中職學校專業(yè)文化建設中融入思政教育的探究

程航 陳倩倩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思政教育建設是中職院校落實“三全育人”的關(guān)鍵所在，甘肅省農(nóng)墾中專機電專業(yè)從走廊文化、課程文化、“師徒結(jié)對”文化將思政教育融入學校專業(yè)文化建設中，走出了一條突出農(nóng)墾中專特色思政教育建設發(fā)展之路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政教育;專業(yè)特色;文化建設

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0200-02

一、引言

思政教育建設是中職院校落實“三全育人”的關(guān)鍵所在，如何將思政教育融入中職學校專業(yè)文化建設中，是值得我們深入探究的。我們以甘肅省農(nóng)墾中專機電專業(yè)思政教育建設為例，首先，在思想方面，我們要乘著“技能甘肅”的大潮，秉承“厚德育人，長技報國”的校訓。其次，我們要將思政教育工作做足、做細、做好，這樣中職院校才能夠為企業(yè)、學校乃至社會輸送德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。最后，中職學校在思政教育體系創(chuàng)建過程中，不僅要從校園文化、課程體系等方面著手，也要與班主任、輔導員工作結(jié)合，還要用專業(yè)文化引導中職學生將思政教育建設的成果融入自身的言談舉止當中，走出了一條突出農(nóng)墾中專特色思政教育建設發(fā)展之路。

二、學校專業(yè)文化建設中融入思政教育的途徑

將思政教育融入學校專業(yè)文化建設的路徑，關(guān)鍵是在以社會主義核心價值觀為指導的大思政教育氛圍中，將專業(yè)文化建設與班主任日常工作以及輔導員管理工作緊密聯(lián)系起來，以課堂為主要渠道、以學生活動為主要載體、以豐富學生的課余生活為目的，從而更好地指導教學工作與學生管理工作。

甘肅省農(nóng)墾中專機電專業(yè)在文化建設過程中融入思政教育工作主要以走廊文化、課程文化和“師徒結(jié)對”文化為抓手。下面我們將詳細論述。

（一）走廊文化

走廊文化是專業(yè)文化的重要組成部分。學校走廊是學校師生行走的公共通道，是師生活動較為頻繁的場所，因此合理而豐富地布置走廊，可以對師生產(chǎn)生潛移默化的影響。

農(nóng)墾中專在建設校園走廊文化過程中突出專業(yè)特色，立足專業(yè)實際，結(jié)合師生群體以及專業(yè)特點進行精心設計。機電專業(yè)文化的建設以及發(fā)展圍繞“精”字下功夫，在樓道走廊文化的建設過程中，列舉了墨子、張衡、魯班等中國歷史上的文化名人以及能工巧匠，引導機電專業(yè)的學生在未來的發(fā)展過程中具有精益求精的職業(yè)操守，向這些文化名人以及能工巧匠學習優(yōu)秀品質(zhì)，在發(fā)展自我的基礎上，積極為社會做貢獻，做一個對國家及社會有用的人。

（二）課程文化

中職院校的機電技術(shù)應用專業(yè)是國家為培養(yǎng)機械制造與工程技術(shù)方面人才的重要專業(yè)。近幾年，中職機電技術(shù)應用專業(yè)課程建設過程中還存在以下幾方面的問題。

首先，對教學重難點的把握能力有所欠缺。教學內(nèi)容往往忽視學生的實際情況，與行業(yè)企業(yè)發(fā)展的實際聯(lián)系還不太緊密。其次，教學方法缺乏創(chuàng)新。目前機電技術(shù)應用專業(yè)教師在教學過程中，依然采用講授法、談話法等傳統(tǒng)的教學方法，只是做到了向?qū)W生講演教材中的理論知識，而忽略了學生對課程的學習興趣和知識的掌握情況。最后，對課程思政與專業(yè)知識相融合的重視程度不夠。機電專業(yè)作為理工科專業(yè)，將教學的重心放在向?qū)W生傳授知識和技能，而對課程中穿插思政元素的重視程度不夠。

基于當下中職機電專業(yè)教學過程中存在的相關(guān)問題，學校通過對專業(yè)課程進行頂層設計、教師言傳身教等方式開展思政教育。

1.對專業(yè)課程進行頂層設計

我校重點專業(yè)建設，針對全國機電行業(yè)人才崗位需求，進行了專業(yè)調(diào)研，并組織專家進行了專業(yè)數(shù)據(jù)分析，形成了《企業(yè)人才需求調(diào)研報告》，并針對調(diào)研結(jié)果，為我校專業(yè)人才培養(yǎng)確定了方向和規(guī)格，形成了我校《機電技術(shù)應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案》。調(diào)研報告和人才培養(yǎng)方案是我校機電技術(shù)應用專業(yè)課程體系建設的重要參考。把行業(yè)規(guī)范與教學內(nèi)容相結(jié)合，職業(yè)技能鑒定與實訓計劃相統(tǒng)一。理實結(jié)合創(chuàng)新教學模式，包含課程內(nèi)容與教材的編排與架構(gòu)、教學形式和教學方法的提升與改進，最終達到與企業(yè)用人需求接軌、與市場用人導向接軌的目標。充分利用課堂、實訓室、實習場所，使理論教學與實踐教學無縫對接。

機電教研組根據(jù)學生的實際情況，在培養(yǎng)計劃中調(diào)整相關(guān)課程的設置，課程設置由公共基礎課和專業(yè)技能課兩方面組成。公共課包括思政課、基礎課、體育與健康課、藝術(shù)課，以及其他自然科學和人文科學類等課程。學生通過系統(tǒng)地學習公共基礎課程，了解并掌握最基礎的知識，目的是促進其科技素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升，最終促進其職業(yè)操守、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃進一步提高，為培養(yǎng)公民基本素養(yǎng)打好基礎。根據(jù)中職教育的發(fā)展形勢和中職機電技術(shù)應用專業(yè)的特點，課程體系建設依據(jù)我校機電技術(shù)應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以提高教學質(zhì)量為目標，積極與行業(yè)、企業(yè)合作，開發(fā)與建設體現(xiàn)機電行業(yè)崗位需求的、以典型工作任務為基礎的機械基礎、鉗工技術(shù)、傳感器技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、電子技術(shù)、電工技術(shù)、單片機技術(shù)等專業(yè)課程，形成與現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)方式相呼應、與職業(yè)教育發(fā)展導向切合的一體化課程體系。專業(yè)技能課程體系的建設由核心專業(yè)課、技能專業(yè)方向課等構(gòu)成，其中實訓課程中的實踐部分是專業(yè)技能課程的重要內(nèi)容，包括校內(nèi)實訓、企業(yè)見習、頂崗實習等多種形式，目的是提升學生的溝通交流能力、團隊協(xié)作能力、敢于擔當?shù)哪芰Αh(huán)境適應能力、開拓創(chuàng)新能力等職業(yè)核心能力;培養(yǎng)學生對相關(guān)專業(yè)設備的實際操作能力，熟悉相關(guān)行業(yè)標準工作流程和行業(yè)規(guī)范，促使學生樹立正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)素養(yǎng)觀，幫助學生認同相關(guān)行業(yè)企業(yè)文化，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

對標三校生和中職生轉(zhuǎn)段升學考試的相關(guān)要求，修訂機械基礎、機械制圖、電子技術(shù)基礎與技能課程教學目標。深化研究教學內(nèi)容，將思政教育與專業(yè)課程相融合，搜集與機電專業(yè)相關(guān)的思政元素，在專業(yè)課程開展的過程中，設計并實施課程思政的教學環(huán)節(jié)，以達到教書與育人并舉。

2.以“如鹽在水”進行課程思政建設

身為一名機電專業(yè)教師，首先，要注重自己平時的一言一行，成為學生專業(yè)學習的標桿。其次，在教育教學過程中，教師通過講課魅力和講課風格影響學生的價值觀，講好職教故事，向?qū)W生弘揚職業(yè)精神來感化學生。最后，教師通過科學扎實備課、仔細批改作業(yè)和解答學生學習中的疑問來展現(xiàn)教師的愛崗敬業(yè)精神和踏實的工作作風，通過身先垂范的方式來影響學生。機電教研組全體教師以自己的實際行動踐行著這一承諾。在平時的教學活動過程中，老師們結(jié)合專業(yè)發(fā)展的實際，穿插講述“鐵人精神”“工匠精神”等思政文化，讓學生對所學專業(yè)感到自豪與驕傲。

（三）“師徒結(jié)對”文化

從2014年開始，國家就開始現(xiàn)代學徒制試點工作，并起草了相關(guān)的文件，現(xiàn)代學徒文化成為我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系中重要的創(chuàng)新點和里程碑。

教育部在《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》中指出，現(xiàn)代學徒制是“全面實施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措”。根據(jù)相關(guān)政策的精神，中職學校將現(xiàn)代學徒制模式落到實處，應從兩個方面培養(yǎng)學生的能力。首先，培養(yǎng)學生基本的職業(yè)技能能力。其次，培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力和團隊協(xié)作能力。當下的用人單位，除了關(guān)注學生的實際操作能力之外，更為重視學生的職業(yè)道德，因此，學校在培養(yǎng)學生方面需要重視這些方面。

在此大背景下，機電專業(yè)以省、市兩級學生技能大賽為出發(fā)點，在教育教學工作當中，教師與學生形成“師徒”模式，由原來單一的以教師為主體、以課堂為中心的“灌輸式”教學方法，到結(jié)合機電專業(yè)人才培養(yǎng)方案和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)用人需求改進教育教學模式，打造一條“產(chǎn)、學、做”相融合的新道路。在“產(chǎn)、學、做”的新模式下，學生是教學的主體，教師是教學的主導，教師在學生“做”的過程中教，學生在競賽“做”的過程中學，以各級各類競賽為方向標，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力和技能報國情懷。

三、總結(jié)

思政教育建設工作是每一位中職教育工作者肩負的使命，更重要的是需要每位任課教師將其落實到具體的教學過程中。機電專業(yè)與其他專業(yè)一樣肩負著教書育人的責任與義務，更應該重視“思政進課程”。思政教育建設工作是一個長期復雜的過程，需要將“工匠精神”“釘子精神”等職業(yè)精神穿插其中，將其重要性凸顯出來，發(fā)揮培養(yǎng)學生精益求精、愛崗敬業(yè)以及開拓精神方面的重要作用。

參考文獻：

教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見（教職成字[2014]9號）[EB/OL].<http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7055/201409/174583.>html.

◎編輯 郭小琴