學(xué)考背景下中職校機(jī)械基礎(chǔ)課程“8字螺旋”教學(xué)改進(jìn)的探索

林莉萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新課改促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的同時，滿足了學(xué)科發(fā)展適應(yīng)時代發(fā)展的需求。相關(guān)學(xué)科在新課改指導(dǎo)下迎來蛻變，學(xué)業(yè)水平考試（以下簡稱“學(xué)考”）凸顯出中職素質(zhì)教育的改革成果。對于中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)而言，機(jī)械基礎(chǔ)是一門重要的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)考在強(qiáng)化機(jī)械基礎(chǔ)課程建設(shè)中起著十分重要的作用?！?字螺旋”設(shè)計為優(yōu)化該課程建設(shè)，滿足中職學(xué)校的學(xué)考需求提供了有效的手段。就學(xué)考背景下中職校機(jī)械基礎(chǔ)課程“8字螺旋”教學(xué)改進(jìn)方面展開探索，旨在為中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改進(jìn)提供教學(xué)思路參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)考背景;機(jī)械基礎(chǔ);8字螺旋;教學(xué)改進(jìn)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0210-02

機(jī)械基礎(chǔ)課程作為院校學(xué)科建設(shè)中的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，具有較強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)科內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展，提高機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師需要結(jié)合新課改的實際要求，滿足學(xué)考的實際需要，通過采取專業(yè)的課程改進(jìn)優(yōu)化措施，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)高效發(fā)展。對于機(jī)制方面而言，需要強(qiáng)化采用“8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋”，簡稱“8字螺旋”。通過這種教學(xué)方式優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效促進(jìn)學(xué)生更好地掌握機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科相關(guān)的知識內(nèi)容。

一、在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改進(jìn)中正確認(rèn)識“8字螺旋”

在20世紀(jì)中葉，愛德華·戴明博士的理論中提到了“戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）”，主要涉及的循環(huán)是計劃（PLAN）—執(zhí)行（DO）—檢測（CHECK）—改進(jìn)（ACTION），其內(nèi)涵是強(qiáng)化以人為本的方式，主要采取以數(shù)據(jù)說話和持續(xù)改進(jìn)的先進(jìn)質(zhì)量管理理念，這種管理理念符合學(xué)考背景下機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)和改進(jìn)的需求。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，中職學(xué)校在機(jī)械基礎(chǔ)課程建設(shè)的過程中，需要建立“動靜兩態(tài)”的“8字螺旋”，不斷滿足學(xué)科建設(shè)和改進(jìn)的需求，保障機(jī)械基礎(chǔ)課程課程課堂教學(xué)改進(jìn)措施滿足學(xué)考需要。對于“8字螺旋”而言，其主要是通過靜態(tài)和動態(tài)兩個螺旋疊加，進(jìn)而組成了“8字螺旋”。

二、當(dāng)前中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，求知欲不高

中職學(xué)生知識掌握不牢，對機(jī)械基礎(chǔ)所涉及的關(guān)聯(lián)知識積累很少，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高。另外，班級學(xué)生人數(shù)較多，教師開展針對性的教學(xué)指導(dǎo)有一定難度，教學(xué)效果不盡如人意。

（二）教學(xué)模式單一

機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容豐富，但課時安排略顯不足，教學(xué)任務(wù)重。為了完成學(xué)期教學(xué)計劃，通常由教師主導(dǎo)講授教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。即便教師采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，在知識的講解過程中，過于理論化的教學(xué)方式也會讓學(xué)生產(chǎn)生對機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的倦怠情緒。因此，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。

（三）理論教學(xué)與實踐相脫節(jié)

機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容廣且抽象，涵蓋了機(jī)械基礎(chǔ)概述、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)、齒輪傳動、帶傳動和鏈傳動、軸承、軸、聯(lián)接、輪系和減速器、其他機(jī)械傳動、計算機(jī)輔助設(shè)計等抽象學(xué)科內(nèi)容，兼具實踐性和理論性，部分章節(jié)知識學(xué)生要在實踐操作中予以掌握。因為教學(xué)壓力大，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在授課過程中通常只是零散講解學(xué)考大綱知識點，這種教學(xué)方式嚴(yán)重割裂知識體系，使實踐與理論脫節(jié)，無法全面提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，違背了學(xué)業(yè)水平考試考核初衷。

（四）教學(xué)評價效果差

機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)效果主要以期末的考試評價為主，且主要考試內(nèi)容以理論答題為主，對過程性考核的重視度比較低。雖然教師在平時考核中將學(xué)習(xí)效果納入考核標(biāo)準(zhǔn)，但實際采用的考核評價機(jī)制并不完善，缺乏多元的考核體系，難以形成相應(yīng)的考核激勵，評價效果不佳也是造成學(xué)習(xí)缺乏動力的因素之一。

三、中職校機(jī)械基礎(chǔ)課程“8字螺旋”教學(xué)改進(jìn)策略

（一）教學(xué)主體強(qiáng)化認(rèn)識，積極培育“8字螺旋”理念

在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改進(jìn)過程中要以人為本，強(qiáng)化學(xué)生主體意識，以需求為導(dǎo)向，進(jìn)行多元診斷，貴在改進(jìn)。圍繞機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)業(yè)考試大綱，強(qiáng)化學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，在掌握相關(guān)教學(xué)理論基礎(chǔ)知識的前提下，不斷采用積極的培育措施，加強(qiáng)師生對“8字螺旋”的認(rèn)識，主要的優(yōu)化措施有以下幾點。

一是找準(zhǔn)起點。杜絕將“評估指標(biāo)”作為螺旋起點，把“診斷改進(jìn)”變成項目，迷失了自我的責(zé)任。二是落實主體。一個螺旋是一個主體，不可以在中途出現(xiàn)“越俎代庖”的現(xiàn)象。三是聚焦過程。在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改進(jìn)中，需要積累兩輪評估。建立靜螺旋難度相對較小，但容易受評估思維定式制約。中職學(xué)校習(xí)慣性將重點集中在結(jié)果上，從而忽視過程的重要性。通過實踐發(fā)現(xiàn)，在啟動診改工作后，中職學(xué)?！爸仂o（螺旋）輕動（螺旋）”的情況比較普遍。這些現(xiàn)象同樣存在于機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)過程中。因此，需要自覺地對機(jī)械基礎(chǔ)課程診改設(shè)計、組織進(jìn)行評估，在強(qiáng)化明確目標(biāo)以及標(biāo)準(zhǔn)的前提下，將更多的精力集中在過程的診斷和持續(xù)改進(jìn)上。四是優(yōu)化技術(shù)。要有效發(fā)揮動螺旋的作用，對于數(shù)據(jù)采集方面的數(shù)量、維度、完備性具有較高的要求，數(shù)據(jù)采集對原始性、實時性、準(zhǔn)確性數(shù)據(jù)有較強(qiáng)依賴性，而在分析、判斷、警示、指示方面存在的即時性、有效性數(shù)據(jù)具有決定性作用。五是營造動力?！?字螺旋”的重要意義主要以建立教學(xué)工作“持續(xù)良性運(yùn)行、上下左右聯(lián)動、自覺改進(jìn)提升”的動力機(jī)制為主，最重要的環(huán)節(jié)是“診斷”與“激勵”。機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)診斷呈現(xiàn)出來的作用以準(zhǔn)確定位、發(fā)現(xiàn)問題等為主線;以診斷結(jié)果為主要依據(jù)，通過教師工作考評辦法、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價辦法等激勵手段，采取“走出去引進(jìn)來”、專題研討、改進(jìn)心得分享等方法，提倡創(chuàng)新思路，持續(xù)改進(jìn)“動態(tài)螺旋”，有針對性地開展課程建設(shè)和改革，而在關(guān)于學(xué)生的評價考核中，需要強(qiáng)化診斷的“自我”，并通過激勵的方式來落實“自我診斷”。同時，對于診斷分析，主要強(qiáng)調(diào)的是“數(shù)據(jù)說話”，該過程需要采集的數(shù)據(jù)主要以動態(tài)軌跡為主，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，在教學(xué)改進(jìn)的過程中，做到立足自我、動態(tài)改進(jìn)、簡捷易行。

（二）“8字螺旋”聯(lián)動，有效促進(jìn)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量提升

對“8字螺旋”聯(lián)動進(jìn)行分析，其中，診斷與改進(jìn)在實施完成后進(jìn)行，而主體因診斷、激勵產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新活力，引發(fā)知識創(chuàng)新，形成自“目標(biāo)”開始的、比較全面和深刻的改進(jìn)方案。對于動螺旋分析，在質(zhì)量生成的主要過程中，結(jié)合實際監(jiān)測得到的相關(guān)數(shù)據(jù)，能夠根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，快速發(fā)出預(yù)警，進(jìn)而采用及時跟進(jìn)的調(diào)控以及改進(jìn)方式，通常情況下，并不涉及目標(biāo)以及標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整。對于兩個螺旋而言，主要相交于“設(shè)計—組織—實施”環(huán)節(jié)，有效組成具備有機(jī)性的整體，二者呈現(xiàn)出來的效果是相輔相成以及互聯(lián)互動的方式，實際缺一不可。

（三）認(rèn)真踐行“8字螺旋”，注重理實一體化

機(jī)械基礎(chǔ)理論教學(xué)需要強(qiáng)化理論和實踐的有效聯(lián)系，教師需要在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行不斷引導(dǎo)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)和實踐操作的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中職學(xué)校在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過程中，同樣也需要強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容的注重，尤其是在教學(xué)改進(jìn)中，需要強(qiáng)化應(yīng)用“8字螺旋”。這種方式對于中職院校而言，既可以有效激發(fā)自我診改的內(nèi)生動力，又可以在教學(xué)中以聯(lián)動的方式產(chǎn)生新的動能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新成為自發(fā)性和自身需要的行為，提高中職學(xué)校以及學(xué)生個體的核心競爭力。在教學(xué)過程中，教師需要借助理論講解，有機(jī)結(jié)合“8字螺旋”的踐行方式，向?qū)W生講解采用“8字螺旋”在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐作用，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果打下堅實的基礎(chǔ)。但在當(dāng)前的中職學(xué)校教學(xué)中，關(guān)于“8字螺旋”的建設(shè)和使用方面沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，其最終衡量標(biāo)準(zhǔn)主要還是依賴于師生在教學(xué)優(yōu)化過程中的滿意度以及踐行情況。

四、總結(jié)

在中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中積極探索先進(jìn)的教育教學(xué)方法、優(yōu)化課程教學(xué)方案，對于提高學(xué)考質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用。在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，強(qiáng)化對“8字螺旋”的有效應(yīng)用，營造教學(xué)工作持續(xù)良性運(yùn)行、自覺改進(jìn)提升的發(fā)展模式，能夠滿足機(jī)械基礎(chǔ)課程改革可持續(xù)發(fā)展需求。機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中師生通過激勵的方式落實“自我診斷”準(zhǔn)確高效，為中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革發(fā)展提供了參考依據(jù)。

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◎編輯 郭小琴