小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力初探

劉荔方

摘 ?要：如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力，已成為教育工作者研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力

一、適時(shí)鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

哲學(xué)家亞里士多德說過：“思維是從質(zhì)疑和驚奇開始的”。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，提出自己獨(dú)特見解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。在教學(xué)中教師要善于圍繞知識(shí)關(guān)鍵設(shè)置疑難，促進(jìn)學(xué)生對(duì)疑難問題產(chǎn)生討論興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)遷移，解決疑難。

二、引導(dǎo)動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“智慧出在人的手指尖上?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，利用動(dòng)手操作來獲取知識(shí)，已成為小學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。動(dòng)手操作，能改變學(xué)生被動(dòng)聽變主動(dòng)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與活動(dòng)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滿足了學(xué)生好動(dòng)的心理，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在教學(xué)《圓的面積公式推導(dǎo)》時(shí)，教師可讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)平面圖形（三角形、平行四邊形、梯形）面積公式推導(dǎo)的轉(zhuǎn)化方法，先讓學(xué)生把圓平均分成16等分，討論可以拼成學(xué)過的哪個(gè)平面圖形，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，有的拼成了平行四功形，學(xué)生并得出：“平行四邊形的底等于，高等于r，平行四邊形的面積等于xr=πr×r=πr2，也就是圓的面積，有的學(xué)生積極說出：“我拼成了一個(gè)近似三角形，并找出了三角形的底等于，高等于4r，三角形的面積等于×4r÷2=π2，也就是圓的面積?！苯處熯€可適時(shí)提出不同的方法，即拼成近似梯形：梯形的上底等于，梯形的下底等于，高等于2r，梯形的面積等于

+

×2r÷2=π2，也就是圓的面積。這樣一來，學(xué)生沒有局限于書本，通過拼成不同的平面的圖形，推導(dǎo)出圓的面積公式。

三、把握“奇異”資源，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

課堂中學(xué)生的回答往往會(huì)出現(xiàn)一些非同尋常的想法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)。這正是力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的最佳時(shí)機(jī)，瞬間的創(chuàng)造、稍縱即逝。教師必須用心傾聽，及時(shí)捕捉和充分肯定，呵護(hù)創(chuàng)新思維的萌芽。例如“用一根鐵絲圍成一個(gè)長6cm，寬4cm，髙2cm的長方體。如果用這根鐵絲圍成一個(gè)正方體，這個(gè)正方體的表面積和體積各是多少”一題，一學(xué)生列式為：6-4=2cm，2+2=4cm……教師可提問：“你能解釋一下這幾步的意思嗎？”學(xué)生回答：“長比寬多2cm，而高加上2cm正好等于4cm，就把各條長挪2cm給每條高，這道題就轉(zhuǎn)化成了求棱長為4cm的正方體的表面積和體積。”

創(chuàng)新意識(shí)是每個(gè)人都具有的，因?yàn)樾碌臍v史時(shí)期，需要開創(chuàng)型的一代新人，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和創(chuàng)造教育，是小學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的責(zé)任。教師應(yīng)把握住課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，不斷更新教育觀念，通過課堂教育改革，應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)其展開想象，發(fā)表獨(dú)特見解，鼓勵(lì)學(xué)生知識(shí)間的轉(zhuǎn)化，提高解決問題的能力。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

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