巧用剪紙活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

謝秀珠

“剪紙”這一民間藝術(shù)，對于肩一小學(xué)的學(xué)生來說并不陌生。因為孩子們對“剪紙”都有濃厚的興趣?！芭d趣是最好的老師?！边@是偉大的科學(xué)家愛因斯坦提出的。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。正因為如此，在新課程的教學(xué)實踐中，我堅持關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握好所任學(xué)科的課程特點，結(jié)合學(xué)校校本特色實際，充分開發(fā)校內(nèi)外資源把培養(yǎng)學(xué)生興趣貫穿于美術(shù)教學(xué)和實踐活動之中。

在剪紙課堂上，我通常先要求孩子們安靜聽講，保證課堂紀(jì)律，注意用剪安全。課上，我深入淺出地教孩子們將彩色紙如何折—疊—畫—剪。通過“折—疊”方式，培養(yǎng)了孩子們注意力集中、手眼協(xié)調(diào)的能力；通過“畫”的過程，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造性思維和獨立的思維；通過“剪”的過程，培養(yǎng)了孩子們使用剪刀的技巧。緊接著，通過“拆”的過程，讓孩子們細(xì)心對待作品，培養(yǎng)了他們的耐心。等拆開的作品在眼前一亮?xí)r，美的自豪感油然而生，孩子都陶醉在自己的作品中。通過“賞評”作品，又可以培養(yǎng)孩子們的審美能力及口頭表達(dá)能力。最后一環(huán)“貼”的過程，需要小朋友們互助合作，你摁我貼，促進(jìn)集體精神的培養(yǎng)。這一整套的剪紙技巧學(xué)習(xí)，無形中培養(yǎng)了孩子們的各種能力，我嘗試著用剪紙活動激發(fā)學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

我在語文課堂上，經(jīng)常注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、學(xué)生在課堂上的主動參與和合作、探索學(xué)習(xí)。通過每一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入自主探索的學(xué)習(xí)中去。當(dāng)學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力時，通過剪紙活動來激發(fā)學(xué)生對語文課堂的興趣，用剪紙形式來體現(xiàn)課文要表達(dá)的中心思想。如在教學(xué)四年級《臺灣蝴蝶甲天下》一課時，經(jīng)過學(xué)習(xí)臺灣蝴蝶的特點和種類，從文字中欣賞了美麗新奇的蝴蝶后，巧讓學(xué)生給課文內(nèi)容配剪紙，學(xué)生手中創(chuàng)作出來的一只只美麗的蝴蝶，大部分能展現(xiàn)課文中臺灣蝴蝶的特點，部分同學(xué)還加上了自己的想象，讓臺灣蝴蝶的形象更生動地展現(xiàn)，這一剪紙活動，既激發(fā)學(xué)生對語文課堂的興趣，又從中引導(dǎo)學(xué)生熱愛蝴蝶、保護(hù)蝴蝶的意識。

通過剪紙活動還能突破課文的難點。如在教學(xué)三年級古詩《惠崇〈春江曉景〉》時，引導(dǎo)學(xué)生給詩句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”配剪紙，達(dá)到共同合作交流的目的。讓學(xué)生積極思考，使學(xué)生獲得自主探究的機(jī)會，上完語文課，親自動手實踐，將學(xué)到的知識點、重點語句用畫面形式剪下來，增加了記憶，加深對課文內(nèi)容的理解；激發(fā)對文本的感情升華，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的養(yǎng)成；通過剪紙比賽活動來提高對學(xué)習(xí)美術(shù)及學(xué)習(xí)語文的興趣水平；激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生在大自然、社會、生活、學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，充分挖掘生活情趣，如“剪紙配文”。同時讓學(xué)生們通過感受剪紙藝術(shù)，豐富精神世界，發(fā)展創(chuàng)造力，陶冶情操，促進(jìn)的學(xué)生全面發(fā)展。

在數(shù)學(xué)課堂上，剪紙也承擔(dān)著重要角色。北師大版三年級下冊的“圖形的運(yùn)動”這一單元教學(xué)中關(guān)于“軸對稱”內(nèi)容，就可以借剪紙活動來教學(xué)。通過“折”出“對稱軸”，“畫”出對稱的面，“剪”出對稱的兩邊的圖形，用直觀方式再現(xiàn)抽象思維，學(xué)生手中誕生的一幅幅“雙喜”“衣服”“蜻蜓”“花瓶”……輕松地解決了學(xué)生對“軸對稱”的理解。此外，五年級“平行四邊形面積”的教學(xué)中，“折”“剪”“拼”活動也充分激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科課堂的興趣。

在英語課上，對初學(xué)英語的孩子們來說，由字母組成的單詞比較枯燥無味，在英語老師的拜托下，我肩負(fù)起用剪紙形式調(diào)動學(xué)生學(xué)英語單詞的興趣的重任。我根據(jù)字母各自的形狀，巧妙引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計字母外形，設(shè)計的字母外形有穿花衣服的、有活潑動感的、有俏皮可愛的、有帥氣十足的……當(dāng)字母外形塑造好以后，讓學(xué)生在設(shè)計稿下墊上彩色紙開剪，由于大部分字母都是單獨存在的，一筆成型的，唯有小寫字母i和j各由兩筆組成，因此，我引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象力，為i和j各設(shè)計一頂帽子。此時，學(xué)生很巧妙地設(shè)計出“i脫帽”的造型、“j戴帽”的造型等等，形態(tài)各異，使原本呆板的字母i和j各自活起來了。好看好玩的字母造型給學(xué)生帶來樂趣，也激發(fā)了學(xué)生對英語字母學(xué)習(xí)的興趣。

有了字母造型的剪紙，學(xué)生們就更愿學(xué)習(xí)英語了，下一個難題又出現(xiàn)了。一連串的英語單詞又把學(xué)生難倒了。剪紙又發(fā)揮了它的作用。為了讓學(xué)生記住英語單詞，我巧用剪紙課引導(dǎo)學(xué)生“以型記詞”的方法設(shè)計單詞的中文意思造型，如單詞“蘋果apple”“樹木tree”“花朵flower”“男孩boy”“女孩girl”……每個單詞的其中一個字母設(shè)計成中文意思的造型：“apple”的a設(shè)計成蘋果造型，“tree”的“tr”連起來設(shè)計成樹木的造型……這樣待學(xué)生將作品剪出后，很容易就明白了這些單詞的中文意思了，學(xué)生在動手動腦的過程中，通過作品的成型學(xué)習(xí)英語知識，通過創(chuàng)造美、欣賞美的過程感受并學(xué)習(xí)美，剪紙活動激發(fā)了學(xué)生對英語課堂的興趣。

從上例可看出“興趣是最好的老師”。要讓剪紙活動激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，就要根據(jù)各學(xué)科教材的內(nèi)容尋找文本與學(xué)生成長需求的情感接合點，觸發(fā)師生情感和審美的共鳴，這樣才能達(dá)到剪紙活動與語文、數(shù)學(xué)、英語的和諧統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。endprint