“賽教融合”模式下高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑研究

馬蕓蕓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國家大力倡導職業(yè)教育要為社會主義現(xiàn)代化建設服務，不斷深化職業(yè)教育改革，提高學生的實踐能力和職業(yè)技能?！百惤倘诤稀钡膽眯蛯嵺`教學體系已經(jīng)成為我國職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的主要教學模式，學前教育專業(yè)也不例外。學前教育專業(yè)教育技能大賽是高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，通過教學模式的轉變，能夠有效提升學生的專業(yè)能力和教育技能水平，尤其能夠強有力地推進幼兒教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[關? ? 鍵? ?詞]? “賽教融合”;高職學前教育專業(yè);人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）52-0224-02

一、引言

當前我國職業(yè)院校的學前教育專業(yè)，主要負責培養(yǎng)具備實踐精神的優(yōu)質(zhì)學前教育人才。基于當前教育深入改革的新要求，幼兒教師不僅應具備相關專業(yè)知識及專業(yè)素養(yǎng)，還應進一步針對其實際工作及教學技能方面加大培育力度，以有效促進幼兒的全面發(fā)展?！百惤倘诤稀钡慕虒W模式為新型教師培育提供了條件，進而保證學前教育專業(yè)學生的專業(yè)能力和教育技能水平，強有力地推進幼兒教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、“賽教融合”模式教學的內(nèi)涵及特點

（一）“賽教融合”模式教學的內(nèi)涵

“賽教融合”模式是將學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與精湛技能培養(yǎng)進行有機融合，將創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成貫穿于學生知識學習和競賽訓練的全過程?！百悺笔侵竾腋鞑课?lián)合相關部門、行業(yè)組織和地方共同舉辦的如全國職業(yè)院校技能大賽等技能競賽活動。通過競賽的環(huán)節(jié)，使學生逐步養(yǎng)成不斷增強技能的學習意識，獨立思考、敢于批判、勇于探索的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力?！敖獭笔侵附逃虒W，通過教學的環(huán)節(jié)，使學生掌握專業(yè)基礎知識和職業(yè)技能，為技術技能的創(chuàng)新奠定基礎?！百惤倘诤稀蹦Ｊ酵ㄟ^深化產(chǎn)教融合推進專業(yè)建設、課程體系改革和師資隊伍建設，達到以賽促教、以賽促練、以賽促學、學練結合的目的。

（二）“賽教融合”模式教學的特點

1.大賽模式與實踐教學相融合

借助競賽平臺的方式促進學生實踐能力的培養(yǎng)，有效改革實踐教學方法和課堂教學模式，以達到以賽促教的目的。

2.大賽標準和教學標準相融合

院?？筛鶕?jù)大賽內(nèi)容規(guī)范的要求和評價標準，將賽項標準融入人才培養(yǎng)方案中，融入課程標準，使得課程朝向精確發(fā)展，從而實現(xiàn)實際大賽項目標準與課程教學標準的有效對接。

3.促進學生發(fā)展和教師發(fā)展的融合

在技能大賽培訓的全過程，教師全過程全方位參與校企合作，增進與企業(yè)的零距離對接，在協(xié)同育人中提升教育教學能力，在競賽項目團隊實踐活動中，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，不斷提升其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)。

三、“賽教融合”應用于學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)的學前教育專業(yè)人才

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)越發(fā)重視，在出臺相關方針政策的背景下，不斷對學前教育人才職業(yè)技能提出更高層次的要求。在各個院校設立的學前教育專業(yè)課程中，以專業(yè)知識以及相關專業(yè)素養(yǎng)為主要教學內(nèi)容，專業(yè)技能作為輔助教學內(nèi)容，其中包括教師資格證考試以及相關技能大賽等，通過競賽方式提升專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，在學生就業(yè)能力的培養(yǎng)中把這些與常規(guī)教學相融合，促使學生具備一定的職業(yè)核心素養(yǎng)，致力于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。學前教育在全社會備受矚目，再加上現(xiàn)在社會對子女教育的需求愈來愈高，人們對學前教育工作者的職業(yè)能力和素質(zhì)提出了較高的要求，國家和社會的發(fā)展需要高質(zhì)量的學前教育專業(yè)人才。

（二）調(diào)動專業(yè)學生學習的積極性和主動性

無論任何專業(yè)，若想提高教學效率首先應調(diào)動學生積極性，通過推進教學模式的改革，有效激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生的學習動力。在這一背景下，采用“賽教融合”的新型教學模式，既豐富了學生的學習方式和學習內(nèi)容，也有效促進了專業(yè)學生之間的交流互動，通過采取以賽促教、以賽促學的方式，有效實現(xiàn)了競賽與教學之間的融合，提高學生學習積極性和學習效率。在參與實踐的過程中，引導學生樹立明確的發(fā)展目標，積累扎實的專業(yè)技能和專業(yè)知識，為學生學習營造積極向上的健康氛圍。

（三）推動專業(yè)教學模式課程內(nèi)容的改革升級

“賽教融合”教學模式是在結合當前學前教育專業(yè)人才發(fā)展實際方向的基礎上產(chǎn)生的。為進一步明確學前教育專業(yè)人才未來就業(yè)方向，專業(yè)教育應與幼兒教師工作加強聯(lián)系，提高實踐課程的所占比例，保證專業(yè)學生在就業(yè)前便積累一定的教學經(jīng)驗。因此專業(yè)課程設置一定要貼合幼兒園工作的需要，貼近與幼兒接觸的實際場景，做到理實一體化，要求參加者既要掌握足夠的理論知識，又要掌握幼兒園教師嫻熟的保教綜合技能。除此之外，對相關實踐課程應采用多樣化的考核方式，逐步提升學生的專業(yè)能力。

四、“賽教融合”模式下高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

（一）強化“賽教融合”模式的理念原則

在備賽全過程中注重培養(yǎng)學生的教育實踐能力，根據(jù)當前教育改革對幼兒教師的相關規(guī)定，要求學生根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，將保教知識和保教能力切實運用于幼兒園的教育教學實踐中。在進入崗位后的授課過程中，將長期積累形成的深厚專業(yè)知識與幼兒園教學實踐緊密結合，在先進幼兒教育理念和科學兒童觀、教育觀的引領下，展示學生的教育教學技能水平。除此之外，在相關競賽中基于幼兒全面發(fā)展的要求，在保證知識傳授的過程中也要促進幼兒在音樂、美術、舞蹈等各方面的學習能力和創(chuàng)造，結合幼兒成長需求制定相關游戲活動和教學設計，參賽選手不僅要在校內(nèi)向老師和同學展示，還要去幼兒園與幼兒進行互動，在真實的教育情境中提高實踐能力。

（二）營造積極教學環(huán)境，組建優(yōu)質(zhì)指導教師隊伍

為了能夠順利構建“賽教融合”的實踐教學體系，需要多部門協(xié)調(diào)合作，才能創(chuàng)建良好的教學環(huán)境。首先，學院層面和不同部門之間要達成共識，努力改善學前教育專業(yè)的硬件條件。其次，老師要加強對學生的情感引導，建立適宜的心理環(huán)境，教師要信任學生，給予學生合理的期望。再者，利用團日活動或其他時間，鼓勵學生觀摩國家級和省級技能大賽，積極評價，感受實戰(zhàn)，培養(yǎng)參與意識。除此之外，根據(jù)技能大賽的賽項內(nèi)容，挑選綜合能力、責任心強的教師，組建指導師資隊伍。要求隊伍中的教師必須仔細研究比賽的項目內(nèi)容，梳理自己的指導思路，觀摩研究獲獎團隊的優(yōu)勢，逐步提高自身素養(yǎng)的同時，更好地指導參賽學生。教師在研究之后，要將比賽項目融合成一些模塊，有序安排好指導內(nèi)容。平時可以開設一些選修課或做一些專題培訓，在比賽的過程中要科學調(diào)配發(fā)揮最優(yōu)配置。最后，賽后參賽學生和指導教師一定要總結經(jīng)驗，根據(jù)反饋經(jīng)驗及時調(diào)整指導計劃。

（三）推動校園合作，促進雙方聯(lián)合指導

在校園雙主體人才培養(yǎng)模式引領下，積極發(fā)揮區(qū)域幼兒園教育資源優(yōu)勢，組成校園聯(lián)合指導團隊，提高參賽選手的保教能力，加深職業(yè)認知。在指導教師團隊合作方面，采取項目負責人遴選、項目負責人組建團隊、項目負責人全程負責等方式，在賽項備賽全過程中充分發(fā)揮集體智慧，通過集體學習、集體研究、集體指導等方式，提高備賽效率和針對性。

五、結語

“賽教融合”的教學模式對培養(yǎng)學前教育專業(yè)實用型人才有重要意義。隨著研究的深入開展，越來越多的院校會重視專業(yè)建設和課程教學，促進該專業(yè)教學和課程的進一步改革和發(fā)展。讓職業(yè)技能大賽走進課堂，與常規(guī)教學滲透融合，為學前教育事業(yè)培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)更高的幼兒教師，為學前教育的發(fā)展做出應有的貢獻，推進我國基礎教育事業(yè)的發(fā)展。

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◎編輯 郭小琴