中職應(yīng)用文寫作教學(xué)與新媒介融合的方法探討

梁愛軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 網(wǎng)絡(luò)媒介在當(dāng)下社會迅速發(fā)展，各個行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展都離不開網(wǎng)絡(luò)媒介。尤其是教育行業(yè)，應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)媒介為學(xué)生帶來高質(zhì)量的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。應(yīng)用文寫作對中職學(xué)生而言是一門非常重要的學(xué)科，是否具備寫作能力，關(guān)乎其今后的生活質(zhì)量以及職業(yè)發(fā)展趨勢。如何將網(wǎng)絡(luò)媒介運(yùn)用至中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中，是每個中職學(xué)科教師都值得思考的問題。只要科學(xué)且恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)媒介，就能有效提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。在網(wǎng)絡(luò)媒介的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用文寫作教學(xué)模式進(jìn)行了探究，并分析了有效的教學(xué)策略，以供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;應(yīng)用文寫作;新媒介;融合方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0196-02

眾所周知，當(dāng)今時(shí)代屬于信息化社會。不管是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還是新媒介都得到了高速發(fā)展。各類網(wǎng)絡(luò)媒介的延伸都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量的資源，尤其是寫作教學(xué)，并且這些技術(shù)都具有互動、反饋以及共享等強(qiáng)大功能。時(shí)代發(fā)展要求中職教師要主動結(jié)合當(dāng)下信息技術(shù)，并能將其與應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行有效融合。另外，教師還要主動更新自身的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，全方位彰顯現(xiàn)代信息教育技術(shù)的優(yōu)勢，科學(xué)使用不同的新型媒體，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)為其提供豐富的學(xué)習(xí)資源。在整個教學(xué)過程中，必須恰到好處地使用數(shù)字化教學(xué)資源，將其視為輔助教學(xué)的方式。對此，教師要深度挖掘新媒介的價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)其職場能力。

一、中職應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下社會對專業(yè)人才的要求日漸提高。對中職學(xué)生而言，只有全方位提升他們的綜合素養(yǎng)，才能保障其在進(jìn)入職場時(shí)可以迅速適應(yīng)工作環(huán)境。其中，應(yīng)用文寫作能力是中職學(xué)生步入職場的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)。但結(jié)合相關(guān)調(diào)查了解到，很多中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力較弱，寫作水平還有很大的提升空間，這就需要教育者加以重視。隨著信息時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)得到了全方位發(fā)展，新媒介早已與人們的工作和生活融為一體，將新媒介融入應(yīng)用文寫作教學(xué)中也逐漸成為一種發(fā)展趨勢，因?yàn)檫@一教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的寫作能力。

（一）學(xué)生寫作基礎(chǔ)弱、質(zhì)量差

很多中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力相對來說比較薄弱，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要因素是中職學(xué)生本身就是一個相對比較特殊的群體，他們對于學(xué)習(xí)沒有持之以恒的態(tài)度，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，從而導(dǎo)致沒能考上理想高中。在這一背景下，其初中階段的寫作技巧自然就無法有效掌握。沒有了作文基礎(chǔ)，應(yīng)用文也就寫不好[1]。在步入中職之前，大部分學(xué)生與應(yīng)用文寫作內(nèi)容接觸較少，導(dǎo)致上了中職后很難利用已有的寫作知識展開寫作。另外，中職生的一大特征就是沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，尤其是對一些報(bào)刊或者是名著等，他們覺得這些內(nèi)容過于枯燥，無法吸引到他們的注意力，但也正是因?yàn)檫@樣，對他們寫作能力的提高帶來了一定的阻礙。通常情況下，要想練就好的文筆，關(guān)鍵在于日常的積累以及良好的閱讀習(xí)慣，但因?yàn)橹新殞W(xué)生沒有這種意識，也就直接影響了其文章質(zhì)量。甚至有時(shí)候教師布置完相關(guān)的寫作任務(wù)后，很多學(xué)生都會直接利用網(wǎng)絡(luò)搜查，對網(wǎng)絡(luò)上的文章照搬照抄，這種完成任務(wù)的方式根本沒有經(jīng)過學(xué)生大腦的思考，也就談不上對學(xué)生寫作能力的鍛煉了。

（二）教師的教學(xué)動力不足

當(dāng)下很多中職教師在教學(xué)時(shí)沿用了以往的教學(xué)模式。大多數(shù)時(shí)候都以教師講解為主，使用灌輸式的講解方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少一定的生動性，在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動地位，對教師的講解內(nèi)容強(qiáng)行“消化”。這一教學(xué)模式與“以生為本”的教學(xué)觀念背道而馳。有些中職教師的應(yīng)用文寫作經(jīng)驗(yàn)相對來說還不夠豐富，雖然具備一定的教學(xué)能力，但還不足以將正確、高效的應(yīng)用文寫作技能傳授于學(xué)生，同時(shí)也缺乏一定的應(yīng)用文寫作教學(xué)策略。除此之外，還有一些教師在授課時(shí)，認(rèn)為主要教學(xué)目的就是完成教學(xué)任務(wù)，并一味地結(jié)合教材展開教學(xué)，在課下也會為學(xué)生預(yù)留相關(guān)的作業(yè)，但并不會認(rèn)認(rèn)真真地對學(xué)生的作業(yè)完成情況加以檢查，或者是沒有及時(shí)給學(xué)生反饋，從而導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常性犯同樣的錯誤。

二、新媒介為應(yīng)用文寫作教學(xué)帶來的契機(jī)

（一）豐富了寫作素材

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，各種信息的傳播速度逐漸加快，并且傳播途徑非常豐富。也正是如此，為中職應(yīng)用文寫作教學(xué)帶來了更多可以挑選的素材和內(nèi)容，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的趣味性，有助于拓寬學(xué)生的視野并提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。另外，新媒介的科學(xué)運(yùn)用，在一定程度上還能有效提升課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于教師可以利用這些新技術(shù)從網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，并將其與自己的教學(xué)模式相融合，從而為學(xué)生帶來高質(zhì)量的應(yīng)用文寫作教學(xué)課堂[2]。

（二）為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會

新媒介的融入不僅會完善課堂教學(xué)體系，還能為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。這主要是因?yàn)樾旅浇閷儆谛畔鞑ポd體，可以不受空間與時(shí)間的阻礙，同時(shí)還能與學(xué)生之間產(chǎn)生情感上的共鳴，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用文寫作的激情。從某種角度上來說，新媒介的合理利用為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

三、新媒介與中職應(yīng)用文寫作教學(xué)融合的有效途徑

（一）借助微博整合應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容

微博屬于一種全新的網(wǎng)絡(luò)媒介，不僅有很大的容量，其互動性以及展示方式也比較豐富，可以有效強(qiáng)化師生之間的互動。將微博與中職應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行融合，教師可以利用該平臺為學(xué)生預(yù)留作業(yè)，及時(shí)評價(jià)學(xué)生的作業(yè)情況。另外，因?yàn)槲⒉┦且粋€社會性的軟件，社會上很多人都會使用微博這一媒介將自己的動態(tài)與他人共享。所以，當(dāng)學(xué)生將自己的作業(yè)發(fā)布在這一平臺上時(shí)，除了教師和同學(xué)能夠看到之外，還有其他社會上的人也能夠進(jìn)行瀏覽。在瀏覽的同時(shí)或許就會有人在評論區(qū)留下自己的意見。也就是說，除了教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評改之外，還有一些社會上的其他人對學(xué)生的作業(yè)提出意見，而學(xué)生則可以綜合他人的意見來改正自己的不足。

另外，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識，教師可以讓學(xué)生自己從微博上搜集感興趣的內(nèi)容，可以是一個新聞也可以是一個小故事，讓學(xué)生針對這些內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用文寫作。這樣的方式可以有效拓展學(xué)生的應(yīng)用文寫作范圍，避免學(xué)生的思維受到限制，進(jìn)一步提升了應(yīng)用文寫作教學(xué)的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）發(fā)揮微信與微課的優(yōu)勢

當(dāng)下人們之間的聯(lián)系方式大多數(shù)都是以微信的形式為主，很少會有人打電話、發(fā)短信。同時(shí)微信也具有非常豐富的功能，教師如果能運(yùn)用好這些功能，將其與應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，就可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)模式[3]，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。教師可以利用微信群，將應(yīng)用文寫作教學(xué)微課視頻傳到微信群里，讓學(xué)生以小組的方式對新授內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討，并將自己的疑惑和困難發(fā)到群中，與其他同學(xué)交流，也可與教師進(jìn)行交流。

眾所周知，微課教學(xué)是近年來比較流行的一種教學(xué)方式。微課短小精悍，一般時(shí)長為8分鐘左右。教師可以將重難點(diǎn)知識利用微課視頻的方式錄下來，在正式上課之前發(fā)送到班級群里讓學(xué)生觀看，對這些內(nèi)容產(chǎn)生初步印象，之后再利用課堂教學(xué)進(jìn)行鞏固，解決學(xué)生產(chǎn)生的疑惑。這一教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。除此之外，教師還可以結(jié)合不同主題的應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容，利用微課的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，并將該主題的內(nèi)容融入視頻中，讓學(xué)生更加直觀地了解這一內(nèi)容。比如，教學(xué)“求職信”時(shí)，教師可以將與其相關(guān)的內(nèi)容錄制成微視頻，先觀看動畫情境視頻，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，之后再結(jié)合特定的格式與要求完成一篇簡短的求職信。

（三）學(xué)校開發(fā)應(yīng)用文教學(xué)平臺

雖然互聯(lián)網(wǎng)上有很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但其中關(guān)于應(yīng)用文寫作教學(xué)的平臺卻相對較少。為了能夠保證學(xué)生的應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)?？梢葬槍?yīng)用文寫作教學(xué)建設(shè)一個教學(xué)平臺，讓教師和學(xué)生通過這一平臺進(jìn)行互動與交流。需要注意的是，應(yīng)用文寫作教學(xué)平臺必須有豐富的資源，如課件、視頻、圖片等。同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知程度，為其設(shè)立相關(guān)的學(xué)習(xí)模塊，結(jié)合情境設(shè)置等內(nèi)容，打造多樣化教學(xué)方式。

立足于應(yīng)用文寫作教學(xué)平臺，教師可以為學(xué)生帶來更加直觀的應(yīng)用文寫作教學(xué)模式，十分便捷，效果也十分明顯。相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生的主動思考意識，有效習(xí)得、遷移并轉(zhuǎn)化知識，從而獲取豐富的情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，身為一名中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動將應(yīng)用文寫作教學(xué)與新媒介進(jìn)行有機(jī)融合，探究新的教學(xué)模式，從而為學(xué)生帶來高質(zhì)量的課堂教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)中職應(yīng)用文寫作教學(xué)效率的提升，切實(shí)提高中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜忠敏.中職應(yīng)用文寫作與新媒介融合的教學(xué)策略研究[J].中文信息，2019（1）：178.

[2]石榮燕.基于中職應(yīng)用文寫作與新媒介融合的教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（17）：6-7.

[3]蔡麗娜.中職應(yīng)用文寫作與新媒介融合的教學(xué)策略研究[J].大科技，2018（5）：55-56.

◎編輯 馬燕萍