淺議九年制學校籃球課余訓練的問題與完善對策

解磊 何春珍 甘肅省蘭州市蘭化一校

九年制具體指的是小學和初中連體辦學，是一種具有很大的自身優(yōu)勢的一種辦學的模式，對于學生的發(fā)展具有獨特的連續(xù)性優(yōu)勢。利用九年一貫制教學，能夠積極地整合小學到初中的教育資源，并且實現(xiàn)教學資源的共享，促進不同學段的有效銜接，進行統(tǒng)一性的教育管理，對學生的特長培養(yǎng)也有較大的連續(xù)性。而從學校教師的角度來說，如果學校不具備良好的流通體系，那么教師自身的專業(yè)發(fā)展和個體發(fā)展也會受到很大的束縛，無法在學校內(nèi)部形成良好的競爭體系。本文從學?；@球課余訓練的角度出發(fā)，結(jié)合九年一貫制學校的特有優(yōu)勢，對九年一貫制學?；@球課余訓練存在的問題進行分析，并提出了相應的解決策略。

一、九年制學?；@球課余訓練存在的問題

九年一貫制學校的教學沖擊相對來說比較長，而且學生的年齡差距比較大，所以說教師在教學的過程當中會面臨不同年齡階段的學生。學生自身的理解能力、發(fā)展特點、運動特點、運動水平，也會存在有較大的差異性，這也為教師的教學活動帶來了很大的困難和挑戰(zhàn)。

（一）學制上面的系統(tǒng)優(yōu)勢與課余體育訓練的系統(tǒng)性脫節(jié)

九年一貫制學校的主要優(yōu)勢就是學制上面的連續(xù)性的優(yōu)勢，可以使籃球課余訓練從小學到初中做好連接，并保持相應的連續(xù)性，根據(jù)學生整體地綜合素養(yǎng)制定連貫性的訓練計劃。但是實際的情況是小學和初中的訓練并沒有融合在一起，而是以分部訓練為主，九年一貫制自身的學制優(yōu)勢也沒有完全的體現(xiàn)出來，最終致使籃球指導訓練過程造成了很大的浪費與重復，也沒有規(guī)劃好學生的長遠發(fā)展。而且籃球課余訓練在某種程度上仍然處于一種中小學分離的狀態(tài)，九年一貫制的教學優(yōu)勢沒有得到很好地體現(xiàn)和發(fā)揮。

（二）教師的教學水平較低

由于體育這門學科沒有得到其應有的重視，所以九年一貫制學校的體育教師、籃球教師相對來說教學水平和職業(yè)素養(yǎng)都比較低，無法根據(jù)學生自身的年齡特點、實際需求、興趣愛好等，為學生設(shè)計合理的教學方案和教學活動。而且教學的形式過于的單一和枯燥，使得學生對于籃球這項運動的積極性和主動性逐漸降低，甚至還會產(chǎn)生很嚴重的抗拒心理，學生的籃球訓練水平也遲遲得不到提升。而且由于學校的不重視，導致體育教師沒有辦法定期的接受專業(yè)的培訓和學習，體育教師也沒有形成終身學習的學習理念，自身的專業(yè)知識儲備相對來說比較弱。而且籃球課余訓練是一項課余活動，由于沒有專業(yè)的教師，導致很多的籃球課與訓練教師都是由體育教師進行兼職，而體育教師又沒有過多的精力去進行體育教學知識的學習，這就導致教師在籃球訓練方面的教學水平無法得到提升，那么學生的學習水平和學習質(zhì)量也可想而知。

（三）缺乏固定、系統(tǒng)的時間進行籃球課余訓練

由于九年一貫制學校的籃球訓練是一項課余訓練活動，所以導致了學生沒有固定、系統(tǒng)的時間進行籃球技能和籃球知識的學習。由于學校的不重視和教師的不重視，導致學生對于這項運動也不夠重視，學生在進行訓練時往往只是抱著一種應付的心理。籃球知識的學習主要分為兩個部分，第一個部分是理論知識的學習，第二個部分是實踐操作能力的學習。由于這項運動是一個課余訓練運動，部分教師由于沒有良好的協(xié)調(diào)，就會導致很多時間學生都沒有場地進行籃球運動的練習，嚴重缺乏實踐鍛煉的機會。而且初中階段學生的學業(yè)相對來說比較緊張，學生的學習壓力也比較大，專業(yè)課教師為了提升學生的整體學習能力，提高學校的考試率，就會無限去占用學生的課余時間，使得課程的安排嚴重地影響到了學生籃球課余訓練活動。

二、九年制學?；@球課余訓練問題的完善對策

在現(xiàn)代化教學理念不斷推進的大背景之下，九年制學校一定要加強對籃球課余訓練這項活動的重視，并且要求籃球訓練教師逐步創(chuàng)新自己的教學理念，樹立終身學習的思想，不斷地完善自身的知識儲備，提升自己的教學專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，提高自己教學的實用性。使得對籃球這項運動有興趣并且有特長的學生，都能夠在籃球課余訓練活動當中不斷地進行自我能力的提升。所以九年制學校以及學校的廣大教師都應當合理地安排籃球，課余訓練的時間，對籃球課余訓練活動進行優(yōu)化與完善，在不影響學生正常上學的基礎(chǔ)之上，為學生合理地去規(guī)劃籃球訓練的時間，保證籃球訓練的教學效果。

（一）建立九年一貫制學?；@球課余訓練運行的動力機制

為了實現(xiàn)學?；@球課余訓練的管理有效性，學校必須建立起關(guān)于籃球課余訓練的動力機制，這樣才能夠保證籃球課余訓練的持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展，真正地去提升九年一貫制學校的籃球課余訓練的整體運動水平和運動質(zhì)量。建立九年制學?；@球課余訓練的動力機制，首先要明確相關(guān)的動力源，而動力源主要為具有籃球特長的學生、籃球訓練教師和學校三個方面。這三個動力源是互相聯(lián)系互相促進的一種關(guān)系。學生籃球運動成績的提升，離不開籃球教師的培養(yǎng)和付出，而籃球教師個人的發(fā)展也離不開學校，對于籃球這項運動課與訓練的支持、認可和重視。那么學校的發(fā)展又離不開社會的聲譽，為社會輸送更多優(yōu)秀的人才，能夠不斷地提高學校在于社會當中的名聲，從學校的職能角度來說，就是要為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學生，三者是相互聯(lián)系相互影響的。所以說九年制學校應當把籃球課與訓練活動放在戰(zhàn)略的高度進行考慮，將籃球課余訓練的發(fā)展規(guī)劃到學校的整體發(fā)展過程當中，有效地協(xié)調(diào)三者之間的關(guān)系，真正的建立起能夠促進九年制學?；@球課與訓練的內(nèi)部管理機制，并且激活動力源使學校的籃球課余訓練活動的發(fā)展達到最佳的狀態(tài)。

（二）提升學校的教師資源

首先九年一貫制學校應當充分的重視籃球課余訓練這項教學活動，并且專門聘請專業(yè)的籃球教師到學校任課。其次對于學校當中有興趣并且有專業(yè)能力的體育教師進行再教育和再培訓，督促這部分教師不斷地提高自身的專業(yè)能力，積極進行完備教學以及訓練的各項素質(zhì)能力。并且對具備資格的教師建立起業(yè)務考核和體育訓練的雙重考核機制，有效地提升這部分教師的教學水平和職業(yè)素養(yǎng)。激發(fā)出教師的教學熱情和教學動力。接下來，學校應當將學校當中符合條件的教師進行整體的規(guī)劃安排，并且建立起九年一貫制地教師發(fā)展計劃，打破中學和小學嚴格區(qū)分的制度，不斷地增強教師之間的交流與合作，提高教師之間的競爭能力，形成良好的籃球課余訓練的循環(huán)制度，以此不斷地發(fā)揮出九年制學校對于籃球課余訓練教學活動的優(yōu)勢。形成小學培養(yǎng)興趣、選材——初中連貫、素質(zhì)提高的連續(xù)性的發(fā)展制度，以此保證九年制學?；@球課余訓練教育活動的蓬勃發(fā)展。

（三）中小學部學生統(tǒng)一訓練的策略

1.充分地利用學生的時間展開籃球課余訓練

（1）利用晨練展開教學

時間的一致性能夠保證學生的訓練活動同時進行，但是由于學生的年齡的不同，導致學生的體質(zhì)也不盡相同，所以教師一定要充分地根據(jù)學生的整體發(fā)展特點為學生設(shè)計有針對性的教學活動。對于小學部的學生來說，教師應當重點對學生進行身體素質(zhì)的訓練，有效地提高學生的整體運動體質(zhì)，所以訓練的整體方針應當是大強度、小量度。中學部的學生已經(jīng)經(jīng)歷了小學部的訓練，所以具備一定的運動量和一定的運動強度，在這個階段當中，教師應當根據(jù)籃球這項運動的特點，對學生進行針對性地提高型的訓練。以此保證所有的學生都能夠在籃球課余訓練活動當中有所進步有所發(fā)展。

（2）處理好下午的訓練時間安排

由于小學部和中學部下午的訓練時間具有一定的差異性，所以為訓練活動帶來了很大的難度，這就要求籃球課余訓練，教師應當合理地去安排中小學訓練的時間，充分地去考慮小學生訓練時間的寬松性，積極地為小學生組織訓練活動。而中學生相對來說下午訓練的時間比較緊張，所以應當針對中學生的課外活動時間，對中學生進行合理的訓練安排。

（3）充分地利用學生的節(jié)假日展開籃球課余訓練活動

要想取得良好的成績，成為一名優(yōu)秀的籃球運動員，必須付出很多的運動時間和艱辛，所以一定要保證籃球課余訓練的連續(xù)性，尤其是對于培養(yǎng)優(yōu)秀的籃球運動員來說尤為重要?；@球課余訓練教育工作者可以充分地利用學生的雙休日時間以及學生的節(jié)假日時間，對學生的雙休日、節(jié)假日進行合理的安排，為學生組織有效的籃球課余體育訓練活動。對于學校來說，應當對籃球課余訓練教師給予一部分經(jīng)濟方面的支持，以此保障籃球課余訓練活動能夠在節(jié)假日順利地進行。

2.分層教學法

廣大的籃球課與訓練教師在為學生展開籃球課余訓練時，一定要充分地結(jié)合學校學生的學習特點，對學生展開分層訓練的教學模式，根據(jù)學生對于籃球這項運動的實際運動水平以及身體的協(xié)調(diào)性和靈活度，為學生安排合理的訓練內(nèi)容，以此逐步提升學生的整體籃球運動水平和籃球運動能力。教師可以將學生分為三個等級，第一個等級是一年級到三年級的基礎(chǔ)階段，第二等級是四年級到六年級的能力提升階段，第三個等級是七年級到九年級的成熟階段。教師應當根據(jù)不同階段學生的特點為學生制定不同的教學內(nèi)容，對于基礎(chǔ)階段的學生來說，教師應當為學生教授基本的運球能力，并且講解籃球運動的規(guī)則和注意事項等。對于能力提升階段的學生來說，教師應當著重鍛煉學生的比賽意識以及運球能力和投籃能力。對于成熟階段的學生來說，教師應當為學生設(shè)計更加系統(tǒng)且全面的訓練活動，讓學生嘗試著進行模擬化的正規(guī)籃球比賽，以此不斷地提升學生的團隊協(xié)調(diào)能力以及比賽技巧。

三、結(jié)語

在九年制學校開展籃球課余訓練，能夠有效地激發(fā)出學生的運動興趣，挖掘?qū)W生的運動性能，提升學生的整體運動水平和運動能力?；@球課余訓練教育工作者應當在進行籃球訓練的過程當中，逐步的尋找到自己的教學特色，并且對學生展開個性化的教學，在教學過程當中不斷地進行創(chuàng)新和探索，優(yōu)化與完善籃球課余訓練的教學模式，讓學生更加輕松地進行籃球運動，有效提升學生的整體運動水平，增強學生的身體素質(zhì)。