基于STEM理念運(yùn)用繪本閱讀提高小學(xué)生英語讀寫能力初探

張璠

摘? 要：在新課改倡導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)校逐漸運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教育方式。將STEM教育理念滲入到小學(xué)英語聽說讀寫的教學(xué)中，并運(yùn)用繪本閱讀增強(qiáng)學(xué)生的閱讀知識(shí)面，可以有效提高小學(xué)生的英語讀寫能力，并全面拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生提前接觸科學(xué)的人文地理以及信息技術(shù)知識(shí)，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：STEM教育;繪本閱讀;讀寫能力;小學(xué)英語

將STEM教育理念運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)過程中，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，STEM教學(xué)充分利用了電子書、多媒體信息技術(shù)、信息工程技術(shù)手段，幫助學(xué)生積累英語學(xué)科所需要的知識(shí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，并有效提高學(xué)生英語讀寫能力。

一、STEM理念與繪本閱讀課堂有機(jī)結(jié)合

STEM教育和繪本閱讀屬于現(xiàn)代化教育技術(shù)范疇，其中STEM教育結(jié)合了科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)理念，以教學(xué)實(shí)踐和教育手段為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，產(chǎn)生較為良好的教學(xué)效果。而繪本閱讀則是通過以閱讀圖畫為主要內(nèi)容的書本，并通過圖畫理解的方式去學(xué)習(xí)書本的知識(shí)。所以將STEM教學(xué)和繪本閱讀進(jìn)行有效融合，會(huì)產(chǎn)生各種教育優(yōu)勢。

第一，STEM教學(xué)和繪本閱讀有機(jī)融合，把科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與英語讀寫結(jié)合在一起，在鞏固學(xué)生思維邏輯能力的同時(shí)，提高學(xué)生英語讀寫能力，并培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第二，STEM教學(xué)和繪本閱讀合理協(xié)作運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生成為既有創(chuàng)新思維，有效提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，并運(yùn)用英文的方式，較為清晰地表達(dá)出學(xué)生的所想所感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散能力和閱讀興趣。

第三，隨著運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)理念的逐漸普及，STEM教學(xué)和繪本閱讀這些新觀念的植入有利于提升學(xué)生的思維水平，使得學(xué)生成為有一定解決實(shí)際問題能力的人。

二、基于STEM理念，運(yùn)用繪本閱讀提高小學(xué)生英語讀寫能力

（一）運(yùn)用STEM教育理念，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性

運(yùn)用STEM教育理念，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生的積極性來源于學(xué)生自身對于所學(xué)內(nèi)容的興趣和好奇心，而STEM教育重點(diǎn)是加強(qiáng)對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)的能力。要求學(xué)生根據(jù)自己所喜好的知識(shí)進(jìn)行探索和自我學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法探究問題。尤其是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場觀察、社會(huì)調(diào)查等方法去尋找問題的答案。在STEM教育里通常會(huì)提出一個(gè)與生活相關(guān)的真實(shí)情境，將問題鑲嵌在生活情境中，在筆者和學(xué)習(xí)者共同合作完成的項(xiàng)目研究過程中，STEM學(xué)習(xí)是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，學(xué)生在作品的設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)問題， 老師進(jìn)行引導(dǎo)， 學(xué)生進(jìn)行整理再設(shè)計(jì)，最終完善作品設(shè)計(jì)的一個(gè)過程。

實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是讓學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，完成具體任務(wù)，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)意識(shí)。從生活中選擇課題更有利于學(xué)生小學(xué)科學(xué)的探究學(xué)習(xí)，在校園中， 可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)校園，例如“school in my heart”，通過學(xué)生對學(xué)校的理解，讓每個(gè)學(xué)生自己去添加校園元素，例如“Garden，lawn，science room”，然后學(xué)生在進(jìn)行校園元素的布置。“The student classroom is in the middle of the campus.”培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)理念。豐富有趣的校園和教室科學(xué)文化的建設(shè)對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有重要作用，對于拓寬學(xué)生的視野， 培養(yǎng)全面素質(zhì)人才具有深遠(yuǎn)意義。

（二）運(yùn)用繪本教育理念，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)能動(dòng)性是指小學(xué)生積極主動(dòng)地去吸取新的知識(shí)點(diǎn)和課文重點(diǎn)的一種特性。教師需要進(jìn)一步刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，要幫助他們將這種特征運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來，在教學(xué)中注意開發(fā)學(xué)生主動(dòng)思想，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。首先選用學(xué)生最喜歡的漫畫書和圖畫書作為閱讀基礎(chǔ)書籍，在書籍漫畫上增添了很多英語小詩、英語口語以及英語寓言。例如在教學(xué)中，筆者選取英語繪本《Magic Tree House神奇樹屋》，結(jié)合五年級《Helping our parents》中所出現(xiàn)的時(shí)態(tài)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)一大難點(diǎn)，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備好一些做家務(wù)用的工具。英語課我直接設(shè)計(jì)為一次大掃除活動(dòng)，學(xué)生們正在忙的時(shí)候，我趁機(jī)采訪他們，巧用句型“What are you doing？What is he/she doing？以及What are they doing？”讓學(xué)生親身體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特征，了解句型結(jié)構(gòu)“be動(dòng)詞+動(dòng)詞”的現(xiàn)在分詞，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和模仿英語，慢慢地對英文文本熟悉。這種教學(xué)方法不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力，同時(shí)對于邏輯理解能力也有較大的提升，可以逐步向高難度文章進(jìn)行拓展。

（三）運(yùn)用繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生聽說興趣

在英語教學(xué)中，英語繪本閱讀選用了學(xué)生最喜歡的漫畫書和圖畫書作為閱讀基礎(chǔ)書籍。在教學(xué)中，我運(yùn)用了《Magic Tree House神奇樹屋》，這本書適合7～12歲的學(xué)生閱讀，先通過觀看《Magic Tree House神奇樹屋》故事視頻，讓學(xué)生自行閱讀，學(xué)生通過繪本圖文結(jié)合，了解故事的大意，再通過新課詞匯的、句子的認(rèn)知，逐步熟練掌握繪本內(nèi)容。教師可在這個(gè)過程中，對學(xué)生進(jìn)行新詞匯的講解，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和模仿語音語調(diào)，并學(xué)會(huì)閱讀策略。這種教學(xué)方法不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力，同時(shí)對于邏輯理解能力也有較大提升，可以逐步向高難度文章進(jìn)行拓展。

（四）充分利用STEM和繪本閱讀的結(jié)合，提高小學(xué)生的英語讀寫能力

一直以來，英語學(xué)習(xí)資源是教師需要儲(chǔ)備和開發(fā)的學(xué)習(xí)資源之一，將STEM和繪本閱讀的結(jié)合起來，教師要收集大量學(xué)生喜歡的話題與內(nèi)容，根據(jù)孩子的興趣來選書。如果學(xué)生喜歡動(dòng)畫片，就找結(jié)合動(dòng)畫故事學(xué)英語的繪本，比如外研社的麗聲系列繪本，這是一套趣味英語動(dòng)畫閱讀繪本，故事內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生的生活，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置多類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生整合多種知識(shí)和技能。

利用STEM和繪本閱讀的結(jié)合，提高學(xué)生的英語讀寫能力的方式，如首先利用圖像來表示出一個(gè)動(dòng)畫，然后播放三個(gè)英文句子，讓學(xué)生在聽到三個(gè)英語句子后，來判斷對應(yīng)的圖像，這需要學(xué)生具備較強(qiáng)的聽讀能力和邏輯思考能力，才能進(jìn)行準(zhǔn)確地匹配。所以教師要收集大量的英語詞匯、短語和句子，先從簡單的單詞詞匯開始，設(shè)置一個(gè)正確英語讀法和兩個(gè)干擾項(xiàng)英語讀法，讓學(xué)生排除干擾項(xiàng)，選擇正確項(xiàng)。

其次是可以利用多媒體影像放出水蜜桃的圖片，按照順序播放出“pig”“peach”“pear”三個(gè)詞匯，讓學(xué)生判斷正確的英語單詞，隨后逐漸加強(qiáng)難度，引導(dǎo)學(xué)生向短語判斷和語篇判斷的方向進(jìn)展，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和描寫，再提出相關(guān)英語問題，激發(fā)學(xué)生的想象力去探究和完成英語對話、猜謎等課程內(nèi)容。

最后可以采用猜謎語形式導(dǎo)入英語的學(xué)習(xí)中，例如在PEP人教版五年級英語上冊Unit 3《My school calendar》中，學(xué)生對于中國節(jié)日都比較熟悉，反應(yīng)程度以及活躍度都比較高，比較難讀的節(jié)日類單詞Dragon Boat Festival、Double Ninth Festival，學(xué)生都能熟練掌握，輕松過關(guān)。

三、結(jié)語

總之，基于STEM理念和繪本閱讀的結(jié)合并滲入到英語教學(xué)中，對提高小學(xué)英語讀寫方面有著巨大的促進(jìn)作用，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)STEM教學(xué)和繪本閱讀等教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，要突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。STEM教育理念和繪本閱讀的結(jié)合是強(qiáng)調(diào)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體價(jià)值和能動(dòng)作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的英語讀寫能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯：陳華康）

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