淺析如何以傳統(tǒng)文化為契機(jī)創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)策略

曾佳

摘? 要：中國(guó)傳統(tǒng)文化是一種優(yōu)秀的民族文化，傳統(tǒng)文化同小學(xué)音樂課堂的融合主要從傳統(tǒng)民族音樂的教學(xué)入手，本文通過對(duì)民族音樂在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)踐策略進(jìn)行論述，旨在為中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的傳承發(fā)展提出參考意見。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)音樂課堂;民族音樂

一、補(bǔ)充背景知識(shí)和文化語境，在熟知民族文化基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

音樂學(xué)習(xí)是需要鋪墊的，只有正確理解作品的主題和創(chuàng)作背景，才能更加有效地進(jìn)行民族音樂的學(xué)習(xí)，如“宜蘭童謠”是根據(jù)膾炙人口的臺(tái)灣童謠“丟丟銅”和“天烏烏”改編而成的，學(xué)生倘若事先對(duì)這些生動(dòng)的作曲背景有所熟悉，學(xué)習(xí)過程中就更容易產(chǎn)生共鳴，這也是對(duì)人文知識(shí)的一種儲(chǔ)備方式，在發(fā)自內(nèi)心理解和感受音樂的同時(shí)就能自發(fā)的培養(yǎng)濃厚的民族情感，傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)涵也能得以傳承。

二、巧用跨界學(xué)科，將民族音樂同其他類型傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合

傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式是多種多樣的，音樂課程應(yīng)當(dāng)同不同文化學(xué)科進(jìn)行融合，如詩歌、戲劇、美術(shù)等傳統(tǒng)文化科目，通過這種綜合應(yīng)用，能將民族音樂中的不同類別傳統(tǒng)文化互相勾連，有效拓展學(xué)生的藝術(shù)事業(yè)，加深學(xué)生對(duì)民族音樂的了解和認(rèn)同，如在進(jìn)行“采茶舞曲”的教授中，教師可以播放電影中“劉三姐”中采茶女采茶對(duì)歌的片段，由此引出中國(guó)傳統(tǒng)茶文化的介紹，中國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，飲茶的習(xí)俗可以追溯到神農(nóng)時(shí)代，其中的茶道、茶德、茶藝等歷史悠久、底蘊(yùn)深厚，“采茶舞曲”正是根據(jù)這一傳統(tǒng)文化誕生的作品，作曲家周大風(fēng)將民間采茶歌調(diào)同越劇唱腔進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)作的這首“浙江味”濃郁的新民歌，充分展現(xiàn)了江南秀麗美景和西湖的新氣象。

三、以審美為核心，充分感知民族音樂背后的文化魅力

小學(xué)的音樂課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，充分激發(fā)學(xué)生的感受和欣賞能力，拓展學(xué)生的音樂知識(shí)面，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體等技術(shù)讓學(xué)生了解民族音樂的美感，通過樂器、歌舞等知識(shí)的補(bǔ)充，完善學(xué)生關(guān)于民族音樂的學(xué)習(xí)體系，通過律動(dòng)、節(jié)奏、曲調(diào)去感受音樂背后的文化魅力，如在“茉莉花”的教授過程中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行不同風(fēng)格版本的“茉莉花”篇目欣賞，從2004年奧運(yùn)會(huì)閉幕式的“茉莉花”錄像片段到宋祖英維也納金色大廳的演出，從江蘇“茉莉花”的委婉秀美到河北“茉莉花”的豪放歡快，通過對(duì)同一篇目的不同版本進(jìn)行比較，讓學(xué)生感知歌曲背后“一方水土養(yǎng)育一方人”的文化魅力。

民族音樂是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，音樂教師應(yīng)在充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在教學(xué)實(shí)踐中形成自己的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，在文化的浸潤(rùn)中實(shí)現(xiàn)教書和育人。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

參考文獻(xiàn)：

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