“工匠精神”與中職思政教育的融合

房能興

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國家的發(fā)展和教育的改革，素質(zhì)教育越來越受到重視。中職院校作為直接為國家提供職業(yè)技能型人才的重地，對(duì)中職學(xué)生的素質(zhì)教育更不能有所放松。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)技能的同時(shí)，要重點(diǎn)抓好學(xué)生的思政教育，在此基礎(chǔ)上融進(jìn)“工匠精神”的教育，這是時(shí)代發(fā)展的要求，是對(duì)中職學(xué)生基本素養(yǎng)提出的更高要求，也是國家對(duì)人才培養(yǎng)的期許。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “工匠精神”;中職;思政教育;融合

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）51-0186-02

一、引言

新的時(shí)代賦予當(dāng)代人新的思想。中職院校以培養(yǎng)學(xué)生的技能為基礎(chǔ)，這是學(xué)校的基本職能。同時(shí)，學(xué)校要重視學(xué)生的思想教育和未來走出校門后的綜合能力，其中就包括我們要講的“工匠精神”。這種精神在新時(shí)代下，對(duì)中職學(xué)生提出了新的目標(biāo)要求，教師有責(zé)任將此種精神的內(nèi)涵傳承到每一批學(xué)生的思想意識(shí)中，讓學(xué)生在這種精神的指導(dǎo)下形成基本的職業(yè)素養(yǎng)、良好的職業(yè)道德，這也是現(xiàn)代思政課要達(dá)到的課標(biāo)要求。

二、新時(shí)代下“工匠精神”和思政教育相結(jié)合的理解

1.愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。普通的一句話，看起來很簡單，很多中職學(xué)生在學(xué)校也會(huì)經(jīng)常聽到的詞，但實(shí)際對(duì)它的理解和遵守卻是一個(gè)職業(yè)人最難做到也是最基礎(chǔ)的要求?，F(xiàn)代的一些年輕人，遇有不如意的工作就離職，工作中存在一點(diǎn)困難和挫折就跳槽，總想著現(xiàn)實(shí)中會(huì)有輕松又賺錢的職業(yè)，這是錯(cuò)誤的人生觀，也是需要立刻摒棄的價(jià)值取向。它要求學(xué)生在走向工作崗位的那一刻，就要從內(nèi)心接受自己所從事的事業(yè)，熱愛自己的本職工作，在這樣的基礎(chǔ)上兢兢業(yè)業(yè)，為工作作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.精益求精的職業(yè)精神。接觸每一份工作，按部就班地完成是一種工作方式，嚴(yán)格要求自己、作出更高水平的產(chǎn)品、展示更高質(zhì)量的工作水準(zhǔn)也是一種工作方式。兩種工作方式的結(jié)果有著天壤之別。前一種注定會(huì)是平凡無奇的一生，后一種則會(huì)在相同的崗位上做出不凡的業(yè)績。中職學(xué)生求得一份工作很簡單，怎樣將這份簡單的工作做好、做精需要自我的不懈努力和鉆研，需要為自己定下高遠(yuǎn)的目標(biāo)，在每天堅(jiān)持不懈的努力下逐漸實(shí)現(xiàn)。

3.協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。世界上任何一個(gè)項(xiàng)目的成功、一種新技術(shù)的發(fā)明都不是一個(gè)人努力的結(jié)果，是需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一代人共同的努力。在工作崗位上，要想取得更大的進(jìn)步和更好的成績，團(tuán)隊(duì)合作的精神是必不可少的。這一點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代的中職學(xué)生來說尤其重要，現(xiàn)代的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，追求個(gè)性，這都無可厚非。同時(shí)要看到其他人的優(yōu)點(diǎn)，懂得在職業(yè)生涯中團(tuán)結(jié)的重要性和意義。

4.追求卓越的創(chuàng)新精神。社會(huì)的發(fā)展要求你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我強(qiáng)、你強(qiáng)我新，在時(shí)代不斷發(fā)展的大環(huán)境下，職業(yè)人要有更高、更明確的目標(biāo)，不能滿足于自己的現(xiàn)有水平，更不能安于現(xiàn)狀，要不斷優(yōu)化自我、提升自我，在工作中要打破傳統(tǒng)，敢為人先，爭先創(chuàng)優(yōu)，才能在崗位中取得一席之地，做出優(yōu)異的成績。

三、兩者相融合的意義

1.兩者的融合，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在要求。思政教育旨在提高學(xué)生的思想素質(zhì)，學(xué)生在思政課的教育下形成正確的“三觀”是最基本的。學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是“小我”的成功，為國家出一份力是“大我”成功，是一種更高的境界，是在“小我”之上的飛躍。這就要在思政課上加強(qiáng)學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)，做新時(shí)代、高素質(zhì)的文明人，為國家的發(fā)展盡自己的一份力量，而“工匠精神”同樣是對(duì)我國傳統(tǒng)文化和精神的繼承，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵，符合國家素質(zhì)教育的要求，也是中職學(xué)生將來在工作崗位上的踐行標(biāo)準(zhǔn)。

2.兩者的融合，是國家建設(shè)和發(fā)展的內(nèi)在源泉。一個(gè)國家的發(fā)展離不開知識(shí)的支撐，我國現(xiàn)代教育中對(duì)中職教育的重視正是體現(xiàn)了國家對(duì)知識(shí)性人才的需求和重視。中職院校為國家各行各業(yè)提供了大量的技術(shù)性人才，讓我國得以從制造大國轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國。但這離實(shí)現(xiàn)我們國家的偉大復(fù)興夢(mèng)還有一定的距離，需要更多、更強(qiáng)的職業(yè)性人才推動(dòng)國家從制造走向創(chuàng)造，改變多年來為其他國家代工的形象，創(chuàng)造出屬于我們自己的品牌和產(chǎn)品。

3.兩者的融合，也是中職學(xué)生生存和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。做事先做人，這是老祖宗為我們留下的千古不變的樸實(shí)的道理。中職學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能是基本的職業(yè)要求，但正確的“三觀”、良好的品德、稱職的職業(yè)素養(yǎng)要走在前，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)好、發(fā)揚(yáng)好新時(shí)代的“工匠精神”，在任何一個(gè)崗位上都會(huì)成就一番優(yōu)異的事業(yè)。

四、創(chuàng)新應(yīng)用方法

1.“工匠精神”的傳承是潛移默化的，思政教育也不僅僅是教材中的內(nèi)容。十年樹木，百年樹人。需要學(xué)校切實(shí)重視、教師觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)生自我要求的提升相結(jié)合，將三者統(tǒng)一在教學(xué)目標(biāo)中，融合為一體。

學(xué)校方面：中職院校適應(yīng)了國家發(fā)展的要求，為國家提供了一批又一批合格的技術(shù)人才。教書育人，“育”和“教”同等重要。學(xué)校在教學(xué)方針和政策的制定上首先要明確：為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人。確定了正確的方向和明確的目標(biāo)，才能從根本上重視思政課的教學(xué)，從教師的選用、制度的規(guī)定、監(jiān)督作用的發(fā)揮等方面，做好中職學(xué)生思政教育的同時(shí)，要求教師將“工匠精神”融入課堂教學(xué)中。

教師方面：作為學(xué)生的傳道、授業(yè)、解惑者，教師要改變自己的教學(xué)理念，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，按照新課標(biāo)的任務(wù)，重視中職學(xué)生思政課的教育，同時(shí)“打鐵還需自身硬”，充分了解和認(rèn)識(shí)“工匠精神”的內(nèi)涵。如果教師對(duì)這種精神都是一知半解的，是無法將這種優(yōu)秀的精神傳遞給學(xué)生的。傳承一種精神，自我的實(shí)際踐行是最有說服力的?！肮そ尘瘛辈粏螁沃讣夹g(shù)、手藝，同時(shí)還可以體現(xiàn)在教書育人上。教師要在深入理解之后，帶著愛崗敬業(yè)的職業(yè)要求和全新的精神面貌，不斷提高自己的理論水平和實(shí)踐能力，在教學(xué)方法上追求創(chuàng)新和優(yōu)質(zhì)教學(xué)，讓“工匠精神”的傳承從自身做起，為學(xué)生樹立這種精神的榜樣。

學(xué)生方面：學(xué)校的知識(shí)是有限的，未來職業(yè)中的創(chuàng)造是無限的。學(xué)生在信息大爆炸的時(shí)代，受到各種網(wǎng)絡(luò)信息的影響，面對(duì)社會(huì)上無限制追求“周期短、效益快”的情況，面對(duì)各種網(wǎng)紅在一夜之間“名利雙收”的例子，幻想著不勞而獲，完全拋棄了祖輩留給我們吃苦耐勞的品質(zhì)，丟掉了艱苦創(chuàng)業(yè)的勇氣。優(yōu)良的品質(zhì)是立足社會(huì)之本，“工匠精神”是他們?cè)诼殬I(yè)道路上走得更遠(yuǎn)的指明燈。在學(xué)校這片凈土上，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一定要認(rèn)識(shí)到兩種思想帶給自己的影響，堅(jiān)定腳下的路，腳踏實(shí)地，用勤勞和智慧繪就美好的未來。

2.情境教學(xué)，開展別樣的思想政治課。提起思政課，很多學(xué)生都會(huì)皺起眉頭或者昏昏欲睡，這就需要教師在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，真正使思政課的內(nèi)涵入心、入腦。比如在課堂以小組的形式開展“工匠精神”的演講，這種演講可以是對(duì)“工匠精神”的認(rèn)識(shí)，可以是一個(gè)小故事，每周固定一堂思政課，在課堂前十分鐘由一名學(xué)生做演講，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。這樣學(xué)生在準(zhǔn)備階段從資料查找、準(zhǔn)備、熟悉、朗讀各個(gè)環(huán)節(jié)，這種學(xué)習(xí)的方法不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還會(huì)對(duì)這種精神有全新的認(rèn)識(shí)，更能結(jié)合課堂上的內(nèi)容，深化“工匠精神”的理解。

3.實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，讓“工匠精神”和思政學(xué)習(xí)有跡可循。教師的說教是基礎(chǔ)層面的教育，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是淺顯的。比如教師在課堂上不厭其煩地強(qiáng)調(diào)的習(xí)慣的堅(jiān)持和自律的力量，有可能在接觸了渾噩度日的不良人員后短時(shí)間內(nèi)就將多年堅(jiān)持的良好習(xí)慣拋之腦后，也會(huì)在手機(jī)某些短視頻的影響下想象著自己也能短時(shí)間通過一些不正當(dāng)手段獲得巨大收益。所以，教師可以每學(xué)期組織學(xué)生走進(jìn)工廠、車間，實(shí)地觀看勞動(dòng)人民的辛勤付出，親眼見證優(yōu)秀技術(shù)人才在平凡崗位上的閃閃發(fā)光;組織開展“感受父母一日工作”活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受父母在生活中的艱辛和為在職業(yè)中取得一些成就所付出的汗水。在實(shí)地學(xué)習(xí)中，學(xué)生的心靈會(huì)受到不一樣的震撼和成長。

4.確立學(xué)生的主體地位，以個(gè)性化融合為契機(jī)，用“工匠精神”培育學(xué)生的思想。在兩者的教學(xué)和融合中，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主體地位。因?yàn)橹新殞W(xué)生不成熟，也只是從初中畢業(yè)后就走向中職讀書的孩子，對(duì)“工匠精神”非常陌生，需要教師在思政課中尋求合適的機(jī)會(huì)將這種精神內(nèi)涵展示給學(xué)生，在實(shí)例面前向?qū)W生講解什么是“工匠精神”，怎樣去做才能更好地發(fā)揮作用。可以結(jié)合自己的工作經(jīng)歷、根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，選擇他們熟悉的職業(yè)和這個(gè)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的人物舉例和說明。在注意到學(xué)生的個(gè)性化需求后，將思政教育和“工匠精神”相結(jié)合，學(xué)生更易于理解和接受。

五、結(jié)語

總之，中職學(xué)生的思想教育是學(xué)生樹立優(yōu)良品德的基礎(chǔ)，而將“工匠精神”融入思政教學(xué)中，則對(duì)中職學(xué)生在未來職業(yè)的發(fā)展和技能的進(jìn)步上有著積極的影響和推動(dòng)作用。如何將兩者完美地相融合，是現(xiàn)代職業(yè)院校教師的責(zé)任和教學(xué)目標(biāo)，需要在不斷的探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為國家輸出優(yōu)秀的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高峻嶺.論工匠精神培育與思政教育的有效融合[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（7）.

[2]費(fèi)穎.工匠精神培養(yǎng)與中職思政教育的有效融合研究[J].花炮科技與市場(chǎng)，2019（1）.

◎編輯 馬燕萍