借助云班課優(yōu)化中職語文教學(xué)的研究與思考

林凌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職語文是一門基礎(chǔ)性極強的學(xué)科，同時也是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，拉近信息技術(shù)與中職語文課堂聯(lián)系，可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)語文知識，對于高效地開展教學(xué)活動有著積極作用。因此，可以嘗試將云班課引入中職語文課堂教學(xué)中，整合教育資源，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達到預(yù)期目標?；诖?，就如何借助云班課優(yōu)化中職語文教學(xué)的研究展開討論，提出合理化建議和措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 云班課;中職語文;優(yōu)化

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）52-0194-02

信息技術(shù)的日益革新，憑借其優(yōu)勢無形中改變了人們的學(xué)習(xí)、生活以及工作方式。在信息技術(shù)與教育教學(xué)持續(xù)融合下，教師能夠極大地開拓教學(xué)資源，并以此解決傳統(tǒng)灌輸式教育模式不足的問題，形成更具創(chuàng)新性的教學(xué)模式。結(jié)合日常的學(xué)習(xí)和生活情況不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于手機的運用有著極大的依賴性，因此，教師可以通過信息技術(shù)下云班課的使用，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望，進而促使學(xué)生積極自主地投入語文知識學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生各項素質(zhì)能力高水平地發(fā)展。

一、云班課的概述以及優(yōu)勢

云班課是一類面向教育和培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用方無需購買任何軟件或者硬件，只需要通過互聯(lián)網(wǎng)即可突破時間和空間限制進行學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)，以便更加便捷地開展教學(xué)活動。同時，在利用云班課學(xué)習(xí)的過程中，可以通過整合與布置習(xí)題進行知識的鞏固和探究，基于線上方式同教師進行深入討論分析，以此真正實現(xiàn)全方位互動學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的不斷成熟和虛擬技術(shù)操作的逐漸簡單化，虛擬課堂在各大院校教育教學(xué)中的應(yīng)用愈加廣泛、靈活以及智能，對現(xiàn)如今教育改革和職業(yè)人才培養(yǎng)起到了極大的促進作用。通過云班課的運用，教師能夠充分激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥無味的課堂氛圍，由此能夠加深學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣以及探究的欲望。通過云班課的使用和操作，幫助學(xué)生開拓視野，增長見聞，為學(xué)生身心健康成長做出更大的貢獻。對于語文教師來說，運用云班課教學(xué)能夠減少課堂上強制性灌輸知識耗費的時間，教師可以有更多的時間為學(xué)生答疑解惑，提供學(xué)習(xí)幫助，在師生交互下構(gòu)建高效的課堂。此外，云班課的使用能夠?qū)鹘y(tǒng)大量的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象的、形象的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠有效地幫助學(xué)生加深對語文知識的理解和運用，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。如何在中職語文課程中合理并且有效地運用云班課是一個需要在實踐中不斷總結(jié)和完善的課題。

二、云班課在中職語文教學(xué)中的運用策略

（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，整合教育資源

傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，缺少有效方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，集中學(xué)習(xí)注意力，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、鞏固練習(xí)，但是由于中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏自主性以及積極性，教師難以檢視每一名學(xué)生的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)的效果。所以，教師可以運用云班課來輔助教學(xué)活動，將其貫穿語文學(xué)習(xí)的整個過程，以此幫助教師充分監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及質(zhì)量。

例如，課前，教師可以利用云班課發(fā)布相關(guān)的教學(xué)視頻、問題導(dǎo)讀等教學(xué)資源，以此讓學(xué)生自主進行文章的閱讀和學(xué)習(xí)，并進行問題的解答。結(jié)合學(xué)生對問題的解答分析反饋學(xué)生對文章的掌握程度以及個體學(xué)習(xí)能力的不足，動態(tài)優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方案，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改進不足，進一步強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課中，教師同樣可以利用云班課對文章所描述畫面進行展示，加強學(xué)生對文章的理解。課后教師可以利用習(xí)題以及知識總結(jié)等方式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識，逐漸掌握更適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

語文教學(xué)內(nèi)容多樣，有大量的閱讀和寫作內(nèi)容，如果缺少合理有效的教學(xué)模式，則會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約語文課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。云班課能夠利用信息技術(shù)將其中的教學(xué)內(nèi)容充分劃分成板塊，并設(shè)置多樣式的活動形式，其中包含小組合作、自主探究學(xué)習(xí)等模式。教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況以及教學(xué)需求，引導(dǎo)學(xué)生展開不同形式的教學(xué)模式，構(gòu)建更具趣味的語文課堂，在師生、生生交互下，有效提升語文教學(xué)效果。

例如，教師在進行《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)過程中，可以利用云班課調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性以及參與度。首先，教師可以運用云班課播放錢塘江觀潮視頻，以此讓學(xué)生真切地感受到大浪滔天的磅礴氣勢，進而在視頻的基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生深入理解和解讀文章。要想?yún)⑼腹旁姷暮x，就需要針對周瑜的形象進行詳細的解讀，基于此教師可以提出“三國指的是哪些國家？國家的領(lǐng)袖分別是誰？周瑜屬于哪一個國家，并在其中起到什么作用？”等問題，在引發(fā)學(xué)生對問題探究欲望的同時，能夠加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)和探究的積極性以及參與度，進而實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）拓寬教學(xué)空間，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時間靈活開展學(xué)習(xí)活動，鞏固所學(xué)知識的同時，有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)?；谠瓢嗾n，即便是在課后時間，學(xué)生仍然可以通過云班課來在線求助，獲取學(xué)習(xí)資源，與其他同學(xué)討論學(xué)習(xí)中的問題，突破時空限制的同時，更加高效地學(xué)習(xí)語文知識。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加語文知識競賽的活動，競賽的過程中會出現(xiàn)與語文相關(guān)的習(xí)題，且并不受目前所學(xué)知識的限制。學(xué)生要想贏得知識競賽的活動，就要不斷地學(xué)習(xí)和背誦語文知識，加強學(xué)生對語文知識的理解和運用，努力提升自我，最終實現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力水平的提升。教師不僅可以發(fā)揮云班課優(yōu)勢，線上線下有機整合，打亂語文知識拓展訓(xùn)練和學(xué)習(xí)空間，支持學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全方位促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）加強師生互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，由此可知語文的學(xué)習(xí)離不開師生以及生生之間的交流互動，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，是教師“一對多”的現(xiàn)象，教師更多的是代替學(xué)生進行文章的分析和解讀，很少讓學(xué)生結(jié)合文章進行知識的探究和學(xué)習(xí)。教師可以利用云班課展開個人學(xué)習(xí)以及小組學(xué)習(xí)模式的結(jié)合，不僅能夠促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效提升，還能增近師生以及生生之間的情感交流，進而在這樣的情感狀態(tài)之下，教師順利地開展語文知識的教學(xué)。此外，通過學(xué)生之間的交流和溝通，鼓勵所有學(xué)生勇敢地提出看法和問題，進而使學(xué)生能夠在溝通和解答過程中有效強化思維能力，對于學(xué)生的知識靈活運用能力有著積極的作用。

例如，在《庖丁解牛》的教學(xué)過程中，教師可以利用云班課引導(dǎo)學(xué)生通過課件探究教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生進行講解的過程中，教師能夠充分地掌握學(xué)生對課本內(nèi)容的掌握情況，進而對知識點展開深入的討論和探究。其次，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容過程中，教師要注意選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行教學(xué)。由此學(xué)生能夠積極地參與到實際的探究教學(xué)中。最后，教師要選擇難度適中的教學(xué)任務(wù)。過難的項目，學(xué)生不能進行有效的開展，而且還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;而過于簡單的項目，則不能引發(fā)學(xué)生探究的興趣，學(xué)生只會應(yīng)付了事，無法達到理想的教學(xué)目的和效果。因此教師在進行項目內(nèi)容的選擇時，一定要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究欲，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（五）結(jié)合實際數(shù)據(jù)，總結(jié)評價提高教學(xué)質(zhì)量

通過云班課的數(shù)據(jù)展示，教師能夠清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并反映出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和不足之處，進而使教師可以在實際的教學(xué)之中加強對學(xué)生不足之處的引導(dǎo)和教學(xué)，并能夠及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)難度。同時，教師可以通過云班課針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進行針對性的習(xí)題布置和講解，以此促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到全面提升和完善。此外，通過學(xué)生對云班課的使用以及運用情況，教師能夠掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣以及學(xué)習(xí)積極性，進而使教師可以不斷地創(chuàng)新，并能夠探究出創(chuàng)新性的教學(xué)資源以及內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣并產(chǎn)生探究的欲望，進而實現(xiàn)高效且優(yōu)化的課堂。教師還可以利用云班課來布置考試習(xí)題，通過收集考試數(shù)據(jù)信息來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣師生在高效互動下可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)目標，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)發(fā)展有著積極作用。

綜上所述，云班課是借助信息技術(shù)實現(xiàn)跨越時間以及空間的教學(xué)，這一教學(xué)模式不僅改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還由此推動了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣以及能力。通過云班課的運用，能夠促使學(xué)生自主對語文知識展開探究和學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自由化、差異化等，基于此學(xué)生不僅可以拓展語文的知識視野，還能培養(yǎng)對語文的分析和運用能力。所以，中職語文教師要不斷探究并且整改云班課在實際教學(xué)中的應(yīng)用措施，進而提升現(xiàn)代化職業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

◎編輯 薛直艷