基于生活化教學(xué)的中職物理教學(xué)策略

司芝娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，在不斷推進教育改革的進程中，中職教育也發(fā)生了較大改變。中職物理作為一門具有實踐性以及應(yīng)用性的自然學(xué)科，不僅有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，同時對學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)各個方面都具有重要作用，而生活化教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用于中職物理教學(xué)中?；谏罨虒W(xué)的中職物理教學(xué)，在一定程度上能夠改善以往教學(xué)弊端，推動課堂教學(xué)效率實現(xiàn)最大化。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 生活化;中職物理;教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0232-02

生活化教學(xué)主要是指在教學(xué)過程中，教師將實際生活融入課堂中，并根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實生活，從而幫助學(xué)生更有效地進行物理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生物理知識的應(yīng)用能力。生活化教學(xué)具有體驗性以及生活性等多方面特征，對教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升有重要作用?，F(xiàn)階段，多數(shù)中職物理教師采用生活化教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，這一過程中要注意的是中職物理教師應(yīng)靈活運用這一方式，使其發(fā)揮最大教學(xué)作用。

一、生活化教學(xué)在中職物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在運用生活化教學(xué)方式時，教師往往會將學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象融入課堂教學(xué)中，并與所學(xué)知識進行結(jié)合，這樣更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教師要清楚地認識到，很多物理知識都離不開實際生活，生活的各方各面都蘊藏著物理內(nèi)涵，教師要盡可能挖掘物理知識，延伸物理內(nèi)容，并在物理教學(xué)過程中將這些生活素材采用合適的方式在適當?shù)臅r機進行引入，以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生更主動地進行物理學(xué)習(xí)，達到最佳學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于人文教育價值的實現(xiàn)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂，多數(shù)教師僅采用語言講解的方式進行知識傳授，這對中職物理人文教學(xué)價值的實現(xiàn)并沒有太大幫助，這主要是因為“情感”是人文教學(xué)的重要組成部分，而這一教學(xué)方法無法滿足情感需求。因此，在將生活化教學(xué)應(yīng)用于中職物理教學(xué)過程中時，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗情感，形成情感共鳴，促進人文教育價值的實現(xiàn)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

生活中的各種物理現(xiàn)象可以激起學(xué)生的求知欲，在這一需求的推進下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，在親自操作的過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。另外，在生活化教學(xué)的應(yīng)用下，學(xué)生可以接觸到各種各樣的生活素材，有利于學(xué)生更深入地探索物理知識，進而促進學(xué)生動手能力的提升。

二、基于生活化教學(xué)的中職物理教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，打破學(xué)生的陌生感

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法是提高學(xué)生教學(xué)效率的有效策略之一，也是教師最常運用的教學(xué)手段，因此，物理教師可以在中職物理教學(xué)過程中通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，拉近學(xué)生與物理知識的距離，打破陌生感，讓學(xué)生感受到物理的魅力，保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。在實際教學(xué)活動開展中教師要將生活中的例子融入課堂中，通過趣味性生活情境的創(chuàng)設(shè)加深學(xué)生對物理知識的理解，一方面能夠降低學(xué)習(xí)難度，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，為他們學(xué)習(xí)能力的提高奠定保障。例如，在“動力學(xué)”這一物理知識的講解過程中，為提高課堂效率，物理教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境：在漫天飄雪的冬天，由于天氣太冷地面已結(jié)成厚厚的冰，這時小明提著一桶油走過，但不小心摔了一跤，手里的油也灑了一地，小明爬起來想繼續(xù)走卻發(fā)現(xiàn)怎么也抬不動腳，這時小明將鞋脫了下來，但很神奇的是身體后移且迅速滑動。通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生思維發(fā)展，這時學(xué)生就會思考：為什么小明在灑滿油的冰面上無法行走呢？小明脫鞋后為什么會自己滑動呢？在學(xué)生思考的過程中教師要給予正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的分析能力，促進生活化教學(xué)的發(fā)展，實現(xiàn)高效中職物理課堂的構(gòu)建。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化，強化學(xué)生理解

縱觀目前中職物理課堂教學(xué)，“講授法”仍普遍存在于物理教學(xué)過程中，且大部分學(xué)生采用死記硬背的方式進行學(xué)習(xí)，不僅形成了一種枯燥、乏味的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時還阻礙了學(xué)生物理思維的發(fā)展。因此，教師將生活化元素引入課堂教學(xué)中，可以加深學(xué)生的感悟，讓學(xué)生通過生活現(xiàn)象來理解物理知識，更有利于學(xué)習(xí)有效性的提升。例如，在“時間和位移”這一物理知識的講解過程中，首先，教師可以借助先進的多媒體技術(shù)播放有關(guān)這一內(nèi)容的視頻。其次，基于教學(xué)內(nèi)容提出問題。最后，可采用小組學(xué)習(xí)的方式將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，并針對相關(guān)問題進行討論、交流。在討論結(jié)束后，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點并給予點評。隨后，列舉一些我們常見的“時間和位移”例子，通過生活化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更快、更好地理解物理知識，加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

（三）借助生活資源，開展物理實驗

物理這一學(xué)科具有較強的實踐性，物理實驗也是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，在物理實驗過程中，可以有效檢驗學(xué)生物理知識的掌握程度，能夠幫助學(xué)生將理論知識與實踐進行結(jié)合，實現(xiàn)鞏固知識的學(xué)習(xí)效果。大部分學(xué)校都為學(xué)生配備了專業(yè)的實驗工具，且在實驗過程中有教師的指導(dǎo)，雖然有著專業(yè)化的實驗操作，但在一定程度上對學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升沒有太大幫助。因此，要在物理實驗過程中充分利用生活資源，使學(xué)生有效融合生活知識與物理知識。例如，在“電功率”這一物理知識的學(xué)習(xí)中，教師可以借助電水壺這一生活資源進行物理實驗的開展。在備課階段，教師可以提前準備兩個功率不同但容積相同的電水壺，在正式講解“電功率”時，在兩個電水壺中放置相同的水并同時按下電源開關(guān)，確保所有條件相同只有功率不同，在實驗的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)當水燒開時，功率小的電水壺比功率大的要花費更長的時間。除電功率這一知識外，我們還可以利用電水壺進行散熱問題的探討，燒水時間越短則散熱時間越短，這也就說明，相比之下功率大的電水壺更加省電。又如，在“光的衍射”這一物理知識講解后，教師可以利用鉛筆這一工具開展物理實驗，將兩支鉛筆進行捆綁作為實驗道具，隨后讓學(xué)生將眼睛放置在兩筆之間的縫隙中，閉上一只眼睛朝著教室的燈光進行觀察，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)兩筆之的寬度，隨著筆寬的不斷變化，學(xué)生可以看到平行色彩，增添了課堂趣味性。通過生活資源的引入，不僅可以豐富實驗材料，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感受到物理的魅力，同時對學(xué)生的動手操作能力以及物理學(xué)習(xí)效率提升有較大幫助。

（四）基于生活實際布置作業(yè)

由于不同學(xué)生在認知能力、理解能力方面有差距，并不是所有學(xué)生都能在有限的課堂時間內(nèi)掌握全部物理知識，這就需要課后作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師往往以書面作業(yè)為主，為了提高學(xué)生的成績布置較多課后作業(yè)，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時作業(yè)的真正作用也沒有得到發(fā)揮。因此，在布置課后作業(yè)時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及實際學(xué)習(xí)情況結(jié)合現(xiàn)實生活進行合理、科學(xué)的布置，幫助學(xué)生可以在現(xiàn)實生活中靈活熟練地應(yīng)用物理知識，使作業(yè)發(fā)揮最大效用。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完“家庭電路”這一知識后，學(xué)生對家庭電路的組成有了更深入的了解，為達到鞏固知識的作用，教師可以為學(xué)生布置一些觀察作業(yè)，讓學(xué)生回到家后觀察自家電路的情況，觀察家里的冰箱、電水壺、電視的功率等，在觀察、了解的過程中進行保險絲規(guī)格的計算。無論最終計算正確與否教師都應(yīng)給予鼓勵，指導(dǎo)計算錯誤的學(xué)生進行重新運算，維護學(xué)生的自信心。另外，教師可以要求學(xué)生記錄實踐感悟，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎勵，一方面為其他學(xué)生樹立榜樣，促進學(xué)生的共同進步，另一方面使學(xué)生全身心投入物理知識的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，不僅有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時對中職物理課堂教學(xué)效率的提升也有十分重要的影響，推動中職物理教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，物理知識與學(xué)生的實際生活有著密不可分的聯(lián)系，物理教師要善于運用生活化教學(xué)方式將現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象引入課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建生活化物理教學(xué)。通過物理情境的創(chuàng)設(shè)打破學(xué)生與物理知識間的隔閡，使學(xué)生在熟悉的學(xué)習(xí)氛圍中進行物理學(xué)習(xí)。另外，教師要引入生活化教學(xué)內(nèi)容，善于借助生活資源進行物理教學(xué)活動的開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)效率的進一步提升。

參考文獻：

[1]周國芳，任秋英.淺議構(gòu)建中職生活化物理課堂的策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（17）：2.

[2]盧培甫.試論中職物理教學(xué)中的生活化教學(xué)[J]. 中外交流，2018（12）：221-222.

◎編輯 張 慧