾考察加拿大一所小學，該校華人孩子居多，占80%左右。一走進校門，就會看到代表各旗幟的圖案，讓人感覺到這是一個尊重多元文化的學校。但是，接下來的迎接儀式讓我深深體會到主流價值觀的滲透式教育的力量，比如在接待儀式上，孩子們首先要面向加拿大國旗敬禮，接著唱加拿大的國歌，這時，你會發(fā)現(xiàn)，無論來自哪個文化背景下的孩子都是十分虔誠且深懷情感的。

2.爭取用2-3年的時間，出一套該學科教材或?qū)Ｖ?，形成該專業(yè)的標志性成果。我們可以把課程教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教材，也可把研究生中的優(yōu)秀論文進行匯編，同時連續(xù)開展學術(shù)研討會，將優(yōu)秀論文集結(jié)出版。

3.建設第一批（5-6所學校）實踐研究基地，作為人才培養(yǎng)的實踐基地和科研基地，并定期開展實驗研究活動；夯實這一領域研究的科學性，并創(chuàng)生新經(jīng)驗。這項工作，我們將于2016年啟動。

4.條件成熟的情況下，我們將加強網(wǎng)絡平臺建設，擴大這一學科建設的影響力，引起更多的學者和教師的關注。

5.進一步加強與共青團上海市委的合作研究，總結(jié)和創(chuàng)新少先隊教育的上海經(jīng)驗，并在可能的情況下，開設少先隊教育工作者培訓班，吸引更多的人加入這一陣營中來。

我們相信，隨著這項事業(yè)的推進，本學科建設將會更上一層樓，上海的少先隊工作也將取得更為豐碩的成果！