中職護理專業(yè)學生遠程學習現(xiàn)狀調(diào)查與效果分析

方亞風

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：了解中職護理專業(yè)學生遠程學習現(xiàn)狀及其效果。方法：通過網(wǎng)絡(luò)問卷對某中職護士學校一年級964名、二年級587名學生進行遠程學習現(xiàn)狀調(diào)查及滿意度和效果分析，問卷包括學習效率、滿意度等8個模塊。結(jié)果：有效回收問卷共計1527份，其中一年級946份、二年級581份。60%左右的學生沒有網(wǎng)絡(luò)課程的體驗。一年級學生網(wǎng)絡(luò)學習效率高于二年級（P<0.05）。約四分之三的網(wǎng)絡(luò)課程成績較課堂授課成績差（P<0.01）。網(wǎng)絡(luò)授課期間學生對網(wǎng)絡(luò)平臺、課程設(shè)置等項目滿意度較低。對待網(wǎng)絡(luò)遠程教學形式替代傳統(tǒng)課堂觀點，學生大多持中立態(tài)度，28%的學生不同意替代。結(jié)論：相對傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡(luò)課程滿意度、學習效率較低。網(wǎng)絡(luò)遠程教學在中職護理專業(yè)學生中的應(yīng)用仍有很大的提升空間。需要制訂新的適合護理專業(yè)學生的網(wǎng)絡(luò)信息化教學設(shè)計，改革傳統(tǒng)教學方法，提升遠程教學質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 護理專業(yè);中等職業(yè)教育;遠程學習;網(wǎng)絡(luò)教育;滿意度

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）51-0142-02

隨著信息化水平的提高，網(wǎng)絡(luò)遠程教學得到了快速、廣泛的應(yīng)用和發(fā)展[1]。截至2019年6月，我國在線教育用戶規(guī)模達2.32億，較2018年底增長3122萬，占網(wǎng)民整體的27.2%。2019年《政府工作報告》明確提出發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進優(yōu)質(zhì)資源共享。網(wǎng)絡(luò)遠程教學具有減少人群聚集、方便、高效等優(yōu)點[2]，但遠程網(wǎng)絡(luò)教學在學校大規(guī)模運用時間較短，其教學效果和存在問題等還有待研究。

目前，浙江省中職護理專業(yè)的學校共有13所，約有1.5萬該專業(yè)中職生在校就讀，人數(shù)眾多，2020年特殊時期，學校只能采取全遠程網(wǎng)絡(luò)教學，但網(wǎng)絡(luò)教學平臺的教學效果研究甚少[3]。為此，我們對中職護理專業(yè)學生遠程學習情況現(xiàn)狀及滿意度進行了調(diào)查分析，以便為遠程教育的改革與發(fā)展提供借鑒。

一、對象與方法

（一）對象

采用橫斷面調(diào)查方法，選取某中職護士學校護理專業(yè)學生作為研究對象。納入標準：全日制在讀護理專業(yè)中職在校生，因兩個年段的課程設(shè)置不同，本次調(diào)查包括一年級、二年級兩個年段，共計1551人。排除標準：學生不愿意參加研究，提交了空白問卷的學生。

（二）方法

1.研究工具

根據(jù)該?，F(xiàn)狀分析問題的特殊性，采用自編問卷。調(diào)查問卷內(nèi)容包括曾經(jīng)網(wǎng)絡(luò)課程體驗史、使用平臺種類、網(wǎng)絡(luò)課程形式、教學互動、作業(yè)考試、學習效率、滿意度、建議意見8個模塊?，F(xiàn)狀分析采用客觀選擇與主觀描述兩種方法進行回答，滿意度調(diào)查部分采用Likert 5級評分法，設(shè)“非常不滿意”“不滿意”“一般”“滿意”“非常滿意”五種回答，分別記為1、2、3、4、5分。得分越高，表示對網(wǎng)絡(luò)遠程教學越滿意。

2.資料收集方法

采用問卷星，網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷，將二維碼發(fā)送給各個班級，采用統(tǒng)一指導語，共發(fā)放問卷1551份。

（三）統(tǒng)計學方法

對問卷進行信效度分析，一年級問卷滿意度模塊信效度分析為0.936、0.867，二年級問卷為0.949、0.889。使用SPSS 20.0 軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料采用頻數(shù)、百分比表示，組間比較用χ2檢驗;計量資料采用均數(shù)和標準差表示，組間比較用t檢驗。P<0.05為統(tǒng)計學差異。

二、結(jié)果

（一）一般資料

剔除無效問卷，本次調(diào)查共回收有效問卷1527份，有效回收率達到98.45%。學生全為女生，年齡16～18歲，一年級946人（61.95%）、二年級581人（38.05%）。班級均為平行班，性質(zhì)類似。學生中有網(wǎng)絡(luò)課程體驗史者分別為40.06%（一年級）和35.63%（二年級）。

（二）使用平臺與網(wǎng)絡(luò)課程情況

網(wǎng)絡(luò)教學平臺使用最多的為釘釘，第二為云班課，第三為超星平臺（學習通）。對學生喜好進行分析，受一年級學生喜愛的教學平臺排名為：釘釘、云班課、超星平臺（學習通）、QQ或微信、B站（嗶哩嗶哩）、職教云。受二年級學生喜愛的教學平臺排名為：釘釘、職教云、云班課、超星平臺（學習通）、QQ或微信、B站。

網(wǎng)絡(luò)課程最多的教學形式是直播教學，有教學視頻回放（99.08%），其中線下錄制視頻、線上直播觀看（49.31%）也較多，其他包括提供課件教案等學習資料、學生線上自學等。教學互動是教學過程中重要的一個環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)課程過程性評價的保證。在本次調(diào)查中結(jié)果顯示，90.05%的學生表示網(wǎng)絡(luò)遠程教學中有互動，并且互動的形式為直播教學實時互動。

（三）使用平臺與網(wǎng)絡(luò)課程滿意度

通過網(wǎng)絡(luò)平臺、課程設(shè)置等6個維度進行滿意度測評，單項結(jié)果。6個維度滿分共計30分，每個維度最低為1分，最高為5分。將6個維度進行分類：平臺層面、課程層面。平臺層面包括教學平臺、平臺流暢度、功能三個維度，平均滿意度為3.56分;課程層面包括課程質(zhì)量、課程安排兩維度，平均滿意度為3.77分。

（四）學習效率

學習的關(guān)鍵在于學習效率，本次調(diào)查將學習效率問題設(shè)置為0～100分的評分尺，0分為無效率，100分為最高效率，學生可自由選擇0～100之間的整數(shù)，對網(wǎng)絡(luò)授課教學模式下的學習效率進行自我評價，一年級的學生網(wǎng)絡(luò)授課效率較二年級高，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

考試成績是評價學習效果的重要手段之一，為分析網(wǎng)絡(luò)授課方式與課堂教學的效果，我們對考試成績進行了比較。將2020年網(wǎng)絡(luò)學習后的考試成績作為實驗組，與2019年同一門課程在校課堂學習學生的考試成績作為對照組，兩年的試卷具有相同的難易程度。比較發(fā)現(xiàn)，除病理學基礎(chǔ)、藥物學基礎(chǔ)及內(nèi)科護理外，其他10門課程網(wǎng)絡(luò)學習成績明顯落后于在校學習成績，具有顯著的統(tǒng)計學差異（P<0.01）。

三、討論

（一）第三方教學平臺的選擇

調(diào)查結(jié)果顯示，有60%的學生接觸過網(wǎng)絡(luò)課程，充分反映了目前網(wǎng)絡(luò)教育正在逐漸普及，但是提倡信息化教學的言論已經(jīng)多年，仍有40%的學生沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)教學平臺，說明落實有待改進。需要教育部門予以關(guān)注，督促教師將先進的教學手段落到實處。該校借助第三方免費網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學工作基本順利，其中釘釘、云班課、超星學習平臺、職教云課堂使用最為普遍，學生較為滿意，考慮其共同的優(yōu)點在于：安裝簡單、操作方便、網(wǎng)絡(luò)相對穩(wěn)定、快速組建班級群等。各個軟件有其各自的特點，如釘釘允許直播與回放、多群聯(lián)播、文件的多人在線編輯、文件長期保存、多人多聲音多視頻會議功能較為突出;職教云平臺允許練習題快速導入、現(xiàn)成的組卷試題、一鍵成績分析功能可供教師選擇。在主流教學平臺以外，B站作為中國年輕一代高度聚集的文化社區(qū)和視頻平臺，內(nèi)有大量吸引學生的內(nèi)容，在此處可以適當增加教學視頻的投放量?？偨Y(jié)分析，平臺各有所長，可以根據(jù)課程需要選擇相應(yīng)平臺或者組合使用。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程形式的選擇

互動在于還原學生的課堂主體地位，幫助學生在問題解決過程中成為反思者與行動者。在遠程網(wǎng)絡(luò)教學平臺中實現(xiàn)互動教學，需要教師與學生同步配合進行。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在授課過程中互動式的教學方法并沒有完全落實，仍有9.95%的課堂為教師單一輸出性的填鴨式教學。從學生角度出發(fā)，部分學生甚少參與互動，甚至沒有，那么在教學過程中如何調(diào)動網(wǎng)絡(luò)課程中剩余部分學生的互動積極性以及提高參與度需要進一步研究，做到全員互動。

（三）學習效率

網(wǎng)絡(luò)學習的關(guān)鍵在于學習效率，部分學生學習效率極其低下，反之自覺性高的學生，反而因為環(huán)境的舒適自由而更加高效。一年級學生學習效率較二年級高，說明在一年級學生中使用網(wǎng)絡(luò)遠程教學的效果會更好一些，二年級的學生自制力明顯比一年級要低，教師在教學管理中需要更加嚴格把控。這種情況下的教學結(jié)果就會出現(xiàn)明顯的兩極分化。自制力在網(wǎng)絡(luò)遠程教學中對教學效果產(chǎn)生了極大的影響，因此為提高教學質(zhì)量，輔導員、任課教師在班級管控方面需要落實更多有效措施，可以在這方面做更多的研究。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程學習已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，遠程教育對技能發(fā)展有著積極的影響，但其學習效果仍需重點關(guān)注。本研究對中職護理專業(yè)學生部分專業(yè)課程的遠程教育進行了現(xiàn)狀與效果分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程成績較課堂授課成績差，學生對網(wǎng)絡(luò)平臺、課程設(shè)置等項目滿意度有待提高。大多學生對待網(wǎng)絡(luò)遠程教學形式替代傳統(tǒng)課堂觀點持中立態(tài)度，28%的學生不同意替代。說明網(wǎng)絡(luò)遠程教學在中職護理專業(yè)學生中的應(yīng)用仍需要很大的提升空間，急需新的適合護理專業(yè)學生的網(wǎng)絡(luò)信息化教學設(shè)計，改革傳統(tǒng)教學方法，提升遠程教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李穎，遲秀文，林琳，等.Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學平臺應(yīng)用狀況的調(diào)查分析及對策[J].中國教育信息化，2013（6）：9-11.

[2]孫景陽，陸雯，瞿遠珍.網(wǎng)絡(luò)教學在高等醫(yī)學教育中的應(yīng)用初探[J].中國高等醫(yī)學教育，2011（11）：111-113.

[3]沈勤，裘興梅，沈梨芳.網(wǎng)絡(luò)教學平臺在護理管理學教學中的應(yīng)用研究[J].中華護理教育，2014，11（9）：668-670.

◎編輯 栗國花