基于網(wǎng)絡(luò)原住民視角研究高職院校學(xué)生線上線下混合培養(yǎng)模式

劉向源

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)今新入校大學(xué)生都是“00后”，他們生長在信息爆炸、科技迅猛發(fā)展的時代，自出生以來就在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長，被稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”。近幾年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育平臺的深度融合，使當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式和途徑發(fā)生了改變，逐步形成了“無處不在，無時不有”超越時空的無邊界的“泛在學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)個性化、碎片化和移動化等特點，學(xué)生總希望能從網(wǎng)絡(luò)世界中找到自己想要的答案[1]。如何對網(wǎng)絡(luò)原住民學(xué)生進行教育、培養(yǎng)？如何保證網(wǎng)絡(luò)原住民學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量？作為基層教育工作者的我們必須將此作為重要課題進行深入研究并提出解決方案。面對具有網(wǎng)絡(luò)原住民典型特征的學(xué)生，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式或模式已經(jīng)很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長起來的大學(xué)生學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，因此，在學(xué)生培養(yǎng)過程中如何運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前亟須解決的問題。以江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕紡服裝學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)為例，從網(wǎng)絡(luò)原住民視角探討研究學(xué)生培養(yǎng)模式，創(chuàng)新提出了線上線下混合培養(yǎng)模式，在滿足當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點的同時不斷完善學(xué)生考核評價體系，實現(xiàn)線上線下教育、培養(yǎng)的有效貫通，實現(xiàn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的目標，使廣大學(xué)子早日成為政治品質(zhì)過硬、專業(yè)技能純熟、“又紅又專”的優(yōu)秀有為青年。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)技術(shù);泛在學(xué)習(xí);混合培養(yǎng);培養(yǎng)質(zhì)量

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）52-0226-02

一、研究背景

前哈佛大學(xué)教授John Palfrey將那些一出生即面臨網(wǎng)絡(luò)世界現(xiàn)實與數(shù)字化時代的新生代稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”。當(dāng)代大學(xué)生都是在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長起來的新生代，他們是當(dāng)之無愧的網(wǎng)絡(luò)原住民，在學(xué)習(xí)方面與年長的網(wǎng)絡(luò)“局外人”存在顯著差異。線上學(xué)習(xí)資源極其豐富且便捷性良好，全社會正全力推進信息化教育教學(xué)，逐步形成了超越時空無邊界的“泛在學(xué)習(xí)”[1]，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)個性化、碎片化和移動化等特點，他們總希望能從網(wǎng)絡(luò)世界中找到自己想要的答案，信息獲取能力強，但厭惡單純灌輸知識。

面對具有網(wǎng)絡(luò)原住民特征的大學(xué)生，傳統(tǒng)的教育、培養(yǎng)模式已經(jīng)很難與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)特征相適應(yīng)。如何對網(wǎng)絡(luò)原住民大學(xué)生進行教育、培養(yǎng)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣？如何提升網(wǎng)絡(luò)原住民大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量？這是值得每個基層教育工作者深入研究并加以解決的重大課題。根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)研究成果，結(jié)合教育工作職責(zé)和實際情況，創(chuàng)新提出了線上線下混合培養(yǎng)模式，完善大學(xué)生考核評價體系，強調(diào)學(xué)用結(jié)合、知行合一、思想成熟、行為規(guī)范，進一步提升高職院校大學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生教育、培養(yǎng)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新做法：線上線下混合培養(yǎng)模式

面對新入校的“00后”，傳統(tǒng)的教育、培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)原住民個性化、碎片化、移動化的學(xué)習(xí)特征，其培養(yǎng)模式亟待創(chuàng)新完善。本文結(jié)合數(shù)字技術(shù)和教學(xué)信息化改革提出了全新的學(xué)生培養(yǎng)策略即線上線下混合培養(yǎng)模式：一是完善線上課程建設(shè)并開展線上紅色走讀活動，通過碎片化和趣味性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)的便捷性和可得性;二是創(chuàng)新傳統(tǒng)的線下培養(yǎng)模式，加強教師與大學(xué)生之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)示范和言傳身教作用，在交流探討中實現(xiàn)“五育”目標。因此，需加強線上線下聯(lián)動，整合線上線下課程學(xué)習(xí)活動，打造線上線下混合培養(yǎng)模式。

（一）線上培養(yǎng)模式

1.精心打造線上課程

面對以網(wǎng)絡(luò)原住民為特征的當(dāng)代大學(xué)生，需要重新理順線上課程建設(shè)理念。一是推動線上課程的建設(shè)，把碎片化與趣味性作為線上課程建設(shè)的理論基點[2];二是推動傳統(tǒng)教學(xué)向“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”范式轉(zhuǎn)換，主動適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生個性化、碎片化、移動化學(xué)習(xí)特點，促進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合;三是通過學(xué)習(xí)通超星平臺建課開班，利用數(shù)字技術(shù)對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和狀況進行實時考核評價并及時進行反饋跟蹤。

2.線上“紅色走讀”活動

新時代大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)用“走讀”這種模式瞻仰革命紀念場所，誦讀紅色家書，緬懷革命英烈，引導(dǎo)學(xué)生在紅色精神的洗禮下，用實際行動進行理想信念教育是每位教育工作者的神圣使命和職責(zé)。

在線上“紅色走讀”中傳承紅色精神，厚植愛國主義情懷，始終用紅色精神滋養(yǎng)大學(xué)生的精神世界[3]。一是開展線上“紅色家書”誦讀活動，現(xiàn)已組織院“大骨班”學(xué)生在南昌八一起義紀念塔集中誦讀裘古懷的《勝利的時候，請你們不要忘記我們》和方志敏的《我們臨死以前的話》等名篇;二是制作線上“紅色走讀”系列作品，學(xué)院學(xué)生根據(jù)線上“紅色走讀”的體會結(jié)合各自的專業(yè)、特長和興趣，制作微視頻、剪紙、漿紙畫、刺繡和文化衫等紅色作品;三是組織線上“紅色走讀”交流研討，每位學(xué)生就線上紅色走讀談體會講感悟述收獲，引導(dǎo)他們從紅色精神中汲取智慧和力量，凝聚起奮進新時代、筑夢新征程的強大青春力量。

（二）線下培養(yǎng)模式

1.每月發(fā)布學(xué)習(xí)主題

每月月初（5日前），支部委員會發(fā)布當(dāng)月學(xué)習(xí)主題，包括“四史”、《紅色家書》等學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用馬克思主義及其中國化理論成果武裝學(xué)生頭腦，使他們能夠早日成為一名“又紅又?！钡膬?yōu)秀大學(xué)生。

2.學(xué)生認真撰寫學(xué)習(xí)計劃

全體學(xué)生根據(jù)支部委員會發(fā)布的學(xué)習(xí)主題在當(dāng)月10日前撰寫好學(xué)習(xí)計劃，輔導(dǎo)員根據(jù)每月學(xué)習(xí)計劃對學(xué)生進行理想信念教育，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)意識，做一名思想成熟、行為規(guī)范、品德高尚、作風(fēng)優(yōu)良的青年大學(xué)生。

3.積極參加各類活動

充分發(fā)揮更多大學(xué)生在技能競賽、志愿活動、青馬工程、暑期三下鄉(xiāng)、班級建設(shè)、團日活動、社會實踐中的主觀能動性和引領(lǐng)示范帶動作用，樹立優(yōu)秀學(xué)生在群眾中的標桿榜樣，發(fā)揮朋輩效應(yīng)，努力培養(yǎng)一批批政治過硬、本領(lǐng)高強、忠誠可靠的青年人才。

三、培養(yǎng)成效

面對網(wǎng)絡(luò)原住民個性化、碎片化和移動化學(xué)習(xí)特點，想要提高當(dāng)代大學(xué)生教育、培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強線上線下聯(lián)動，整合線上線下課程學(xué)習(xí)活動，經(jīng)過近三年線上線下混合培養(yǎng)模式的探索與實踐，其成效主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）政治品質(zhì)更加過硬

通過線上線下混合培養(yǎng)，加強學(xué)生的思想政治引領(lǐng)，用紅色精神滋養(yǎng)大學(xué)生的精神世界和心靈之窗，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)示范帶動作用和朋輩效應(yīng)，培養(yǎng)了一批批政治過硬、本領(lǐng)高強、忠誠可靠的優(yōu)秀人才。

（二）專業(yè)技能更加純熟

在混合培養(yǎng)模式下，既保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，激發(fā)了他們持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，又提高了學(xué)習(xí)的便捷性，學(xué)生能夠上本校老師的課程，又能通過網(wǎng)絡(luò)去聆聽外校老師特別是一些名師的課程，更有機會使自身的專業(yè)知識和技能變得更加純熟。

（三）考核評價更加科學(xué)

在混合培養(yǎng)模式下，考核指標明晰具體、可量化、易操作，考量更加全面，徹底改變傳統(tǒng)考核以學(xué)生成績、違章違紀為標準的弊端，在對學(xué)生考核評價過程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、志愿服務(wù)、社會實踐、參賽競賽等綜合表現(xiàn)為考核指標并不斷強化教育管理和培養(yǎng)工作的實效性[4]。

四、結(jié)語

面對網(wǎng)絡(luò)原住民“00后”開展好大學(xué)生的教育培養(yǎng)工作，勢必要求每位基層教育工作者具有新知識、新理念、新方法、新模式，在網(wǎng)絡(luò)原住民大學(xué)生面前一味恪守傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式很難保證大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生培養(yǎng)模式必須結(jié)合時代發(fā)展特征及受教育群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和選擇偏好，踐行環(huán)境育人的教育理念，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)線上線下教育的有效貫通[5]。

線上線下混合培養(yǎng)模式在學(xué)生培養(yǎng)實踐中發(fā)揮了重要作用：一是教師日益成為學(xué)生的良師益友。在學(xué)生成長成才的過程中，要充分發(fā)揮教師言傳身教的作用，傳道授業(yè)解惑，使老師日益成為學(xué)生的良師益友，形成亦師亦友的良好關(guān)系。二是學(xué)生在求學(xué)道路上成為絕對的主角。學(xué)院組織學(xué)生積極參加各類活動，讓他們在社會實踐、志愿活動、職業(yè)技能大賽、班級建設(shè)、團日活動、青馬工程等方面盡情展現(xiàn)才華和智慧，把聚光燈、舞臺留給他們，讓他們成為求學(xué)道路上的絕對主角，在學(xué)習(xí)、實踐中悟思想、增才干、強本領(lǐng)、講貢獻。三是陪伴是最長情的告白。加強任課教師、輔導(dǎo)員與學(xué)生的聯(lián)系，做到課堂強聯(lián)系、宿舍常聯(lián)系，在聯(lián)系交流中，讓任課教師、輔導(dǎo)員更加全面地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等狀況，更好實現(xiàn)對學(xué)生的思想政治引導(dǎo)，把教書育人、立德樹人的初心使命融入學(xué)生培養(yǎng)全過程和各環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]董君武.泛在學(xué)習(xí)：“網(wǎng)絡(luò)原住民”的一種教育存在[J].上海教育，2019（10）：92-94.

[2]修南.高職院校線上“金課”建設(shè)思想理路與改進策略：基于數(shù)字原住民視角[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（20）：21-26.

[3]劉一寧.在“走讀”中傳承紅色精神：解析《海南日報》紀行報道[J].報刊觀察，2020，3（下）：40-41.

[4]沈子龍，黨潮.新時代做好大學(xué)生黨員教育管理工作的有效途徑[J].就業(yè)與保障，2021（2）：142-143.

[5]彭向燕，朱寧.網(wǎng)絡(luò)原住民時代高校思政教師的困境及出路[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（12）：28-29.

◎編輯 郭小琴